Mavzu: muammoli o`qitish metodi boshqa metodlardan farqi reja

MAVZU: MUAMMOLI O`QITISH METODI BOSHQA METODLARDAN FARQI

REJA:

1. Muammoli o'qitish uslubining mohiyati

2. Muammoli metodni yaratish usullari va o'qitishda foydalanish imkoniyati

3. Muammoli o'qitish usullarining tasnifi

Muammoli o'qitish usuli - bu o'quvchilar tomonidan faol aqliy faoliyati orqali bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish samaradorligini oshirishga qaratilgan, turli xil ishlab chiqarish va bilim vazifalari va mashqlarini, shu jumladan muvaffaqiyatga hissa qo'shadigan ta'limiy va haqiqiy qarama-qarshiliklarni hal qilishga bo'lgan munosabatni o'z ichiga olgan usullar, usullar va harakatlar to'plamidir. ta'lim maqsadlarini amalga oshirish.

Muammoli o'qitish uslubining mohiyati Muammoli o'qitish uslubining mohiyati shundaki, u muayyan muammoli vaziyat yoki vazifaga asoslangan bo'lib, uning echimi talabalarning bunday vaziyatlardan chiqish uchun eng maqbul echimni topish ko'nikmalarini egallashga qaratilgan. Amaliyotdan ko'rinib turibdiki, muammoli o'qitish usulidan foydalanish o'quvchilarning o'quv jarayoniga qiziqishini kuchayishiga olib keladi. Muammoli vaziyatni hal qilish dars jarayonida qatnashishni belgilaydi. Muammoli o'qitish usuli talabalarga tayyor bilimlarni emas, balki mavjud bo'lgan bilim va ko'nikmalar asosida, muammoli vaziyatni hal qilishda mustaqil izlash va o'zlashtirishni ta'minlaydi. Muhim nuqta shundaki, muammoli vaziyatni hal qilish nafaqat talabalarning bilimlarini mustahkamlash va chuqurlashtirishga, balki o'z bilimlari va ko'nikmalaridagi mavjud bo'shliqlarni mustaqil ravishda aniqlashga ham yordam beradi. O'zlarining etarli bo'lmagan bilimlari to'g'risida xabardor bo'lish talabalarni yangilarini izlashga undaydi, izlash esa o'z navbatida ijodiy fikrlashning eng muhim shartlaridan biridir.
Muammoli o'qitish usuli erishishga yordam beradigan asosiy ta'lim maqsadlari: Talabalarda zaruriy ZUN miqdorini shakllantirish Talabalarning ijodiy fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, o'z-o'zini o'rganish qobiliyatlari va o'zini o'zi boshqarish. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatida ko'nikmalarini shakllantirish. Muammoli o'qitish uslubining barcha afzalliklariga qaramay, bir qator kamchiliklari mavjud: bu usul amaliy ko'nikmalarni shakllantirish uchun mos emas; muvaffaqiyatli assimilyatsiya qilish uchun boshqa o'qitish usullaridan ko'ra ko'proq vaqt talab etiladi; usuldan foydalanish faqat noaniq qarorlar, hukmlar, g'oyalar, fikrlar va boshqalarga imkon beradigan materiallar asosida joizdir; o'quvchilar ma'lum bir ta'lim bazasiga ega bo'lgandagina usul samarali bo'ladi. Mavjud kamchiliklarga qaramay, muammoli o'qitish usuli eng maqbul va Federal Davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan tizim sifatida mahalliy ta'lim tizimiga kirib keldi. Muammoli metodni yaratish usullari va o'qitishda foydalanish imkoniyati Muammoli o'qitish usulini tashkil etish o'qituvchining ularni echish uchun ijodiy va ijodiy yondashishni talab qiladigan qiziqarli va g'ayrioddiy muammoli vaziyatlarni yaratish qobiliyatiga asoslanadi. Usulning asosiy qiyinligi - to'g'ri muammoli vaziyatni bolalar uchun ularning yoshi va rivojlanish darajasiga muvofiq kirish imkoniyati bo'lishi kerak; u talabalar uchun mavjud bo'lgan bilim va ko'nikmalar yordamida