Mavzu: savod o‘rgatish darslarida mantiqiy mashqlarni tashkil etish mundarija: kirish

Didaktik o‘yinlar savodxonlik darslarida.
Birinchi sinf o‘quvchilari bilan ishlaydigan o‘qituvchilarning asosiy vazifasi bolalarga dastur materialini o‘rganishga yordam berish va shu bilan birga bolaligini saqlab qolishdir. Didaktik o‘yinlar, bir tomondan, e’tiborni, kuzatishni shakllantirishga, xotira, tafakkurni rivojlantirishga, mustaqillikni, tashabbuskorlikni rivojlantirishga yordam beradi. Boshqa tomondan, ular ma’lum bir didaktik vazifani hal qilishadi: yangi materialni o‘rganish yoki o‘rganilganlarni takrorlash va mustahkamlash, ta’lim ko‘nikma va malakalarini shakllantirish. O‘yinda bolalar katta qiyinchiliklarni bajonidil yengib o‘tadilar, kuchli tomonlarini o‘rgatadilar, qobiliyat va ko‘nikmalarini rivojlantiradilar. Bu har qanday o‘quv materialini qiziqarli qilishga yordam beradi, o‘quvchilarda chuqur qoniqish uyg‘otadi, quvnoq ishchi kayfiyatni yaratadi va bilimlarni o‘zlashtirish jarayonini osonlashtiradi. O‘yin o‘quvchilarning bilim faolligini rag‘batlantiradi, o‘quv jarayonida ijobiy his -tuyg‘ularni uyg‘otadi. A.S. Makarenkoning so‘zlarini eslab “Yaxshi o‘yin yaxshi ish bilan bir xil”, har bir o‘qituvchi o‘yinda mohirona foydalanishni o‘rganishi kerak. O‘quvchilarning o‘yindagi faolligi uning darsdagi o‘rni yoki darslar tizimiga bog‘liq. U darsning istalgan bosqichida va har bir dars turida o‘tkazilishi mumkin. O‘yinlarni tanlashda, ular bolalar ruhiyatining har tomonlama rivojlanishiga, ularning bilim qobiliyatiga, nutqiga, tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilish tajribasiga hissa qo‘shishi, ta'lim faoliyatiga qiziqish uyg‘otishi va shakllanishiga hissa qo‘shishi kerakligini yodda tutish kerak. Ta’lim faoliyati ko‘nikma va malakalari.
“Hayvonlar adashdi”
Uy hayvonlari o‘rmonda yo‘qolgan: eshak, xo‘roz, ot, mushuk, it, cho‘chqa, tovuq, sigir. Katya ularni chaqiradi va Kolyaga diqqat bilan tinglashiga va doskada har bir so‘zning bo‘g‘in diagrammasini chizishiga ruxsat beradi. Katya hayvonlarni chaqirganda, qaysi bo‘g‘in chizilganligini ko‘rsatish kerak. Agar ular bu ishni to‘g‘ri bajarsalar, hayvonlar o‘rmondan chiqib ketadi.
“Barreldan nuqtaga”
Men buyragi bo‘lgan bochkani uchratdim va aytdim: “Oh, biz qanday o‘xshashmiz! Biz uchun faqat birinchi tovushlar boshqacha. “Bu qanday tovushlar? Ularni nomlang. Barrel so‘zidagi birinchi tovush (d) tovushi bilan almashtirilsa, yana qanday so‘z chiqadi? (K), (n), (m), (t) tovushiga?
“So‘zlar zanjiri”
Rasm qo‘yiladi, keyingi rasm unga zanjir shaklida biriktiriladi, uning nomi oldingi so‘z tugagan tovushdan boshlanadi va hokazo.
“Gulni yig‘ing”
Gulning o‘rtasi stol ustida yotadi. Unga xat yozilgan (masalan, s).
Ularning yoniga gul barglari qo‘yiladi, ularning ustida (s), (z), (v) tovushlari bo‘lgan narsalar chiziladi. O`quvchi bu gulbarglar orasidan rasmli, ovozli joylarni tanlashi kerak.
“Cho‘ntaklar bilan bilmayman”
O‘rganilgan undosh harf Dunnoning cho‘ntagiga solinadi. Unli tovushlar atrofga osilgan. Fuzionlarni o‘qish kerak (bitta bola ko‘rsatgich bilan ishora qiladi, qolganlari xorda o‘qiladi.)
“Xatoni toping”
Bolalarga ismlari bir harf bilan boshlanadigan narsalar tasvirlangan to‘rtta rasmli kartochkalar beriladi. O‘quvchilar qaysi harf ekanligini aniqlaydilar va uni kartaning o‘rtasiga qo‘yadilar. Har bir rasm ostida so‘zlarning tovush sxemalari berilgan, lekin ularning ba'zilari maxsus xato qilingan. Talabalar, agar mavjud bo‘lsa, diagrammalardagi xatolarni topishlari kerak.