Mavzu: Italiyada maktabgacha ta’lim muassasalari monitoringi va psixologik tadqidotlar

Mavzu: Italiyada maktabgacha ta’lim muassasalari monitoringi va psixologik tadqidotlar

Reja:
1.Bolalik ta’limi parvarishi

2. Italiya Milliy yo‘riqnomasi
3. Psixologik tadqiqotlar

Italiyada turli organlar tomonidan boshqariladigan erta bolalik ta'limi va parvarishi (ECEC) tizimi mavjud

ECEC: Mehnat va ijtimoiy siyosat vazirligi (Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali) va
Prezidentlik huzuridagi Oila siyosati departamenti (Dipartimento per le politiche della famiglia)
Vazirlar Kengashi (Presidenza del Consiglio dei Ministri) bolalar uchun ECEC uchun javobgardir
uch yoshgacha; Ta'lim, Universitet va tadqiqot vazirligi
(Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca) ECECdagi bolalar uchun javobgardir.
uch va olti yil. Italiya hozirda o'z tizimini integratsiyalashgan ISCEDga isloh qilishni ko'rib chiqmoqda
(Ta'limning xalqaro standart tasnifi) 0-darajali tizim. Maktabgacha ta'lim uchun
3-6 yoshli bolalar 3-14 yoshli bolalar o‘quv dasturi bo‘yicha Milliy yo‘riqnoma (Indicazioni Nazionali) asosida boshqariladi.
per il curricolo), nididagi (bolalar bog'chasi) va integratsion sharoitlardagi eng kichik bolalar uchun ECEC xizmatlari
mahalliy munitsipalitetlar tomonidan litsenziyalangan; maktabgacha ta'lim maktablari nazorati ostidagi hududiy organlar tomonidan litsenziyalanadi
markaziy hokimiyat organlari.
3 yoshgacha bo'lgan bolalar bog'chalari va integrativ xizmatlar monitoringi olib borilmoqda
mintaqaviy yoki mahalliy hokimiyat organlari tomonidan. Boshlang'ich maktablar Uffici Scolastici Regionali tomonidan nazorat qilinadi,
ta'lim vazirligining hududiy bo'limlari. Xizmat va xodimlar sifati ECEC sozlamalarida nazorat qilinadi,
garchi bu faqat mahalliy holatlar asosida va asosan tartibga rioya etilishini nazorat qilish uchun amalga oshiriladi.
Xizmat ko'rsatish sifati monitoringi bolalar bog'chalarida, maktabgacha ta'lim muassasalarida esa tizimli jihatlarga e'tibor qaratiladi.
ko'lami kengroq bo'lib, foydalanilgan materiallar, ish sharoitlari va o'quv rejasi kabi jihatlarni o'z ichiga oladi
amalga oshirish. Xodimlar sifatini tekshirishda asosan xodimlarning zarur malakaga ega ekanligiga e'tibor qaratiladi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida tekshirish paytida eng ko'p qo'llaniladigan vositalar - bu kuzatishlar, suhbatlar, so'rovlardir
xodimlar va rahbariyat tomonidan to'ldirilgan, mahalliy darajada ishlab chiqilgan ota-onalar so'rovlari natijalari va ichki
maktab hujjatlari.
Italiyada bolalarning rivojlanishini kuzatish standart emas va milliy darajada amalga oshirilmaydi. Agar shunday bo'lsa
u amalga oshirilgan, maktabgacha ta'lim muassasalarida mahalliy darajada amalga oshiriladi va til va savodxonlik, ijtimoiy-emotsional qobiliyatlar, vosita ko'nikmalari, hisoblash, fan, ijodiy qobiliyatlar, sog'liqni saqlash va avtonomiyani qamrab olishi mumkin.
Italiya ECECda bir qator monitoring amaliyotlarini amalga oshirgan bo'lsa-da, bir qator muammolar mavjud. Birinchidan,
Italiyada milliy monitoring tizimi mavjud emas. uchun markaziy monitoring tizimini ishlab chiqish
Ba'zi monitoring vositalarini monitoring qilish va standartlashtirish buni engib o'tishi mumkin va Italiya bu borada muvaffaqiyat qozonmoqda
bu yo'nalish hozirda maslahat bosqichida bo'lgan yangi o'z-o'zini baholash hisoboti formati orqali.
Ikkinchidan, monitoring bo'yicha ko'proq treningga ehtiyoj bor, chunki bu hozirda keng tarqalgan emas. Va
uchinchidan, Italiyada bolalarning qarashlari hali kuzatilmaydi, boshqa mamlakatlarda esa bu ta'minlangan
bolalar ECECni qanday boshdan kechirishi haqida foydali ma'lumotlar.