hal etilmasligi kerak, u turli g'oyalarni taqdim etishni va yangi ta'lim ma'lumotlarini izlashni rag'batlantirishi kerak; vaziyat qarama-qarshi bo'lishi kerak; vaziyat bolalar uchun qiziqarli va jozibali bo'lishi kerak. Zamonaviy usullarda, bolalarda qanday tuyg'ularni uyg'otishiga qarab, muammoli vaziyatni yaratishning ikkita asosiy usulini ajratish odatiy holdir: ajablanib va qiyinchilik bilan. Ajablanadigan muammoli vaziyatlar: tarbiyachi o'quvchilarga bir vaqtning o'zida ma'lum bir mavzu bo'yicha qarama-qarshi faktlar va nazariyalarni taqdim etadi. O'qituvchi shunday muammoli vaziyatni belgilaydi, uni hal qilishda talabalar qarama-qarshi nuqtai nazarlarga, turli fikr va g'oyalarga ega. O'qituvchi xato, etarli bo'lmagan yoki ortiqcha ma'lumot, ziddiyatli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan muammoli vaziyat yoki vazifani belgilaydi. O'qituvchi tomonidan taklif qilingan vaziyatni turli pozitsiyalar va nuqtai nazardan ko'rib chiqish kerak. Qiyinchilik bilan muammoli vaziyatlar: o'qituvchi talabalar ilgari hal qilganlaridan farqli ravishda vazifa qo'yadi. O'qituvchi amaliy hayotiy vaziyatni taklif qiladi, buning uchun bolalar bilim va ko'nikmalarga ega emaslar. Muammoli o'qitish usullarini tasnifi Ta'lim jarayonini tashkil etishda muammoli o'qitish usullarining quyidagi turlari qo'llaniladi: Evristik yoki qisman izlash - o'qituvchi talabalarga muayyan muammoli vaziyatni taqdim etadi, so'ngra etakchi savollar berish orqali talabalarni munozaraga jalb qiladi. Muammoni hal qilishni talabalar o'qituvchi bilan birgalikda amalga oshiradilar. Ushbu usullar o'quv mashg'ulotlarini tashkil qilishda, ayniqsa, boshlang'ich sinflarda, muammolarni o'rganishdan endigina foydalanila boshlanganda eng samarali hisoblanadi.
Reproduktiv usul - har bir dars namuna asosida tuziladi. Dastlab, o'qituvchi o'quvchilarga muammoli vaziyatlarga misollar keltiradi, qarama-qarshiliklarni Ьtopadi va ko'rsatib beradi, so'ngra ketma-ketlik va mantiqiy echimni ko'rsatadi. ЬBundan tashqari, u talabalarni ko'rsatilgan algoritm bo'yicha shunga o'xshash Ьmuammoli vaziyatni mustaqil ravishda hal qilishga taklif qiladi. ЬMuammoli ta'limning mohiyati muammoli vaziyatni (vazifani) qurish va ushbu Ьvaziyatdan chiqish uchun maqbul echim topa olish qobiliyatini o'rgatishdir. Shu Ьbilan birga, talabalar dars jarayonida faol ishtirok etishadi. Ular endi tayyor bilimlarni olmaydilar, balki o'zlarining tajribalari va mahoratlariga tayanib, yangi muammoni hal qilish yo'lini izlashlari kerak. Yana bir muhim nuqta: muammoli vaziyat bolalarni o'z bilimlari etishmasligini anglashga majbur qiladi, ularni yangi bilim va ko'nikmalarni izlashga undaydi. Qidiruv esa ijodiy fikrlashni rivojlantirishning eng muhim shartlaridan biridir. Bundan tashqari, bunday dars tarkibi o'quvchilarni bilim olishga undash uchun ishlaydi. Muammoni o'rganish usullari bormi? Muammoli ta'lim usullari Sokratik maktabdan beri qo'llanilib kelinmoqda. Bolalarni o'qitish uchun bu usulni 1894 yilda amerikalik olim va o'qituvchi Jon Devi taklif qilgan. Ushbu kontseptsiya sovet olimi S. Rubinshteynning asarlari tufayli aniq formulaga ega bo'lib, u bilim muammolarini shakllantirish orqali bolalar ongini rivojlantirish yo'lini taklif qildi. Maktablarda va umuman pedagogikada muammoli ta'limning xususiyatlari Muammoli ta'lim bir vaqtning o'zida bir nechta maqsadlarga erishishga yordam
