Mavzu: Tinglab tushunish ko’nikmasini rivojlanishida autentik materiallarni roli va ahamiyati

Mavzu: Tinglab tushunish ko’nikmasini rivojlanishida autentik materiallarni roli va ahamiyati.
Reja:
Kirish

1. 
   Chet tili o’qitishda autentik materiallarni qo’llash
   
2. 
   Autentik materiallarning til o’qitishdagi ahamiyati
   
3. 
   Tinglab tushunish ko’nikmasini rivojlantirish yo’llari va autentik materiallardan foydalanish
   

Xulosa

Haqiqiy materiallar (bu “yozuvsiz” har qanday narsalarni o'z ichiga oladi; masalan, “jonli” ma'ruzalar va seminarlar, siz televizor va radioda eshitiladigan ingliz tili va sinfdan tashqarida gapiriladigan ingliz tili).

Haqiqiy tinglash materialidan foydalanishning qanday afzalliklari bor?
EFL kursidagi tinglash materiallarida ishlatiladigan tezlik, ravshanlik, urg‘u va til shuni anglatadiki, ko‘pincha o‘quvchilar turli mamlakatlardan kelgan ingliz tilida so‘zlashuvchilar bilan “haqiqiy” suhbatlarga yetarlicha tayyorgarlik ko‘rmaydilar.
O'quvchilarga turli xil aksanlar va dialektlardagi asl tilni tushunishga yordam berish orqali siz ularga real dunyoda ham, PTE General imtihonining tinglash bo'limiga tayyorgarlik ko'rayotganlarida ham katta ustunlik berasiz. Biroq, bu oson ish emas! E'tiborga olish kerak bo'lgan bir qator omillar mavjud va ulardan birinchisi o'quvchilaringiz uchun mos keladigan haqiqiy tinglash materialini qaerdan topishdir.
O'qituvchilar haqiqiy tinglash materialini qayerdan topishlari mumkin?
Hozirgi vaqtda haqiqiy tinglash materialini Internetda osongina topish mumkin. BBC, CNN va ABC (Avstraliya radioeshittirish korporatsiyasi) kabi yangiliklar veb-saytlarida ingliz tilidagi subtitrli videokliplar mavjud bo'lib, ular talabalaringiz bilan o'qish va tinglash mashg'ulotlari uchun juda mos keladi. YouTube, shuningdek, Ted Talks va Vox Pops kabi materiallarning haqiqiy xazinasi bo'lib, ular a'zolari bilan haqiqiy intervyulardir.
O'qituvchilar haqiqiy tinglash materialini qayerdan topishlari mumkin?
Hozirgi vaqtda haqiqiy tinglash materialini Internetda osongina topish mumkin. BBC, CNN va ABC (Avstraliya radioeshittirish korporatsiyasi) kabi yangiliklar veb-saytlarida ingliz tilidagi subtitrli videokliplar mavjud bo'lib, ular talabalaringiz bilan o'qish va tinglash mashg'ulotlari uchun juda mos keladi. YouTube ham chinakam tinglash xazinasi, jumladan Ted Talks va Vox Pops kabi materiallar, jamoatchilik vakillari bilan asl intervyu.
Ovoz haqida gap ketganda, talabalaringiz bilan tinglab tushunish uchun foydalanish uchun turli mavzulardagi bir qator podkastlar, shuningdek, BBC va NPR radio dasturlari mavjud bo'lib, ularni Internetda osongina topish mumkin.
Biroq, xalqaro auditoriya uchun ko'proq mos bo'lgan haqiqiy tinglash materialini topish uchun BBC Jahon Xizmati va Amerika Ovozi (Amerika Ovozi) ikkalasi ham o'quvchilaringiz bilan foydalanish mumkin bo'lgan katta hajmdagi audio va vizual materiallarni taqdim etadi. "Amerika Ovozi" ingliz tilida so'zlashmaydiganlar uchun tushunarli bo'lgan materiallarni taklif qiladi.
Tinglash har qanday tilda o'quvchilar egallashi kerak bo'lgan eng muhim ko'nikmalardan biri sifatida qaralishi mumkin. Bu til oʻrganuvchilar egallaydigan toʻrtta koʻnikmadan biri boʻlib, toʻrttasidan biri odamlar tomonidan eng koʻp qoʻllaniladigan koʻnikmalardan biridir.
Aksariyat o'qituvchilar bir vaqtning o'zida tinglash va gapirishni o'rgatishadi. Shu bilan birga, har qanday tilda yangi boshlanuvchilar, xususan, savodsiz deb hisoblanganlar, gapirish jarayonlaridan ko'ra ko'proq tinglash bilan shug'ullanishlari kerak, bu esa tinglashni har qanday tilni o'rganishning muhim qismiga aylantiradi (Bygate 2001).
Rost (2002b) o'qituvchilar tinglashni o'rgatishda ko'plab texnika va faoliyat turlaridan foydalanadilar, degan fikrda. Ushbu tadbirlar ko'pincha o'quvchilarning ehtiyojlari va xususiyatlaridan xabardor bo'lmaydi.
O'quvchidan tilni ishlab chiqishi kutilayotgan mashg'ulotlar va bu ishlab chiqarish kerak bo'lmagan boshqa faoliyatlar mavjud. Misol uchun, o'quvchi o'qituvchilar tomonidan berilgan buyruqlarga jismoniy munosabatda bo'lishi mumkin (Rost 2002a). Bu, masalan, "iltimos, bu erga keling" kabi buyruqlardir.
Tinglash ko'nikmalarini o'rgatishda o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan ko'plab usullar mavjud bo'lgani kabi, o'qituvchi o'z o'quvchilariga ushbu ko'nikmalarni singdirish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan ko'plab materiallar mavjud. Ushbu materiallar ikkita asosiy toifaga bo'lingan; haqiqiy va haqiqiy bo'lmagan materiallar (Hughes 2002). Oxirgi materiallar tahrirlanganligi va sinf uchun maxsus tayyorlanganligi hisobga olinsa, skriptli materiallar deb ham ataladi.
Tinglashni o'rgatishda haqiqiy materiallardan foydalanishning afzalliklari va kamchiliklari haqida bahslar paydo bo'ldi. Tinglashni o'rgatishda asl materiallardan foydalanish o'quvchilar uchun ham, o'qituvchilar uchun ham skriptli materiallardan foydalanishga qaraganda ko'proq foydali ekanligini ta'kidlaydiganlar bor.
Davomiylikning o'ta oxirida tinglash ko'nikmalarini o'rgatishda haqiqiy materiallardan foydalanishdan ko'ra skriptli materiallardan foydalanish foydaliroq ekanligini ta'kidlaydiganlar bor. Ushbu tafakkur maktablarining har biri o'z dalillarini qo'llab-quvvatlash uchun foydalanadigan asoslarga ega.
Tinglashni o'rgatishda haqiqiy materiallardan foydalanish: foyda va kamchiliklar
O'qitish kontekstidagi haqiqiylik turlicha ta'riflangan. Turli xil ta'riflar ushbu sohadagi turli olimlarning falsafiy yo'nalishlariga bog'liq. Biroq, bu ta'riflar orasida umumiy mavzu paydo bo'ladi, bu ta'riflarning markaziy mavzusi bilan tasvirlangan ip. Martinez (2002) ta'rifi ushbu sohada keng qabul qilingan va ushbu maqolada aynan shu ta'rif qabul qilinadi.
Martinez (2002) tilshunoslikdagi haqiqiylikni haqiqiy ma'ruzachi yoki yozuvchidan, haqiqiy auditoriyaga qaratilgan tildan kelib chiqadigan haqiqiy til shakli sifatida kontseptuallashtiradi. Til shuningdek, qandaydir tabiatning haqiqiy xabarini etkazadigan tarzda ishlab chiqilgan yoki tuzilgan (Tamo 2009).
Ushbu ta'rifdan tinglash ko'nikmalarini o'rgatishda haqiqiy materiallarni aniqlash osonroq. Yingmai (2005) soʻzlariga koʻra, haqiqiy matnlar maʼlum bir tilning ona tilida soʻzlashuvchilariga moʻljallangan yozma yoki ogʻzaki matnlardir. Bu, masalan, ingliz tilidagi suhbat. Bu suhbatni faqat ingliz tilida so'zlashuvchilar tushunishi mumkin va suhbatning manbai aynan shu ma'ruzachilarga qaratilgan edi.
Yuqoridagi nutqdan kelib chiqadigan bo'lsak, matnning haqiqiy deb hisoblanishi uchun u bitta asosiy mezonga javob berishi kerak; u tilni o'rgatish maqsadlari uchun maxsus ishlab chiqilmasligi kerak (Thanajaro 2000).