Italiya uchun erta bolalik ta'limi va parvarishi (ECEC) mamlakat eslatmasida monitoring sifatiga asoslangan
OECD (2015) hisobotida keltirilgan xulosalar bo'yicha, Starting Strong IV: Monitoring Quality in Early
24 OECD a'zosi va a'zo bo'lmagan iqtisodlarni qamrab olgan bolalik ta'limi va parvarishi.
Ushbu mamlakat eslatmasi, birinchi navbatda, Italiyani ta'kidlab, tengdoshlarni o'rganish uchun imkoniyatlar yaratishga qaratilgan
ECEC sozlamalarida sifatni nazorat qilish siyosati va amaliyotlari va boshqa mamlakatlar nima ekanligini tavsiflash
bu sohada qilish. U siyosatchilar va keng jamoatchilikni hozirgi xalqaro mavqei haqida xabardor qiladi
Italiya ECECda sifat monitoringining asosiy yo'nalishlari, Italiyadagi muammolar turlari haqida
bilan yaqindan maslahatlashgan holda OECD ECEC guruhi tomonidan aniqlangan monitoring sifati
Italiyalik hamkasblar. Ma'lumotlarni yig'ish, tekshirish va nashr etish vaqti o'rtasida ba'zi o'zgarishlar
Italiyada sodir bo'lgan va italiyalik mualliflar yangilangan ma'lumotlarni taqdim etishgan
ushbu eslatmada ko'rib chiqiladi. Shuningdek, u turli yondashuvlarni tushunish uchun boshqa mamlakatlardan tushunchalar beradi
va sifat monitoringi uchun qo'llaniladigan amaliyotlar.
Ushbu eslatma sifatning uchta asosiy jihati monitoringi amaliyotini ajratib ko'rsatadi: 1) xizmat ko'rsatish
sifat; 2) xodimlarning sifati va samaradorligi; va 3) bolaning rivojlanishi va natijalari. Ba'zi yurisdiktsiyalar
har uch jihatni kuzatadi, ba'zilari esa faqat bittasini kuzatadi. Ba'zan aspektlar birlashtirilgan
Boshqa jihatning monitoring vositasi, masalan, o'quv dasturlarini amalga oshirish qachon kuzatilishi mumkin
sifatni umumiy xizmat darajasida yoki xodimlarning ish faoliyatini baholashda baholash; va monitoring
umumiy xodimlarning ishlashi xizmat sifatini baholash tartibining bir qismi bo'lishi mumkin. Shuning uchun, aspektlari
Nazorat qilinadigan ECEC sifati bir-birini istisno qilmaydi
"Starting Strong" turkumidagi oldingi hisobotlarga muvofiq, erta bolalik ta'limi atamasi
va g'amxo'rlik (ECEC) "to'liq yoshgacha bo'lgan bolalar uchun parvarish va ta'limni ta'minlaydigan barcha tadbirlarni o'z ichiga oladi
belgilangan, moliyalash, ish soatlari yoki dastur mazmunidan qat'i nazar, majburiy maktab yoshi"
(OECD, 2015: 19).
Italiyada ma'lumotlar mavjud bo'lgan ECEC ta'minotining uchta turi mavjud: 0-2 yoshli bolalar bog'chalari;
0-2 yoshli bolalar uchun erta bolalik uchun integratsion xizmatlar, masalan, ota-onalar va chaqaloqlar yoki o'yin markazlari
markazlar; va 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun maktabgacha ta'lim maktablari.
Italiya ushbu mamlakat notasida Frantsiya, Germaniya va Irlandiya bilan solishtirishni tanladi. Frantsiya uchun ma'lumotlar
ushbu eslatmada 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun markazda joylashgan uyda oilaviy kunduzgi parvarishlash qoidalari nazarda tutilgan.
tug'ilgandan 2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ijtimoiy bolalar bog'chalari va maktabgacha ta'lim maktablari
(yoki frantsuz tilida écoles maternelles) 3 yoshdan (yoki noqulay hududlarda 2 yil) bolalar uchun.
