Mavzu rejasi: O‘yin modellari haqida

Билимларни жонлантириш учун саволлар (блиц-сўров)

• 1. Акмеологияда янги педагогик технологиялардан фойдаланиш йўллари ҳақида гапиринг?
• 2. Фикрлар ҳужумининг (ақлий ҳужум) таърифини келтиринг?
• 3. Кластер технологияси асосида мисол келтириб, доскада чизиб кўрсатинг?
• 4. Бумеранг технологияси – бу қандай технология?
• 6. Веер (елпиғич) технологияси ҳақида фикр билдинг?
• 8. Аниқлаштирилган мақсадли дифференциал технологияга мисоллар келтиринг?
• 9. Ишбилармон ўйинлар сценарийсини тузинг?

МАНТИҚИЙЛИККА ДАЪВО ҚИЛУВЧИ САВОЛЛАР

• 1. Врач беморга 30 дақиқа оралиғи билан 3та укол белгилади. Бемор учта уколни нечи дақиқада олиб бўлади?
• 1дан 100гача бўлган сонлар орасида нечта 9 сони мавжуд?
• Пороходнинг палубаси баландлиги денгиз сатҳидан 8 м баланд. Агар сув тошиб, сув сатҳи 1 метр кўтарилса палуба суҳ сатҳидан неча метр баландликда бўлади?
• 4та 5 рақамлари ёрдамида ҳам 100 сонини ҳосил қилинг (жавоб икки хил йўл билан ҳосил бўлади)

• B.G. Ananev, N.V.Kuzmina, A.A.Derkach va boshqalar kasbiy faoliyatning samarasini oshirish bilan yo‘g‘rilgan inson hayotining eng ijodiy davrlari, еtuklik bosqichlari to‘g‘risida fikr yuritadilar. Ular еtuk insonlaming professionalizmi, shaxs rivojlanishining gullagan davridagj psixik qonuniyatlari, professionalizmga еtishdagi balandliklardan qocha olish masalalari bilan shug‘ullanganlar.

Методларга намуналар

• “SWOT-таҳлил” методи “Хулосалаш” (Резюме, Веер) методи “Кейс-стади” методи «ФСМУ» методи “Ассесмент” методи “Инсерт” методи “Тушунчалар таҳлили” методи Венн Диаграммаси методи “Блиц-ўйин” методи “Брифинг” методи “Портфолио”методи

• V.A.Slastenin akmeologiyaning yuksak professionalizmga, mutaxassisning uzoq ijodiy umr ko‘rishiga olib keladigan sub’ektiv va ob’ektiv omillarini asoslab berdi. Ob’ektiv omillariga olingan ta’limning sifatini, sub’ektiv omillarga esa insonning iste’dodi va qobiliyatini, ishlab chiqarish vazifalarini samarali hal qila olishidagi ma’suliyatini, mutaxassislarga yondashuvini kiritadi.

Akmeologiya ilmiy nuqtai nazardan professionalizm va ijod munosabatida olib qaraladi. Bunda quyidagi kategoriyalar farqlanadi:

• ijodiy individuallik;

• o‘titling o‘sish va takomillashish jarayoni;

• o‘z imkoniyatlarini amalga oshirish sifatidagi kreativ tajribasi.

• bilimlar kengligi va chuqurligi intellektual qobiliyati;

• ziddiyatlarga nisbatan hushyorlik, ijodga tanqidiy yondashuv, vujudan yaratuvchilikka kurashchanlik qobiliyati;

• axborotlarga tashnalik, muammolardagi giayri odatiylikka va yangilikka bo‘lgan his-tuyg‘u, professionalizm, bilishga bo‘lgan chanqoqlik.

• O‘qituvchining ijodiy individualligi quyidagilardan iborat:

• O'yinni hal qilish yoki o'yinning echimini topish uchun har bir o'yinchi uchun optimallik shartiga mos keladigan strategiyani tanlash kerak, ya'ni. o'yinchilardan biri, ikkinchisi o'z strategiyasiga rioya qilganda maksimal to'lovni olishi kerak. Shu bilan birga, ikkinchi o'yinchi minimal yo'qotishga ega bo'lishi kerak, agar birinchisi o'z strategiyasiga sodiq qolsa. Bunday strategiyalar optimal deb ataladi. Optimal strategiyalar barqarorlik holatini ham qondirishi kerak, ya'ni. har qanday o'yinchi uchun bu o'yinda o'z strategiyasidan voz kechishi foydasiz bo'lishi kerak.

• O'yin nazariyasining maqsadi:
• Har bir o'yinchi uchun optimal strategiyani aniqlashdir. Optimal strategiyani tanlashda ikkala o'yinchi ham o'z manfaatlari nuqtai nazaridan oqilona yo'l tutishini taxmin qilish tabiiy.

• O'yin nazariyasining eng muhim cheklovi - samaradorlikning ko'rsatkichi sifatida to'lovning o'ziga xosligi, real iqtisodiy muammolarning ko'pchiligida samaradorlikning bir nechta ko'rsatkichlari mavjud.