Misol uchun, taniqli shaxs va boshlovchi o'rtasidagi radio suhbati ingliz tilini o'rgatish uchun emas, balki ingliz tilida so'zlashuvchilarga qaratilgan. Biroq, bu intervyu ingliz tilini o'rganuvchilar sinfiga tinglash ko'nikmalarini o'rgatish uchun ishlatilishi mumkin.
Ur (2005) ga ko'ra, bular o'z ona tilida so'zlashuvchi uchun ishlab chiqarilgan va o'quvchilarga tilni o'rgatish niyatidan mahrum bo'lgan haqiqiy tilning elementlari.
Ushbu poydevordan qaralganda, biz kundalik hayotimizda o'zaro aloqada bo'lgan juda ko'p miqdordagi haqiqiy materiallar, materiallar bilan o'ralganligimiz ayon bo'ladi. Bu, masalan, gazetalar va boshqa bosma ommaviy axborot vositalaridagi maqolalar, televidenie va internet mahsuloti kabi elektron eshittirishlar va jamiyatdagi shaxslar o'rtasidagi suhbatlar, har kuni sodir bo'ladigan suhbatlar.
Ushbu haqiqiy materiallar sinfda tinglash ko'nikmalarini o'rgatish uchun ishlatilishi mumkin. Misol uchun, o'qituvchi o'quvchilarni radio eshittirishlarini tinglashga majbur qilishi va keyin turli shaxslar o'rtasidagi suhbatlar bo'yicha harakat qilishi mumkin. Ushbu maqolada yuqorida aytib o'tilganidek, tinglash qobiliyatini o'rgatishning ushbu shakli o'zining afzalliklari va kamchiliklariga ega. Bular quyida batafsil ko'rib chiqiladi:
Tinglashni o'rgatishda haqiqiy materiallardan foydalanishning afzalliklari
Ushbu sohadagi olimlar tinglash ko'nikmalarini o'rgatishda ushbu materiallardan foydalanish o'quvchilarga, o'qituvchilarga va umuman tilga ma'lum jihatdan foydali ekanligiga rozi bo'lishadi.
Tinglashni o'rgatishda haqiqiy materiallardan foydalanishning afzalliklari
Ushbu sohadagi olimlar tinglash ko'nikmalarini o'rgatishda ushbu materiallardan foydalanish o'quvchilar, o'qituvchilar va ba'zi jihatlarga kelsak, umuman til uchun foydali ekanligiga qo'shiladilar.
Bu o'rganuvchilar chet tilini ikkinchi yoki chet tili sifatida o'rganayotganlar yoki til bo'yicha o'z malakalarini oshirayotgan ona tilida so'zlashuvchilar bo'lishidan qat'i nazar. Ushbu materiallarning afzalliklari tilda ilg'or va yangi boshlanuvchilarga ham tegishli.
Quyidagi afzalliklardan ba'zilari:
Talabalar haqiqiy til bilan tanishadilar
Lingzhu va Yuanyuan (2010) skriptli materiallardan farqli o'laroq, haqiqiy tinglash materiallari o'quvchilarni haqiqiy tilga ochib beradi, degan fikrga qo'shiladilar. Bu tilda so'zlashadigan odamlar yoki mahalliy aholining kundalik va real hayotida qo'llaniladigan til.
Lingzhu va Yuanyuan (2010) bu fikrni sinfda ishlatiladigan haqiqiy va skriptli tinglash materiallarining turli xususiyatlarini ko'rib chiqish orqali tushuntiradi. Turli xususiyatlarni ikkita materialning to'rt tomoniga birlashtirish mumkin. Bular quyidagilar:
Turli xil ortiqcha xususiyatlar
Haqiqiy tinglash materiallarida ma'ruzachilar o'z xabarlarini etkazish uchun zarur bo'lganidan ko'ra ko'proq so'zlardan foydalanmaydilar (Luoma 2004). Bu skriptli tinglash materiallarida sodir bo'lmaydigan narsa. Ur (2005) ga ko'ra, bu haqiqiy materiallarning ortiqcha tabiatidir.
Suhbat kabi haqiqiy materiallarda ortiqchalik turli shakllarga ega bo'lishi mumkin. Bu, masalan, iboralar va so'zlarni takrorlash, takrorlash, tavtologiyalar (Lingzhu va Yuanyuan 2010). Bu, masalan, ma'nosiz sifatida qabul qilinishi mumkin bo'lgan iboralardan foydalanish, umh, err, I mean va shunga o'xshash iboralar (Lingzhu and Yuanyuan 2010).
Ko'pgina skriptli materiallarda kundalik suhbatlar va o'zaro munosabatlarda tez-tez uchraydigan hodisalar bo'lishiga qaramay, bunday xususiyatlar mavjud emas. Shunday qilib, o'qituvchi haqiqiy materiallar bo'lsa, o'quvchilar ko'rgazmaga aylanadi.
Turli grammatik xususiyatlar
Haqiqiy va skriptli materiallar o'rtasida grammatika nuqtai nazaridan farqlar mavjudligi shubhasiz haqiqatdir. Bu asosan og'zaki va yozma til o'rtasidagi farqdir (Salehzaden 2006). Masalan, nutqiy tilda bir nechta tobe bo'laklar mavjud.
Ma'ruzachilar, shuningdek, to'liq bo'lmagan jumlalardan foydalanadilar, bu skriptli materiallarda kam uchraydigan xususiyatdir (Lingzhu and Yuanyuan 2010). Ma'ruzachilar tomonidan yaratilgan lug'at yozuvchilarnikiga qaraganda kamroq o'ziga xosdir va ma'ruzachilar yozma tilga qaraganda mmh kabi interaktiv iboralarni ko'proq ishlatishadi (Lynch 2004).
Talabalar tinglash ko'nikmalarini o'rganishda haqiqiy tinglash materiallaridan foydalanganda, ular ushbu xususiyatlarga duch keladilar va shuning uchun ular ishlatiladigan haqiqiy tilga osonroq moslasha oladilar.
Turli xil stilistik xususiyatlar
Intervyu va suhbatlar kabi haqiqiy tinglash materiallari stilistik xususiyatlariga ko'ra ssenariyli materiallardan farq qiladi. Masalan, ular ko'proq tabiiy va o'z-o'zidan paydo bo'ladigan til bilan ko'proq xarakterlanadi (Lingzhu and Yuanyuan 2010).
Haqiqiy tinglash materiallarida skriptli materiallarda uchramaydigan ko'plab norasmiy so'zlar, idiomalar va jargonlar mavjud. O'quvchilarni haqiqiy tilning ushbu jihatlari bilan tanishtirish ularni u erdagi haqiqiy dunyoga tayyorlash uchun muhimdir.
Turli xil ekologik xususiyatlar
Haqiqiy va skriptli tinglash materiallarining ekologik xususiyatlari ham farq qiladi. Masalan, asl materiallar juda ko'p fon shovqini bilan tavsiflanadi, ular filtrlanadi va ko'pincha skriptli materiallarda yo'q qilinadi (Flowerdew va Miller 2005).

Ur (2005) va Anderson (2004) shunday fikrda bu shovqin odatda shovqinlardan kelib chiqadш. tinglovchi uchun ichki yoki tashqi bo'lishi mumkin, tinglashga ta'sir qiluvchi shovqin va og'zaki nutqni tushunish. Ichki shovqin, masalan, e'tibor etishmasligi bo'lishi mumkin tinglovchining bir qismi yoki qila olmasligi aytilgan so'zlarni tushunish.Tashqi shovqin, masalan, ibora noto'g'ri ishlatilsa yoki ma'ruzachi tomonidan noto'g'ri qo'llanilsa, tinglovchining tushunishini qiyinlashtiradi (Boxer and Cohen 2004). Noto'g'ri intonatsiyalar va notiqning noto'g'ri talaffuzi ham tinglovchi uchun tashqi bezovtalanish manbalari bo'lishi mumkin. Shunday qilib, haqiqiy materiallar o'quvchini haqiqiy dunyoning ushbu xususiyatini ochib beradi.

O'quvchilarning motivatsiyasi haqiqiy tinglash materiallaridan foydalanish orqali rag'batlantiriladi
Ushbu sohadagi olimlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, tinglashni o'rgatishda haqiqiy materiallardan foydalanish skriptli materiallardan foydalanishga qaraganda o'quvchilarni ko'proq jalb qiladi (Wilson 2004). Yuqorida aytib o'tilganidek, haqiqiy tinglash materiallari manbalari gazetalar, internet va boshqa elektron ommaviy axborot vositalarini o'z ichiga oladi. Ommaviy axborot vositalarining bu shakllari asosan jamiyatdagi ommaviy madaniyatning bir qismidir.