Germaniyada ushbu eslatmadagi ma'lumotlar va ma'lumotlar bolalar bog'chasiga tegishli bo'lgan barcha bolalar uchun bolalar bog'chalariga tegishli
yoshi 6 yoshda. Irlandiyada ECEC sozlamalari turlari o'rtasida aniq farqlar yo'q va
ECEC xizmatlari 6 yoshgacha bo'lgan barcha bolalar uchun to'liq kunlik parvarishlash xizmatlariga ishora qiladi. Barcha ma'lumotlar va ma'lumotlar
mamlakatlar, agar boshqacha ko'rsatilmagan bo'lsa, o'zlarining eng ko'p qo'llaniladigan amaliyotlari va vositalariga murojaat qiladilar
monitoring amaliyotlari ko'pincha milliy darajada amalga oshirilmaydi
Ushbu mamlakat eslatmasi birinchi navbatda tadqiqot adabiyotining asosiy natijalarini ko'rib chiqishni ta'minlaydi
monitoring amaliyotlari sifatni yaxshilashga qanday hissa qo'shishini o'rganadigan tadqiqotlar, xususan
xizmat sifati, xodimlar sifati, o'quv dasturlarini amalga oshirish va bolalar rivojlanishi va natijalari sohalari.
Qolgan bo'limlar Frantsiya bilan taqqoslaganda Italiyaning monitoring siyosati va amaliyotiga qaratilgan.
Germaniya va Irlandiya. Bo'limlarda sifat qanday aniqlanishi, sifatni monitoring qilish maqsadlari,
monitoring sohalari va ko'lami, monitoring uchun javobgarlik, yondashuvlar va protseduralar. Final
mamlakat notasining bir qismi Italiya uchun muammolar va boshqa mamlakatlarning siyosat yondashuvlariga qaraydi
bu masalalarni hal qilishda olinadi.
Monitoring masalalari: tadqiqot natijalarini ko'rib chiqish
 Sifatli ECECning bolalar uchun afzalliklarini ko'rsatadigan muhim tadqiqotlar to'plami mavjud
rivojlanish (OECD, 2006). Ushbu tadqiqot organi yuqori sifatning afzalliklarini ta'kidlaydi
ECEC barcha bolalar natijalari uchun muhimdir, ayniqsa kuchli dalillar
kam ta'minlangan bolalar.
 “Sifat” ta’riflari mamlakatlarda farq qilishi mumkin, chunki u qiymat va madaniyatga asoslangan
tushunchasi va sifatning har qanday ta'rifi vaqt o'tishi bilan o'zgarishi mumkin (Kamerman, 2001).
Xizmat sifati odatda tizimli (masalan, xodimlar va bolalar nisbati) va jarayon bilan belgilanadi.
ko'rsatkichlar (masalan, xodimlar va bolalar o'zaro munosabatlarining sifati).
sozlamalar va xodimlarning ishlashi belgilari.
 Xodimlar sifati ko'pincha oldindan belgilangan mezonlar yoki professional standartlar bilan bog'liq (Rosenkvist, 2010).
Bolaning rivojlanishi ijtimoiy-emotsional ko'nikmalar, salomatlik, vosita kabi turli sohalarni o'z ichiga oladi
ko'nikmalar, erta hisoblash, savodxonlik va til ko'nikmalari. Bolalar uchun sifat ko'rsatkichlari
rivojlanish turli yoshdagilar uchun oldindan belgilangan natijalar, ta'lim standartlari,
rivojlanish maqsadlari yoki o'quv maqsadlari. Ushbu natijalardan vaqt o'tishi bilan ham foydalanish mumkin
muhit va uning xodimlarining samaradorligini aniqlash (Rosenkvist, 2010).
 Xizmat sifati (shu jumladan o'quv dasturlarini amalga oshirish), xodimlar sifati va bolalar natijalari bo'lishi mumkin
turli amaliyot va vositalar yordamida nazorat qilinadi. Ko'pincha ular o'rtasidagi sababiy bog'liqlikni aniqlash qiyin
monitoring va sifatni amalda yaxshilash; masalan, xizmat ko'rsatish sifatini yaxshilash
ko'p siyosiy o'zgarishlar natijasi bo'lishi ehtimoli ko'proq.
So'nggi yillarda Italiya maktabgacha ta'lim muassasasi yoki odatda maktabgacha, chaqaloq, bolalar bog'chasi yoki bolalik maktabi 2 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan ta'limga oid vazirlik hujjatlarida yangilangan.