Darsda muammoli vaziyat yaratish usullari Muammoli vaziyat bilan tanishish paytida o'quvchilar boshdan kechiradigan hissiyotlarga qarab, metodikada muammoli vaziyatni yaratishning ikki usulini ajratish odatlangan: ajablanib va qiyinchilik bilan. Keling, texnikani batafsil ko'rib chiqaylik.
Ajablandi
1. O'qituvchi bir vaqtning o'zida mavzu bo'yicha qarama-qarshi faktlarni, nazariyalarni taklif qiladi. Masalan, F. Dostoevskiyning "Jinoyat va jazo" romanini o'rganayotganda. Muammoli savol: Dunyoni nima qutqaradi? O'qituvchi boshqa klassiklarning bir nechta so'zlarini taklif qiladi: Dostoevskiy go'zallikni dunyoni qutqaradi, L.
Tolstoy - pokiza ayol; Muqaddas Kitobda dunyoning najoti sevgida ekanligi aytilgan.
2. Talabalarga savol yoki topshiriq taklif etiladi, uning echimida bolalarning qarama-qarshi fikrlari aniqlanadi. Misol: Biologiya darsida savol tug'iladi: Nima uchun yopiq o'simliklar qishda, yovvoyi tabiatda o'zgarishlar yuz berganda va barcha tirik mavjudotlar uxlab yotganda gullaydi?
3. Xato, etarli ma'lumot, ortiqcha ma'lumot, ziddiyatli ma'lumotlarni o'z ichiga olgan vazifa yoki misol taklif qiling. Masalan, boshlang'ich sinfdagi matematika darsida muammolar bilan uchrashishda quyidagi masalani taklif qiling: Vanya 5 ta olma, Masha esa ko'proq olma yedi. Masha qancha olma yedi?
4. Hodisa, vaziyatni turli nuqtai nazardan ko'rib chiqishni taklif qiling (masalan, advokat, o'qituvchi, olim, tadbirkor, ekolog va boshqalar).
Qiyinchilik bilan
1. O'quvchilarga ma'lum bo'lganlardan farq qiladigan topshiriq beriladi. Masalan, siz matematika darsingizda trapezoidni o'rgandingiz. Endi trapezoidning o'rta chizig'ining qoidalarini bilmasdan echib bo'lmaydigan muammoni taklif qiling.
2. Amaliy vaziyat (hayotdan) taklif qilinadi, uni hal qilish uchun bolalar etarli bilimga ega emaslar. Masalan, geografiya darsida o'qituvchi savol beradi: "Ma'lumki, aksariyat daryolar dengiz va okeanlarga quyiladi. U holda nega okeanlar toshib, erni suv bosmayapti?" Muammoni o'rganish usuli asosida dars qurish 1. Muammoli vaziyatni bayon qilish, savol. 2. Talabalar tomonidan muammoli vaziyatdan xabardor bo'lish va uni shakllantirish. Jarayonni engillashtirish uchun siz etakchi savollar berishingiz mumkin. Ammo! O'qituvchi o'zi ziddiyatni ko'rsatmasligi kerak. Muammoning kelib chiqishini bolalarning o'zi tushunishi muhimdir. 3. Muammoning echimini izlash. Ushbu bosqichdagi ish turli yo'llar bilan tashkil etilishi mumkin (bolalarning yosh xususiyatlariga va sinfning umumiy tayyorgarligiga qarab).
Tanlovlar: Gipotezalarni to'plash (texnikalar Bashoratlar daraxti, g'oyalar savati). Muhokama (guruhlarda) yaratish.
Qidiruv faoliyatini tashkil etish (darsliklarda, ma'lumotnomalarda, Internetda).
Kuzatishlar asosida echim topish.
4. "Aha-reaktsiya" - optimal echimni tanlash, yangi bilimlarning tug'ilishi, uni rivojlantirish. Muammoli vaziyatni hal qilishning barcha mumkin bo'lgan variantlari muhokama qilingandan so'ng, talabalar birgalikda qaysi variant eng to'g'ri ekanligini hal qilishadi.
5. Yangi bilimlarni qo'llash va aks ettirish. Aslida, bu materialni birlashtirish bosqichi. Yangi bilimlardan foydalanish bo'yicha mashqlarni bajarish, talabalar
yana bir bor to'g'ri echim tanlanganiga amin bo'lishdi.
6. Bilimlarni tekshirish, nazorat qilish. Muammoni o'rganish usullarini tasnifi