Buning sababi shundaki, ular jamiyatda mashhur madaniyatni o'zida mujassam etgan materiallarni chelebi bilan birga olib yurishadi.
Bu ularning jamiyatda ommaviy madaniyatni o'zida mujassam etgan materiallarni olib yurishi bilan bog'liq. Bu, masalan, mashhurlar bilan suhbatlar, veb-saytlar va moda jurnallarida joylashgan intervyular. Ushbu materiallar zamonaviy o'quvchilarga, ayniqsa yosh o'quvchilarga ko'proq yoqadi. Shunday qilib, materiallar ushbu talabalarni o'qitishda samaraliroq bo'ladi.
Haqiqiy materiallar, shuningdek, ko'proq dolzarb va talabalar uchun mos keladigan tarkibga ega bo'ladi (Berardo 2006). Misol uchun, gazetalar va teleko'rsatuvlar yillar oldin yozilgan kitoblarga qaraganda ko'proq yangi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Internetdagi maqolalar ham muntazam yangilanadi.
Shunday qilib, talabalar va dunyodagi ijtimoiy voqelik o'rtasidagi tafovut haqiqiy tinglash materiallari bilan to'ldiriladi (Hwang 2005). Shuning uchun talabalar ushbu materiallar bilan muloqot qilish uchun qiziqarliroq deb topadilar va ularning bu o'zaro ta'sirdagi tajribalari boyitiladi. Bu ularga tinglash qobiliyatini oson va tezroq egallash imkonini beradi.
Vang (2000) doimiy ravishda haqiqiy tinglash ma'lumotlarini oladigan o'quvchilar stsenariy ma'lumotlarini oladigan hamkasblariga qaraganda yaxshiroq joylashadilar, degan fikrda.
Bu avvalgisi uni topishi haqiqati berilgan bilan muloqot qilish va muloqot qilish osonroq ular bo'lgan tilda so'zlashuvchilar real hayotiy vaziyatlarda o'rganish (Hwang 2005). Bu qilgan talabalarga nisbatan skriptli tinglash materiallaridan foydalanish, bular bilan aloqada bo'lmaganidan ko'ra tez-tez haqiqat.Haqiqiy tinglash materiallaridan foydalangan o'quvchilarning haqiqiy tinglash qobiliyati skriptli materiallardan foydalanadiganlarga qaraganda to'liq rivojlangan. Bu shuni ko'rsatadiki, ikkinchisi sinfda o'rganganlari va u erda haqiqiy dunyoda duch keladigan narsalar o'rtasida tuzatishlar kiritishi kerak.O'quvchining bilimlarini to'plash
Rost (2002a) va Rost (2002b) ta'kidlashicha, haqiqiy tinglash materiallari kitoblar kabi tinglashni o'rgatish uchun ishlatiladigan tahrirlangan va skriptlangan materiallarga qaraganda keng ma'lumotga ega. Undagi ma'lumotlar real dunyo va inson hayotining ko'plab sohalarini qamrab oladi.
Bu mavzular musiqa va filmlar kabi ommabop madaniyatdan tortib, geografiya va siyosat kabi oddiy mavzulargacha. Shunday qilib, o'qituvchi o'z talabalariga o'rganish ko'nikmalarini o'rgatishda ushbu materiallardan foydalanganda, ular o'z to'lovlarini ko'proq thar bilan jihozlashadi.
Bu o'quvchilar uchun imkoniyatdir dunyo haqidagi bilimlarini to'plash ular to'rt devor tashqarisida dunyoda yashaydilar ularning sinfi (Lingzhu va Yuanyuan 2010).
Ushbu materiallar ma'lumotlarni o'z ichiga oladi.Bu tinglash ehtiyojlari bilan cheklangan.Ushbu maqolada avval aytib o'tilganidek, haqiqiy tinglash materiallari muntazam ravishda yangilanib turadigan tarkibga ega va shuning uchun ijtimoiy dunyo haqiqatini aks ettiradi. Kengaytmaning ushbu mazmuni ijtimoiy dunyoda, o'quvchilar yashaydigan dunyoda sodir bo'layotgan o'zgarishlarni aks ettiradi (Yingmai 2005).
Biz yashayotgan dunyoni statik hodisa deb o'ylash noto'g'ri. Aksincha, ijtimoiy dunyo tabiatan suyuqlikka ega, vaqt va makonda o'zgarishlar sodir bo'ladi.
Masalan, keksa avlod vakillarining o‘smirlik davrida ishlatgan tili keskin o‘zgardi va zamonaviy o‘smir kattalar ishlatadigan tildan unchalik farqli bo‘lgan jaranglar va idiomalarga to‘la tilda gapiradi.
Haqiqiy tinglash materiallari tildagi va ijtimoiy dunyoning boshqa atributidagi bu o'zgarishlarni aks ettiradi. Shunday qilib, ushbu materiallardan foydalanish o'quvchilarni haqiqiy ishda sodir bo'layotgan voqealardan xabardor qilishning afzalliklariga ega (Martinez 2002).
Tinglashni o'rgatish uchun haqiqiy materiallardan foydalanishning kamchiliklari
Tinglab tinglashni o'rgatishda haqiqiy materiallardan foydalanishning afzalliklari haydashda cheklovlar va kamchiliklardan xoli emas, bu ba'zan ularni sinfda ishlatishni noo'rin qiladi. Ushbu kamchiliklardan ba'zilari quyida batafsil tavsiflangan:
Madaniy tarafkashlik
Materiallar o'quvchilar mavjud bo'lgan dunyoning ijtimoiy voqeligini qanchalik aks ettirsalar ham, o'quvchilar uchun hech qanday ma'noga ega bo'lmasligi uchun juda madaniy tarafkash bo'lishi mumkin (Martinez 2002).
Bu, ayniqsa, agar materiallar o'zlarining xomashyo shaklida ishlatilsa, ularni sinf muhitiga moslashtirish uchun hech qanday tahrir yoki qo'llab-quvvatlanmaydi. Shunday qilib, materiallarning mazmuni ushbu tilda so'zlashuvchilar mavjud bo'lgan madaniyatdan tashqarida ma'noga ega bo'lmasligi mumkin.
Materiallarning bu xususiyati tilni o'rganuvchilarga, ayniqsa chet tilini o'rganayotganlarga asl materiallar mazmunidan foydalanishni qiyinlashtiradi. Misol uchun, Amerika Qo'shma Shtatlaridagi pop-idol bilan intervyu ingliz tilini o'rganayotgan
Tilning qiyinligi
Ta'kidlanganidek, haqiqiy materiallar kamdan-kam hollarda turli o'quvchilarning turli ehtiyojlari va malakalarini qondirish uchun tahrirlanadi. Buning sababi shundaki, bunday tahrirlash materialning haqiqiyligiga xalaqit berishi mumkin (Tamo 2009). Shunday qilib, ba'zida materiallarda ishlatiladigan tilni o'quvchilar, ayniqsa boshlang'ich darajadagi o'quvchilar tushunishlari qiyin bo'lishi mumkin.
Materiallar tili bu o'quvchilar uchun juda murakkab bo'lishi mumkin. Misol uchun, o'z sohasidagi amaliyotlarga murojaat qilish uchun jargondan foydalanadigan bozor tahlilchisi bilan suhbatni olaylik. Ushbu intervyu o'quvchilarni marketing sohasi haqiqatiga ochib berishi bilan birga, murakkab til ularning tinglash qobiliyatlarini rivojlantirishga to'sqinlik qilishi mumkin (Beare 2011).
O'quv yukining ortishi
Ta'kidlanishicha, haqiqiy tinglash materiallarining ba'zi mazmuni o'quvchilar uchun ahamiyatsiz bo'lishi mumkin (Berardo 2006). Bu o'quvchilarning o'rganish yukini keraksiz ravishda oshiradi.
Ushbu materiallarda mavjud bo'lgan ba'zi so'zlar va iboralar kamdan-kam hollarda materiallar kontekstidan tashqarida qo'llaniladi.
Masalan, ikkita musiqa ishlab chiqaruvchisi o'rtasidagi suhbatda ishlatiladigan iboralar va so'zlarni ko'ngilochar industriya kontekstidan tashqarida ishlatish mumkin emas. Bu, ayniqsa, agar suhbat faqat sohaga tegishli bo'lgan jargon va texnik atamalarga to'la bo'lsa.Lingzhu va Yuanyuan (2010) ta'kidlashicha, lug'at va iboralar kabi haqiqiy materiallardagi ba'zi narsalar haqiqiy dunyoda past chastotada uchraydi.