Shu bilan birga, bolalar ongi haqidagi so'nggi kashfiyotlar ilmiy asoslarni o'zgartirdi
kabi harakatni boshqarish tizimida harakatni o'rganishga oid ta'lim psixo-pedagogik nazariyalariga asoslangan yopiq halqa, ochiq halqa va motor tasvirlaridir. Ushbu ishning maqsadi vazirlik hujjatlarini aniqlashdan iborat tana va harakat sohasidagi psixo-pedagogika jihatlari kabi ta'lim faoliyati bilan bog'liq ongni boshqarish va harakatni o'rganish bo'yicha nevrologik va ilmiy kashfiyotlar bilan bog'liq tadqiqotlar. The tadqiqot usuli aralash: motorga oid ilmiy paradigmalar haqida nazariy-argumentativ yondashuv
hayotining dastlabki yillarida o'rganish va tarixiy-hujjatli vazirlik hujjatlari haqida
ta'lim faoliyati. Natijalar bo'lishi mumkin bo'lgan ta'lim va didaktikaning alohida jihatlarini amalga oshirmadi
yangi neyro-ilmiy nazariyalar bilan bog'liq va ularni yangilashni taklif qiladi. Vazirlikning barcha hujjatlari chop etildi
harakat nazariyasi bilan bog'liq so'nggi kashfiyotlar va ularni o'zaro bog'lash uchun hech qanday ma'lumot bermang
vosita faoliyati didaktikasiga ko'ra. Tadqiqotni yanada chuqurlashtirish va natijalarni etkazish foydali bo'lishi mumkin
vakuumni to'ldirish uchun zarur yangilanishlar uchun hukumat ekspertlari
So'nggi paytlarda nevrologik va ilmiy tadqiqotlar turli xil aloqalar zarurligini ta'kidladi
Faqat aniq fanlar sohasi bilan chegaralangan bo'lsa, tushuntirish qiyin bo'lgan hodisalarni tushuntirish uchun bilim sohalari. Shunday qilib
hayot va inson ilmlarini qattiq ajratib turadigan devorni buzishni boshlaydigan jarayonni boshlaydi
fanlar. Mumkin bo'lgan hodisalarni to'liq tadqiq qilish uchun bir nechta tadqiqot usullarini birlashtirish mumkin
neyrobiologiya va falsafa kabi butunlay boshqacha bilim sohalarini o'z ichiga oladi
vosita faoliyati bo'yicha aql nazariyasi yoki bu holda, neyrofiziologiya va vosita mahoratini o'rgatish o'rtasida. Kimga
ong qanday ishlashini faqat organik nuqtai nazardan tushuntiring, cheklovchi bo'lishi mumkin, agar siz ham shunday bo'lishi mumkin
mavzuga faqat falsafiy nuqtai nazardan yondash. Harakat nazariyalarida o'zgarishlar katta
bilan bog'liq bo'lgan ta'lim nazariyalarini yangilash uchun o'qitishdagi tuzatishga mos kelishi kerak
tanasi. Bu miyaning yangi ilmiy dalillari, bu ma'lum nerv hujayralarining kashfiyoti
ular harakatni ko'rganlarida, eshitganlarida yoki teginish orqali idrok qilganlarida faollashadilar, lekin harakatlarni keltirib chiqarmaydilar va
harakatlar. Bu nerv hujayralari ongda aks ettirish xususiyati uchun belgilangan oyna neyronlaridir
boshqalarning harakatlari yoki o'zlarining harakatsizligini tasavvur qilish. Ular amaliy ijroga hissa qo'shmaydi
harakat nervlariga tayinlangan tuzilmalar bo'lib, lekin ular buni sezadilar (Rizzolatti, Iacoboni,
Gallese, Fogassi, Fadiga, 1996). Shu sabablarga ko'ra u vosita tasviri deb ataladi. Ular qachon ko'rish mumkin
faollashtiradi, ya'ni ular elektr potentsialini chiqaradi va murakkab rentgen nurlari tufayli ta'kidlash mumkin.
Pozitron emissiya tomografiyasi (PET), Funktsional kabi miyani tasvirlash yoki neyro-tasvirlash asboblari
Transkranial magnit stimulyatsiya (TMS) va Magneto Encephalo magnit-rezonans integratsiyalashgan (fMRI)
Grafik (MEG). Bu hodisa sub'ektlar tanada yoki ichkarida ko'rgan, eshitgan, his qilganda doimo sodir bo'ladi
bu faoliyat va harakatlarga qiziqish bo'lsa, boshqalarning harakatlariga oid tana ma'lumotlari. Bu
ma'lum neyronlar (oyna neyronlar) mavjudligi ko'rsatildi, ular harakat bo'lmasa,
tushirish, faollashtirish va tanadagi boshqalarning motor faoliyatini aks ettirish. Bundan tashqari, ular hatto oqadi
biz harakatni tasavvur qilsak, lekin uni boshqarmaymiz. Keyin motorni boshqarishning yangi nazariyasini belgilaydi
tasvir motori. Bu taqlid qilish uchun vosita faoliyatini o'rganish va unga asoslangan holda o'qitish bo'yicha yangi stsenariyni ochadi
simulyatsiya va namoyish qilish. Bu harakat va idrok bir vaqtning o'zida sodir bo'lishini va bir-biriga yordam berishini anglatadi