Mavzu: O’qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etish

yo’nalish.

O’z mahorat elementlarinn xosil qilish:
a) O’z ishiga kerakli bo’lgan va pedagogik mahoratini oshirishdagi ko’nikma va malakalarni egallash;
b) o’z kuchi va qobiliyatini to’g’ri ishlata olish;
v) o’z vaqtida kerakli va to’g’ri qaror qabul qilish.
3- yo’nalish.:
a) ishning sharoiti va kollektivdagi ma`naviy holat;
b) jamoadagi psixologik holat;
v) ijodiy yondashuv;
g) insonparvarlik;
d) rag’batlantirish;
e) gigiena qoidallriga rioya qilish;
j) kunni to’g’ri tashkil etish.

4. 
   yo’nalish:
   

O’qituvchini o’z mehnatini ilmiy asosda tashkil etishuchun ma`lum darajada peagogik fazilatlar bo’lish kerak:
a) kim bilan ishlayotganini aniq bilishi uchun ular haqidagi to’liq ma`lumotga ega
bo’lish;
b) o’z xohishi va maqsadini aniq bilish;
v) o’z oldiga vazifa qo’ya olish;
g) kerakli mazmun, shakl, metodlarni tanlay olish;
d) har ishning holatiii taxlil qila olish;
e) metodik qo’llanmalarni o’rganish va ularni to’play olish;
j) vaqtni to’g’ri taqsimlash.
Pedagogik mehnatni ilmiy tashkil etishda o’qituvchining kun tartibi va joyi muhim rol o’ynaydi. O’qituvchi o’zi uchun eng optimal yuqori unum beradigan kun tartibini topa olishi kerak. Pedagogik mehnatni ilmiy tashkil etishda quyiladigan talablarni I. P. Radchenko, R. Rasulova (Tashauzlik olima) tomonidan ishlab chiqilgan. Ularning tavsiyasiga ko’ra pedagogik mehnatni ilmiy tashkil etish eng muhim talablarni bu asosiy rejalashtirishni, faoliyatini uyushtirish unda qatnashayotganlarning kuchini yagona maqsadga bo’ysundirish, rag’batlantirish, operativ nazoratni hisobga olish. Shuni rejalashtirishdagi asosiy masala uyushtiradigan barcha faoliyat turlarini unda qatnashayotgai kollektiv va a`zolarni umumiy pedagogik maqsadga bo’ysundirishni ko’zda tutadi, bunda yaqin, o’rta, uzoq maqsadlarni inobatga olish ko’zda tutiladi.
Shunday qnlnb o’qituvchining kun tartibini uning faoliyati va xayotni tartibga soluvchi asosdir. U yo’q joyda mehnat unumi ham past bo’ladi, salomatlik yo’qlib boradi. Natijada o’qituvchi sarf qilgan kuchini qayta tiklay olmaydi, ish qobilyati yo’qoladi, oqibatda sifati pasayadi. Demak, ilmiy asoslangan kun tartibi o’qituvchilarning o’z mehnatini ilmiy tashkil etish vazifasini hal etishga qo’yilgan qadam bo’ladi. Pedagogik mehnatnn ilmiy tashkil etish shartlaridan yana biri nsh o’rnini tartibga solish va mehnat sharoitini tashkil etishdir. O’qituvchining ish joyi ish darajasining bir qismi bo’lib, mehnat unumining yuqori bo’lishiga ta`sir etadi. O’qituvchning shu joyi, xususiyati, pedagogik mehnati mazmun xususiyati bilan belgilanadi.
Mehnat sharoit tushunchasi kompleks tushuncha. Mehnatni ilmiy tashkil etish tajribasiga mehnat sharoiti dsganda odamning mehnat qilayotgan joyi, konkret vaziyat, ko’zda tutiladi. Yana unga psixofizialogik, ijtimoiy, psixologik estetik omillar ham qo’shiladi.
Pedagogik mehnatnnng samarasi, maqsadi va faoliyat vazifasiga ko’ra bilishda va aniqlay olishdadir. Shundagina shuni ilmiy tashkil etish mumkin bo’ladi. Bu o’qituvchi mehnatini ilmiy tashkil etishning birinchi tamoyilidir.