Ular real dunyoda ham periferik ravishda ishlatilishi mumkin va talaba kelajakda ular bilan qayta aloqa qilmasligi mumkin (Ur 2005). Shunday qilib, bunday narsalarni o'rganishning ahamiyati talaba va o'qituvchi uchun yo'qoladi. Bu, ayniqsa, agar ishlatilgan materiallarda bunday elementlarning sezilarli darajada ko'pligi bo'lsa.
Materiallarning mavjud emasligi
O'qituvchilar va o'quvchilar uchun sinfda foydalanish uchun haqiqiy materiallarga kirish qiyin bo'lgan holatlar mavjud. Bu, masalan, o'quvchilar chet tilini o'rganish bilan mashg'ul bo'lganda.
Til mamlakatga va o'quv muhitiga begona ekanligini hisobga olsak, bunday materiallar bilan aloqa qilish qiyin bo'lishi mumkin (Martinez 2002). Masalan, o'qituvchi o'zi shug'ullanayotgan tilda yozilgan gazeta maqolalariga kirishda qiynalishi mumkin. Bunday vaziyatlarda haqiqiy tinglash materiallarini olish jarayoni o'quvchilar va o'qituvchilar uchun qimmat va vaqt talab qilishi mumkin (Ur 2005). Bu o'qitishda haqiqiy tinglash materiallaridan foydalanishni o'quvchilar va o'qituvchilar uchun yoqimsiz muqobil qiladi, chunki bu kitoblar kabi skript materiallaridan foydalanishga qaraganda qimmatroqdir.
Autentik materiallar o‘quvchilarda kitob o‘qishga qiziqish uyg‘otadi va o‘qishda yanada ishtiyoq bilan qatnashish imkonini beradi. Maktablarda darsliklar kabi asl materiallar o'quvchilarni o'z ehtiyojlari va talablariga muvofiq o'qishga undash uchun samaralidir (Rao, 2019). Bundan tashqari, Berardo (2006) Namaziandost va boshqalarda keltirilgan. (2021) ta'kidlashicha, haqiqiy materiallardan foydalanish talabalarga o'zlarini real kontekstda qo'llanilgan haqiqiy til bilan tanishtirishga yordam beradi
Autentik o'quv materiallari asosan o'quv maqsadlari uchun yaratilmagan manbalardan ishlab chiqilgan. Haqiqiy materiallar uchun eng koʻp foydalaniladigan manbalarga quyidagilar kiradi: oʻquv maqsadlarida yozilmagan kitoblar, maʼlumotnomalar, jurnallar, xaritalar, jurnallar, maqolalar, rasmlar, tasvirlar, teledasturlar, ob-havo maʼlumotlari va h.k. (Rao, 2019) Standartlashtirilgan oʻquv materiallari bilan yaratilgan. o'qitish va o'rganishga asosiy e'tibor. Ularning aniq maqsadi bor, shuning uchun ular belgilangan o‘quv maqsadlari uchun amaliy mashg‘ulotlar bilan birga olib boriladi. Ingliz tili kabinetlaridagi haqiqiy va standartlashtirilgan o‘quv materiallari ko‘plab afzalliklarga ega: ular asosiy o‘rganish ehtiyojlari, qiziqishlari va o‘rganishga ega bo‘lgan o‘quvchilarning profillariga qarab tanlanadi. Turli kelib chiqishi, madaniyati, munosabati, o'rganish odatlari va uslublari, ular chuqur o'rganish tajribasini beradi va ularni o'rganish va yodlash ham oson.(Tomlinson)
O'qituvchilar osonlik bilan kirishlari mumkin bo'lgan haqiqiy materiallar Internetdan olinadi, ba'zi o'qituvchilar turli xil va osongina topish mumkin bo'lgan materiallarni internetdan oladilar. Rao (2019) o'qituvchi uchun variantlar bo'lishi mumkin bo'lgan haqiqiy materiallarda ba'zi ommaviy axborot vositalarini tushuntirdi. Maqolada qisqa hikoyalar, radio, kitoblar, televizorlar va boshqalar kabi haqiqiy materiallardan foydalangan holda o'qitish samaradorligi ko'rsatilgan.
Ta'sirni muhokama qiladigan bo'lsak, sinfda haqiqiy materiallarni qo'llash orqali o'quvchilarning motivatsiyasini oshirishni isbotlagan ba'zi tadqiqotlar mavjud. Haqiqiy materiallar talabalar uchun, hatto sun'iy materiallarga qaraganda past darajadagi talabalar uchun ko'proq rag'batlantiradi (Rao, 2019). Briton (1991)ning so'zlariga ko'ra, o'qituvchi talabaning ehtiyojlarini qondirish va sinf va tashqi dunyo o'rtasidagi aloqani o'rnatish uchun gazeta, kitob, radio, hikoyalar kitobi, qo'shiqlar, yorliqlar, televizor va etch kabi barcha o'zgaruvchan ta'limdan foydalanishi kerak. ....
Texnologiyaning rivojlanishi ta'lim olamiga katta ta'sir ko'rsatadi, ulardan biri ingliz tilidir. Rao (2019) va Berardo (2006) tomonidan yozilgan maqolada bu davrda ingliz tilini o'rganish tushunchasi ko'proq sinfda o'qitish va o'rganishga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan texnologiyaga bog'liq. Texnologiya o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarning o'quv faoliyatidagi ehtiyojlari va qiziqishlarini qondirish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan ob'ekt sifatida qo'llaniladi, ko'pincha ishlatiladigan o'quv jarayoni Internetga kirishdir, Internetdan o'qituvchilar o'rgatish mumkin bo'lgan juda ko'p haqiqiy materiallarni oladilar. talabalar reklama tonik ko'ra beină maqsadida o'rganilgan
Zamonaviy dunyoda ingliz tili o'qituvchilari o'quvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlarini qondirish uchun turli xil o'quv materiallaridan foydalanmoqdalar. Bu jarayonda ular o'quvchilarning standartlarini yaxshilash va o'z o'quvchilarining til ko'nikmalarini u erdagi ingliz sinflarida keng rivojlantirish maqsadida belgilangan darsliklarga qo'shimcha ravishda haqiqiy materiallarga ham murojaat qilishadi. Peacock (1997) ga ko'ra, "Autentik materiallar o'quvchilarni, hatto past darajadagi talabalarni sun'iy materiallarga qaraganda ko'proq rag'batlantiradi. Bundan tashqari, Briton (1991 Qura, 2001) ning ta'kidlashicha, "haqiqiy materiallar o'quvchilarning ehtiyojlari bilan ko'proq bog'liq. til sinfi va tashqi dunyo o'rtasida aloqa o'rnatish. O'qituvchilar gazetalar, jurnallar, hikoyalar kitoblari, filmlar, radio, televidenie reklamalari, qo'shiqlar, yorliq mahsulotlari, avtobus yoki poezdlar jadvali, telefonlar va qo'g'irchoqlar kabi realiya kabi barcha mavjud haqiqiy materiallardan foydalanishlari kerak, shunda o'quvchilar o'zlariga ko'proq qiziqish bildiradilar. Chop etilgan sana: 01.07.2019 tayanib. Haqiqiy materiallar o'quvchilarning o'rganishini rag'batlantirishda muhim rol o'ynaydi va o'quvchilarda ingliz tilini tabiiy yo'l bilan to'g'ri motivatsiya bilan o'rganishga qiziqish uyg'otadi, ingliz tili o'qituvchilari o'zlarining kundalik o'qituvchilik kasblarida ushbu haqiqiy materiallardan foydalanishlari kerak. Ushbu maqola ingliz tili sinflarida o'qituvchilar tomonidan asl materiallardan samarali foydalanishga oydinlik kiritadi
O'quvchilarning hozirgi avlodi har qanday mavzuni o'rganish uchun ko'plab manbalardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lganligi sababli, haqiqiy materiallardan foydalanish ularning o'rganish ko'nikmalarini oshirishga katta yordam beradi. O'qituvchilar o'quvchilarning umumiy bilim ko'nikmalarini rivojlantirish uchun haqiqiy materialdan qo'shimcha material sifatida foydalanishlari mumkin. Haqiqiy material yordamida o'qituvchilar o'quv elementlarini mustahkamlashlari va o'quvchilarga qo'shimcha topshiriqlar berishlari mumkin. Bundan tashqari, bu asl materiallar o'quvchilarda qiziqish uyg'otadi, chunki o'qituvchilar ularni o'quvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda to'g'ri e'tibor bilan tanlaydilar. Natijada, o'quvchilar berilgan topshiriqlarda ko'proq ishtiyoq bilan ishtirok etishlari va topshiriqlarni diqqat bilan va diqqat bilan bajarishga harakat qilishlari mumkin. O'qituvchilar tomonidan ingliz tilini o'qitishda ingliz tili kabinetlarida o'quvchilarga dars berishda yaxshi natijalarga erishish uchun haqiqiy materiallar ko'p qo'llaniladi.
Oddiy va belgilangan materiallar talabalarning talab va qiziqishlarini qondira olmaganligi sababli, ingliz tili o'qituvchilari mustaqil ravishda qo'shimcha materiallar tayyorlashlari kerak. Shu nuqtai nazardan, haqiqiy materiallar o'z sinflarida foydalanishlari uchun juda foydali. Ingliz tili o'qituvchilari o'quvchilarning ehtiyojlari bo'yicha materiallarni qabul qilishlari mumkin, shunda o'quvchilar berilgan materiallar ustida katta qiziqish va ishtiyoq bilan ishlashlari mumkin. Haqiqatan ham, haqiqiy materiallar ELT o'qituvchilari uchun juda yaxshi manbalarni taqdim etadi va ular o'quvchilarga real hayot va sinfdan tashqari kontekstlarni ochish imkoniyatini beradi. ELT sinflaridagi haqiqiy materiallarning asosiy yo'nalishi xabarning ma'nosini etkazish va xabarni kontekstga muvofiq etkazishdir. Talabalar uchun haqiqiy materiallar taqdim etilsa, ular, shubhasiz, haqiqiy hayotda ingliz tilidan foydalanadilar. Bundan tashqari, o'quvchilar o'zlarining til ko'nikmalarini sezilarli darajada rivojlantiradilar va sinfdagi tengdoshlari bilan emas, balki do'stlari, oila a'zolari va sinfdan tashqaridagi boshqa odamlar bilan ham muloqot qiladilar.
Yigirma birinchi asr texnologik innovatsiyalar tufayli hayotning barcha jabhalarida ulkan o'zgarishlarga guvoh bo'ldi. Yangi texnologiya mavjud bo'lgan ta'lim tizimini qo'llab-quvvatladi va u zamonaviy ta'lim tizimiga yangicha siljish sovg'a qildi. Natijada, ta'lim sohasida bir nechta yangiliklar paydo bo'ldi va ingliz tili bundan mustasno emas. Ingliz tilini o'qitish kontseptsiyasi keskin o'zgardi va hozirgi avlod o'qituvchilari va o'quvchilari o'qitish va o'rganishda katta o'zgarishlarga olib keladigan eng yangi texnologiyalarga ko'proq bog'liq. Zamonaviy dunyoda ingliz tili o'qituvchilari o'quvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlarini qondirish uchun turli xil o'quv materiallaridan foydalanmoqdalar. Bu jarayonda ular o'quvchilarning standartlarini yaxshilash va o'z o'quvchilarining til ko'nikmalarini u erdagi ingliz sinflarida keng rivojlantirish maqsadida belgilangan darsliklarga qo'shimcha ravishda haqiqiy materiallarga ham murojaat qilishadi. Peacock (1997) ga ko'ra, "Autentik materiallar o'quvchilarni, hatto past darajadagi talabalarni sun'iy materiallarga qaraganda ko'proq rag'batlantiradi. Bundan tashqari, Briton (1991 Qura, 2001) ning ta'kidlashicha, "haqiqiy materiallar o'quvchilarning ehtiyojlari bilan ko'proq bog'liq. til sinfi va tashqi dunyo o'rtasida aloqa o'rnatish. O'qituvchilar gazetalar, jurnallar, hikoyalar kitoblari, filmlar, radio, televidenie reklamalari, qo'shiqlar, yorliq mahsulotlari, avtobus yoki poezdlar jadvali, telefonlar va qo'g'irchoqlar kabi realiya kabi barcha mavjud haqiqiy materiallardan foydalanishlari kerak, shunda o'quvchilar o'zlariga ko'proq qiziqish bildiradilar. Chop etilgan sana: 01.07.2019 tayanib. Haqiqiy materiallar o'quvchilarning o'rganishini rag'batlantirishda muhim rol o'ynaydi va o'quvchilarda ingliz tilini tabiiy yo'l bilan to'g'ri motivatsiya bilan o'rganishga qiziqish uyg'otadi, ingliz tili o'qituvchilari o'zlarining kundalik o'qituvchilik kasblarida ushbu haqiqiy materiallardan foydalanishlari kerak. Ushbu maqola ingliz tili sinflarida o'qituvchilar tomonidan asl materiallardan samarali foydalanishga oydinlik kiritadi. Shu maqsadda ushbu maqolada dastlab ta'lim sohasidagi haqiqiy materiallarning afzalliklari muhokama qilinadi. Keyin ushbu maqola ingliz tilidagi dars xonalarida qo'llaniladigan haqiqiy materiallarning ahamiyatini ko'rsatadi. Keyinchalik, ushbu maqola birinchi navbatda asl materiallardan samarali foydalanish va ular o'qituvchilarga o'qitishda qanday yordam berishlari, shuningdek, o'quvchilarga ingliz tilini yaxshiroq va osonroq o'rganishga qanday yordam berishlariga urg'u beradi. Va nihoyat, ushbu maqola o'qituvchilarga ham, ingliz tilini o'rganuvchilarga ham qanday bo'lishi haqida ba'zi foydali maslahatlar beradi
Ingliz tili sinflaridagi haqiqiy materiallardan foydalangan holda o'zlarining ta'lim va o'rganish ko'nikmalarini sezilarli darajada oshirish.
O'quvchilarning hozirgi avlodi har qanday mavzuni o'rganish uchun ko'plab manbalardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lganligi sababli, haqiqiy materiallardan foydalanish ularning o'rganish ko'nikmalarini oshirishga katta yordam beradi. O'qituvchilar o'quvchilarning umumiy bilim ko'nikmalarini rivojlantirish uchun haqiqiy materialdan qo'shimcha material sifatida foydalanishlari mumkin. Haqiqiy material yordamida o'qituvchilar o'quv elementlarini mustahkamlashlari va o'quvchilarga qo'shimcha topshiriqlar berishlari mumkin. Bundan tashqari, bu asl materiallar o'quvchilarda qiziqish uyg'otadi, chunki o'qituvchilar ularni o'quvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda to'g'ri e'tibor bilan tanlaydilar. Natijada, o'quvchilar berilgan topshiriqlarda ko'proq ishtiyoq bilan ishtirok etishlari va topshiriqlarni diqqat bilan va diqqat bilan bajarishga harakat qilishlari mumkin. O'qituvchilar tomonidan ingliz tilini o'qitishda ingliz tili kabinetlarida o'quvchilarga dars berishda yaxshi
Oddiy va belgilangan materiallar talabalarning talab va qiziqishlarini qondira olmaganligi sababli, ingliz tili o'qituvchilari mustaqil ravishda qo'shimcha materiallar tayyorlashlari kerak. Shu nuqtai nazardan, haqiqiy materiallar o'z sinflarida foydalanishlari uchun juda foydali. Ingliz tili o'qituvchilari o'quvchilarning ehtiyojlari bo'yicha materiallarni qabul qilishlari mumkin, shunda o'quvchilar berilgan materiallar ustida katta qiziqish va ishtiyoq bilan ishlashlari mumkin. Haqiqatan ham, haqiqiy materiallar ELT o'qituvchilari uchun juda yaxshi manbalarni taqdim etadi va ular o'quvchilarga real hayot va sinfdan tashqari kontekstlarni ochish imkoniyatini beradi. ELT sinflaridagi haqiqiy materiallarning asosiy yo'nalishi xabarning ma'nosini etkazish va xabarni kontekstga muvofiq etkazishdir. Talabalar uchun haqiqiy materiallar taqdim etilsa, ular, shubhasiz, haqiqiy hayotda ingliz tilidan foydalanadilar. Bundan tashqari, o'quvchilar o'zlarining til ko'nikmalarini sezilarli darajada rivojlantiradilar va sinfdagi tengdoshlari bilan emas, balki do'stlari, oila a'zolari va sinfdan tashqaridagi boshqa odamlar bilan ham muloqot qiladilar.
Haqiqiy materiallar tejamkorroq va har qanday joyda va istalgan vaqtda osongina mavjud bo'lganligi sababli, ingliz tili o'qituvchilari ulardan oddiy ELT sinflarida dars berish uchun foydalanishlari mumkin. Ingliz tilini o'rgatish uchun ko'plab haqiqiy materiallar mavjud: Yangiliklar, broshyuralar, risolalar, varaqalar, reklamalar, tabriknomalar, taklifnomalar, pochta kartochkalari, devor qog'ozlari, komikslar, multfilmlar, hikoyalar kitoblari, azobli ustunlar, ma'lumotnomalar, xaritalar, jurnallar, Jurnallar, rasmlar, audio kassetalar, tasvirlar, teledasturlar, teledasturlar, filmlar, qo‘shiqlar, internet e’lonlari, avtobus yoki poyezd jadvallari, retseptlar, menyular, shtamplar, chiptalar, mahsulot yorliqlari, telefon va qo‘g‘irchoqlar kabi realiya Valyuta, ob-havo hisoboti, qo‘g‘irchoqlar va hokazo.
ELT sinflarida haqiqiy materiallarning asosiy afzalliklari
Haqiqiy materiallar o'qituvchilar tomonidan o'quvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda tanlanadi, ularni ingliz tilini o'rganishga jalb qilish va o'z mahoratini namoyish etish uchun va sinfdan tashqari, ingliz tili. Ular turli xil til kontekstlari, registrlar, sinf xonalarini taklif qiladi, ular ko'pincha real hayotiy vaziyatlardan foydalangan holda ingliz tilining yozma va og'zaki janrlari va uslublarini o'rgatishda qo'llaniladi.
ELT sinflarida haqiqiy materiallar mavjud. Ular bir qator afzalliklarga ega bo'lgan o'quvchilar uchun foydalidir. Ular:
⚫️ Haqiqiy materiallar o'quvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlari qarab tanlanadi.
oldingi bilim va ma'lumot darajasi
⚫️ Ular tashqi dunyo va ingliz tili sinflari orasidagi ikkilanish darajasini minimallashtirish uchun foydalidir.
⚫️Ular o'qituvchilar uchun qulay. Ular hamma joyda mavjud, o'qituvchilar uchun dars tayyorlash uchun foydalidir.
⚫️ Ular o'quvchilarning o'rganilgan mavzuni sharhlash qobiliyatini rivojlantiradilar.
⚫️ Ular o'quvchilarni til ko'nikmalariga ko'proq e'tibor berishga yordam beradi.
⚫️Ularni hamma joyda osongina topish mumkin.
⚫️ Ular yuqori darajadagi o'quvchilarni targ'ib qiladi

Haqiqiy materiallar bir nechta xususiyatlarga ega bo'lganligi sababli, ular o'qituvchilar uchun bir xil imtiyozlarni o'rgatishlari uchun foydalidir va ular o'qituvchilar va o'quvchilarning o'qitish va o'rganish ko'nikmalarini oshirishda juda foydalidir, shuning uchun ingliz tili o'qituvchilari va o'quvchilari asl materiallardan har doim to'g'ri foydalanishlari kerak. yaxshi natijalarga erishish uchun o'quvchilarni o'qishga undash. Oxir-oqibat, haqiqiy materialdan foydalanishning muvaffaqiyati til o'qituvchilarining tegishli asl materiallarni qanday tanlashiga bog'liq. Demak, ELT sinflarida o'qituvchilar tomonidan haqiqiy materiallardan foydalanishni muhokama qilish vaqti keldi.

Asl materiallardan foydalanish
Ular o'rtacha o'quvchilarni ELT sinflarini bajarishga yordam beradi Internet paydo bo'lishi bilan ingliz tili o'qituvchilari o'z sinflarida o'qitish uchun haqiqiy materiallarni tanlashlari mumkin. Haqiqiy materiallarning ba'zi kamchiliklari bo'lsa-da, ular o'qitish va o'quv jarayonini eskirgan (yangilik), ular ba'zan madaniy jihatdan juda noxolis, lug'at bo'lmasligi mumkin. darhol foydalanish va boshqalar, haqiqiy materiallar ko'p jihatdan foydalidir. Shuning uchun ELT o'qituvchilari materiallarni daraja va ehtiyojlarga qarab ehtiyotkorlik bilan tanlashlari kerak
Ular o'quvchilarning tushuntirish va suhbatlashish qobiliyatini oshiradi. Ular ELTga badiiy yondashuvni qo'llab-quvvatlaydi.
Gazetalar
ELT sinflarida foydaliroq bo'lgan haqiqiy materiallarning eng yaxshi manbalaridan biri bu gazetalardir. Gazetalar har kuni eng so'nggi va dolzarb yangiliklarni nashr etadi va o'qituvchilar ingliz tilini o'rganuvchilarni o'rgatish uchun foydali xabarlarni haqiqiy material sifatida qabul qilishlari mumkin. Gazetalarda ishlatiladigan til bir xabardan, ikkinchisidan farqli bo'lgani uchun va lug'at va grammatik tuzilmalar ham kundan-kunga o'zgarib turadi, bu ingliz tilini o'rganuvchilarga tildan foydalanishni turli yo'llar bilan tushunish va tushunishga yordam beradi. Gazetalar ingliz tilini o'rganuvchilar uchun til ko'nikmalarini oshirish uchun ham foydalidir. Gazetalar turli mavzulardagi yangiliklarni taqdim etadi, jumladan, ta'lim ruknlari, sport ruknlari, geografik va tarixiy ruknlar, madaniy tadbirlar ruknlari va boshqalar. Shuningdek, ular kundalik tilni mahalliy madaniyatning barcha mumkin bo'lgan idiomatik ifodalari bilan taqdim etadilar. Gazetalarda uchraydigan til uslublari belgilangan darsliklarda uchramaydi va gazetalar stilistika va semantika uchun matn sifatida akademik yozuv kabi turli yo'llar bilan tahlil qilinishi mumkin. Gazetalar hayotiy voqealarga oid yangiliklarni chop etgandan beri ingliz tilini o'rganuvchilarda qiziqish uyg'otadi. Bundan tashqari, ular o'quvchilarga bilim beradi va ELT o'quvchilarini ingliz tilini tabiiy va usulda o'rganishga jalb qilishning amaliy usulini taklif qiladi. Gazetalar ingliz tilini o'rganuvchilarning o'qishni tushunish qobiliyatini rivojlantirish uchun ishlatiladi, yozish qobiliyatlari, so'z boyligi, grammatik ko'nikmalar va tanqidiy tahlil. O'quvchilarning aksariyati mahalliy yoki mintaqaviy gazetalarni o'qish niyatida, chunki gazetalarda ishlatiladigan til oson tushunarli va tushunarli. Talabalar internetni ko'rib chiqishlari va mintaqaviy, milliy va xalqaro gazetalarni o'qishlari mumkin.
Gazetalardan olingan haqiqiy materiallar o'quvchilarning o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirishi mumkin bo'lgan mashg'ulotdan oldin topshiriqlarni berish uchun foydalidir. Gazeta maqolalari yordamida o'quvchilar o'zlarining so'z boyligini oshirishlari mumkin va o'quvchilar yangiliklar taqdimotining xilma-xilligini tushunishlari mumkin. Jeykob J. S. deydi: "Gazeta odamlarga o'zini ko'rish uchun ko'z beradi, ularga o'zlarini sog'lomlashtirish va dunyoni eshitish uchun quloqlarni beradi, odamlarga o'zlarini dunyoda eshitishlari uchun ovoz beradi". Gazetalar juda ma'lumotli va o'quvchilarga juda ta'sirli ta'lim beradi. Ular o'quvchilar sotib olishlari mumkin bo'lgan eng arzon va eng arzon o'qish materiallaridir. Ingliz tili o'qituvchilari ELT sinflarida dars berish uchun kundalik gazetalardan maqolalar, fotosuratlar, rasmlar va reklamalar kabi materiallardan foydalanishlari mumkin. Haqiqiy materiallardan foydalanishda bosma ommaviy axborot vositalari asosiy rol o'ynagani uchun ularni bo'sh vaqtlarida foydali mashg'ulotlarni o'tkazish uchun ELT sinflariga integratsiya qilish mumkin. Gazeta o'quvchilarga tilni o'rganishga yordam beradi va ular tilni ajoyib tarzda o'rganadilar. Gazetalar nafaqat o'quvchilarning kuzatuvchanligi va tanqidiy fikrlash qobiliyatini oshiradi, balki o'quvchilarning tasavvurini rivojlantiradi. ELT sinflarida gazetalardan foydalanishning ko'plab afzalliklari borligi sababli, ingliz tili o'qituvchilari o'quvchilarning til ko'nikmalarini samarali rivojlantirish uchun mavjud va foydali materiallardan foydalanishlari kerak.
Jurnallar
Jurnallar ELT sinflarida haqiqiy materiallarning boy manbasi sifatida juda ko'p foydalaniladi, chunki ular juda rag'batlantiruvchi va keng ko'lamli faoliyatni ilhomlantiradi. Jurnallar o'quvchilarga til ko'nikmalarini, lug'at va grammatikani rivojlantirishga yordam beradi. Jurnallar juda ko'p ma'lumot va turli xil matn turlarini o'z ichiga oladi.
Jurnallar bir zumda butun dunyo bo'ylab yangi yangiliklar, hisobotlar va yangiliklarni taqdim etadi. Jurnallar o'quvchilar uchun boylikdir, chunki ingliz tilini o'rganuvchilar so'nggi yangiliklar va so'nggi hisobotlar bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'lishlari mumkin. Grundy (1993) shunday deydi: "Material o'z vaqtida bo'lmagan taqdirda ham foydalanish mumkin bo'lgan keng ko'lamli faoliyat turlarini ishlab chiqish muhimdir. Muayyan matn uchun muayyan faoliyatdan foydalana olish uchun o'qituvchining ijodiy fikrlashi muhim ahamiyatga ega. ". Ingliz tili o'qituvchilari ma'lum vazifalarni bajarish uchun mavjud jurnal rasmlaridan foydalanishlari mumkin, hatto o'quvchilarning ingliz tilini bilish darajasi jurnal o'qish uchun juda past bo'lsa ham. Sinfda ishlatiladigan jurnallar til yoki o'smirlar bilan bog'liq bo'lishi kerak. O'qituvchilar o'quvchilarni o'zlari qiziqtirgan jurnallarni tanlashga undashlari va ularni to'liq o'qib chiqishlarini va sinfning qolgan a'zolariga uning mazmunini aytib berishlarini so'rashlari mumkin. Ushbu turdagi faoliyat o'quvchilarning o'qishni tushunish ko'nikmalarini, shuningdek, umumlashtirish va taqdimot ko'nikmalarini yaxshilaydi. O'qituvchilar o'quvchilarga sarlavhalar ro'yxatini va jurnalning har bir maqolasidan qisqa matn yoki jumla yoki kichik sarlavhalarni berishlari va o'quvchilardan guruhlar yoki juftliklar tuzish orqali ularni moslashtirishni so'rashlari mumkin. Jurnallardan olingan materiallardan ELT sinflarida ko'p jihatdan foydalanish mumkin va o'qituvchilar o'quvchilarga qulay muhitda tilni o'rganishga undash uchun foydali va qiziqarli materiallarni tanlashlari kerak.
OAV
Ommaviy axborot vositalari til o'qituvchilari uchun sinflarda materiallar taqdimotini ishlab chiqishda qo'shimcha vosita sifatida ishlatiladi. O'quvchilarning tilni o'rganish jarayoniga jalb qilishda media muhim rol o'ynaydi. Ingliz tili o'qituvchilari o'qitish va o'qitish jarayonida o'quvchilarning ehtiyojlari va qiziqishlariga mos keladigan vositalarni tanlashlari kerak. Tegishli va to'g'ri vositalarni tanlash o'quvchilarni o'quv jarayonini silliq tarzda o'rganishga undaydi. Ingliz tili o'qituvchilari o'quvchilarga mavzuni oson tushunishlari uchun ko'proq ma'lumot yoki tushuntirish berish uchun kommunikativ vositalardan foydalanishlari kerak. Murcia (2001: 461) ta'kidlaydi: "Ommaviy axborot vositalari - bu o'qituvchi tomonidan sinfga haqiqiy hayotdan bir parcha olib kirish va tilni to'liqroq taqdim etish orqali talabalarni rag'batlantirish uchun foydalanadigan jismoniy narsalardir.
Aloqa majmuasi". O'qitish va o'qitish jarayonida ommaviy axborot vositalariga kompyuterlar, o'yinlar, audio-vizuallar, grafiklar, rasmlar, doskalar va boshqalar kiradi. Lug'atni o'rgatish uchun o'yinlardan foydalanish, ko'rgazmali vositalardan (bukletlar, risolalar, broshyuralar kabi) bir nechta vositalar qo'llaniladi. va h.k.), flesh-kartalardan, rasm va fotosuratlardan foydalanish.Ingliz tilini oʻrgatish va oʻrganishda ommaviy axborot vositalaridan foydalanishning koʻp afzalliklari bor.Ingliz tilini mediadan haqiqiy material sifatida oʻrgatish jarayonida oʻquvchilarning faolligi va ishtiyoqi ortadi.Shuningdek, qiziqarli oʻrganish Ingliz tili sinflarida atmosfera yaratiladi va ommaviy axborot vositalaridan foydalangan holda o'quvchilarning motivatsiyasi oshadi.
Broshyuralar, risolalar va varaqalar
Broshyuralar, risolalar va varaqalar o'quvchilarning til ko'nikmalarini rivojlantirish uchun til o'rgatishda qo'llaniladigan eng yaxshi asosiy vositalar bo'lib, ularning barchasi o'quvchilar uchun ajoyib va ​​haqiqiy ma'lumotni taklif qiluvchi reklama uchun ishlatiladi. Aslida broshyuralar tejamkor va ular ingliz tilini o'rgatish va o'rganishda keng qo'llaniladi. Broshyuralar ko'p shakl va o'lchamlarda bo'ladi va ko'pincha varaqalar, kuponlar yoki tashrif qog'ozlari sifatida ishlatiladigan ikki yoki uch qavatli tartibda keladi. O'qituvchilar o'quvchilarni turli xil muzeylar, banklar, kutubxonalar, sayyohlik agentliklari, avtoulovlarni ijaraga berish agentliklari va hokazolarni to'plashga undashlari mumkin. Keyin o'qituvchilar ish soatlari aniq ko'rinadigan har qanday broshyurani tanlashlari mumkin. Ushbu risolalardan foydalanib, o'qituvchilar o'quvchilar bilan ularning qiziqishlariga ko'ra bir nechta rolli o'yinlarni taqdim etishlari mumkin. Bu, shuningdek, haftaning kunlarini ko'rib chiqishga yo'l ochadi.
O'qituvchilar o'z o'quvchilariga turli xil sayohat risolalarini taqdim etishlari va o'quvchilarni har bir yo'nalish haqida gapirishga jalb qilishlari mumkin. O'qituvchilar o'quvchilarga ma'lum bir yo'nalishni tanlash imkoniyatini berishlari va ulardan nima uchun bu joyga sayohat qilishni yaxshi ko'rishlari haqida yozishlarini so'rashlari kerak. Sayohat risolasidan foydalanib, o'qituvchilar o'quvchilarning til ko'nikmalarini oshirishlari mumkin. O'qituvchilar, shuningdek, o'quvchilardan shifokorlar kabinetlaridan bir nechta tibbiy broshyuralarni yig'ishlarini va ulardan ba'zi dialog amaliyotlarini o'tkazish uchun foydalanishlarini so'rashlari mumkin. Talabalar risolalarni batafsil o'qib chiqqach, o'qituvchilar ularga javob berishlari uchun tushunish uchun savollar berishi mumkin. Sog'liqni saqlash risolalaridan foydalanib, o'qituvchilar ularga turli mavzularga oid turli xil iliq savollar berishlari mumkin. Shubhasiz, tibbiy mavzularni EFL/ESL o'quvchilari tushunishlari qiyin. tibbiy risolalar juda aniq va sodda tilda yozilgan bo'lib, ular har qanday til o'rganuvchilarga tushunarli. Darhaqiqat, tibbiy broshyuralar EFL/ESL o'quvchilari uchun tibbiy kitoblar yoki ensiklopediyalardan ko'ra yaxshiroq o'qish materiallarini yaratish uchun eng yaxshi ma'lumot manbalari hisoblanadi. Shu sababli, ingliz tili o'qituvchilari tibbiy risolalarni asl materiallar sifatida qabul qilishlari kerak, chunki ular ingliz tilini o'rganuvchilar uchun nafaqat ularning til ko'nikmalarini rivojlantirish, balki kasalliklarning oldini olish uchun tibbiyot sohasi bo'yicha bilimlarini oshirish uchun muhimroqdir.
Menyular
Menyular barcha restoranlarda mavjud va ularning ko'pchiligida onlayn menyu mavjud. Oziq-ovqat xalq hayotida, ayniqsa talabalar hayotida katta rol o'ynaganligi sababli, ELT o'qituvchilari menyularni o'zlarining haqiqiy o'quv materiallari sifatida tanishtirishlari mumkin. O'qituvchilar o'quvchilarni o'z tengdoshlari bilan suhbatlashish uchun restoran menyusidan foydalanishga undashlari mumkin. Ovqat barcha ingliz tilini o'rganuvchilar uchun sevimli narsa bo'lganligi sababli, ular yuqori motivatsiyaga ega va sinfdagi muhokamalarda faol ishtirok etadilar. Talabalar, shuningdek, ko'proq ishonch bilan restoranlarda ovqatga buyurtma berishlari mumkin. Menyular yordamida mashg'ulotni joriy qilish uchun o'qituvchilar turli restoranlardan menyularning bir nechta nusxalarini to'plashlari kerak, shunda o'quvchilar ishtaha, ichimliklar, sho'rvalar, salatlar, taomlar, taomlar kabi oziq-ovqat mahsulotlarining narxini solishtirishlari va taqqoslashlari mumkin. va desert. O'qituvchilar sinflarda ko'plab tadbirlarni kiritishlari mumkin. O'qituvchilar o'quvchilarga ish varag'ini berishlari va har bir oziq-ovqat stantsiyasidan qaysi turdagi ovqatni buyurtma qilishlari mumkinligini, shu jumladan undagi narx bo'limini yozishni so'rashlari mumkin. Keyin o'qituvchilar sinfni guruhlarga bo'lishlari mumkin, shunda o'quvchilar bir oziq-ovqat stantsiyasidan boshqasiga o'tishlari kerak. O'qituvchilar har bir oziq-ovqat stantsiyasining orqa tomonida yoki ish varag'ida buyurtmalarni qabul qilish uchun guruh a'zosiga ofitsiant yoki ofitsiant vazifasini belgilashlari kerak. O'qituvchilar o'quvchilarni oziq-ovqat bilan bog'liq atamalarni qidirish uchun ular bilan lug'atdan foydalanishga undashlari kerak. O'qituvchilar menejer sifatida ishlaydi va mijoz sifatida ishlaydigan o'quvchilarning savollariga aniqlik kiritish bilan band bo'ladi. Nihoyat, o'quvchilar ham hisoblashadi ularning sarf-xarajat qobiliyati, shuningdek, sinfda restoranning haqiqiy tajribasiga ega bo'lish uchun ofitsiant yoki ofitsiantga qanday maslahat berishni o'rganing. Ingliz tilini o'rganuvchilar sinflardagi menyular yordamida nutqiy, shuningdek, tahliliy va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirar ekan, ingliz tili o'qituvchilari real vaqt sharoitida o'quvchilarning barcha to'rtta til ko'nikmalarini oshirish uchun shunga o'xshash tadbirlarni joriy etishga harakat qilishlari kerak.
Ob-havo hisobotlari
O'zining audio-vizual effektlari tufayli televizor uni haqiqiy materiallar sifatida ishlatishda katta rol o'ynaydi. Jozibador reklamalar, komikslar, qo'shiqlar, o'yinlar, filmlar, ob-havo ma'lumotlari, rasmlar va boshqalar ELT sinflarida o'quvchilarni o'rgatish uchun juda foydali. Ingliz tili o'qituvchilari o'rganishni qiziqarli va qiziqarli qilish uchun haqiqiy materiallardan foydalanishlari mumkin. Shu sababli, o'qituvchilar o'quvchilarga kerakli materialdan foydalangan holda o'quvchilarda qiziqish uyg'otish uchun o'zlarining ESL/EFL sinflariga haqiqiy materiallarni kiritishlari mumkin. O'qituvchilar turli kanallarning ob-havo ma'lumotlarini haqiqiy material sifatida taqdim etishlari mumkin va o'qituvchilar o'quvchilarni ob-havo hisobotlari bilan tanishtirish orqali o'z mamlakatlari iqlimi bilan tanishtirishlari kerak. Internetni ko'rish orqali o'qituvchilar dunyoning turli mamlakatlaridagi ob-havo ma'lumotlarini olishlari mumkin. O'qituvchilar www. mahalliy, milliy va xalqaro ob-havo ma'lumotlarini bilish uchun weather.com. Ushbu veb-sayt nafaqat ob-havo ma'lumotlarini, balki ob-havo ma'lumotlarini ham taqdim etadi. ba'zi qiziqarli falokat oqibatlari tahlili. Weather.com saytining yana bir e'tiborga molik xususiyati qisqa ob-havo ma'lumotlarini, shuningdek, o'quvchilarning tinglash qobiliyatini oshirish uchun mini-kliplarni taqdim etishdir. O'qituvchilar o'quvchilarning til ko'nikmalarini oshirish uchun ob-havo hisobotlaridan ko'p jihatdan foydalanishlari mumkin. O'qituvchilar ob-havo hisobotini o'qishlari yoki butun sinfga video ko'rsatishlari va o'quvchilardan tinglagan yoki ko'rgan ob-havo hisobotidagi asosiy muhim fikrlarni umumlashtirishni so'rashlari mumkin. O'qituvchilar ob-havo hisobotidan ikki yoki uchta yangi lug'atni o'rgatishlari mumkin, so'ngra o'quvchilardan guruhlarga bo'lish orqali ob-havo sharoiti bilan bog'liq kamida beshta yangi lug'atni topishlarini so'rashlari mumkin. Keyinchalik, o'qituvchilar bunday halokatga qanday tayyorlanish bo'yicha amaliy maslahatlar berishlari mumkin. O'qituvchilar
Shuningdek, ba'zi g'ayratli o'quvchilarni ba'zi ma'lumotlarni taqdim etish orqali ob-havo hisobotlarini taqdim etishga undashi mumkin. Bunday tadbirlar o'quvchilarning til ko'nikmalarini oshirishi shubhasiz. Shunday qilib, ingliz tili o'qituvchilari ingliz sinflarida til ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'z o'quvchilariga qiziqarli ob-havo hisobotlarini diqqat bilan tanlashlari kerak.
Ingliz tili o'qituvchilari ularni o'z sinflarida qo'shimcha o'quv materiallari sifatida qabul qilishlari uchun foydali bo'lgan yana ko'plab haqiqiy materiallar mavjud va o'qituvchilar o'quvchilar uchun foydaliroq bo'lgan muhim va maqsadga muvofiq materiallarni tanlashlari kerak. Bundan tashqari, o'qituvchilar o'z o'quvchilariga ingliz tilini o'rganishda katta ta'sir ko'rsatadigan va o'rganilgan o'quv materiallarini sinfda va undan tashqarida yaxshi bajara oladigan haqiqiy materiallarni qabul qilishlari kerak.

Alejandro Martinez. Authentic Materials: An Overview Mexico City, 2002

Kramsch, Claire. Context and culture in Language Teaching. Oxford University Press, 1996.
Sanderson, P. Using Newspapers in the Classroom. Cambridge University Press, 1999.
Carmen Villegas Rogers, Using authentic materials in classroom, 1988.
Harmer, J. The practice of English Language Teaching, 1991.
Peacock, M. The effect of authentic materials on the motivation of EFL learners. ELT journal, 1997.
Widdoson, H, Aspects of Language Teaching. Oxford University Press, 1990.
Sanderson, P. Using Newspapers in the Classroom. Cambridge University Press, 1999.\Alderson, J. Assessing Reading. Cambridge University Press, 2000.
Bartlett. A study in experimental and social psychology, 1932.
Bygate, M. Speaking. Oxford University Press, 2001.
Rost,M. Teaching and researching listening. New York: Pearson, 2002.
Rost, M. Listening in Language Learning. New York: Longman, 2002
Hughes, R. Teaching and Researching Speaking. London University Press, 2002.
Martinez, A. Authentic Materials. An overview, 2002
Yingmai, M. Authentic Materials in the course of interpretation, US China Foreign Language. 2005.
Thanajaro, M. Using Authentic Materials to Develop Listening Comprehension in the English as a second Language Classroom. 2000.
Ur, P. Teaching Listening Comprehension, New York. Cambridge University Press, 2005.
Lingzhu, J and ,Z. The use of authentic materials in teaching EFL Listening, Humanising Language Teaching. 2010.
Luoma, S. Assessing Speaking, Cambridge. Cambridge University Press, 2004.
Salehzaden, J. Academic listening strategies: A guide to Understanding lectures, New York, Free Press. 2006
Lynch, T. Study Listening. Michigan, 2004.
Flowerdew, J and Miller, L. Second Language Listening:Theory and Practice, London. London University Press, 2005.
Boxer, D and Cohen, A. Studiyng Speaking to inform second language learning, New York, 2004.
Wilson, R. 2004, Supporting Speaking and Listening, London: London University Press.
Berardo, S. A. 2006, The Use of Authentic Materials in the Teaching of Reading, The Reading Matrix, 6(2): 23-27.
Hwang, C. C. 2005, Effective EFL Education through Popular Authentic Materials, Asian EFL Journal, 7(1), 7-11.
Martinez, A. G. 2002, Authentic Materials: An Overview. Web.
Tamo, D. 2009, The Use of Authentic Materials in Classrooms. Web.
Beare, K. 2011, Appropriate Classroom Materials. Web.
Berardo, S. A. 2006, The Use of Authentic Materials in the Teaching of Reading, The Reading Matrix, 6(2): 23-27.
Grundy, P. Newspapers. Oxford University Press, 1993.