Mavzu: V. V davidov

Mavzu: V.V Davidov va D.V Elkonin kontseptsiyasi

Mundarija

KIRISH 3
I BOB. D. B. ELKONIN VA V. V. DAVYDOVNING TA'LIMNI RIVOJLANTIRISH TEXNOLOGIYASINI NAZARIY ASOSLASH 5
1.1.D. B. Elkonin va V. V. Davydov ta'limni rivojlantirishning asosiy tushunchalari va tamoyillari. 5
1.2. D. B. Elkonin va V. V. Davydov tarkibining xususiyatlari. 8
II Bob V.V.DAVIDOV VA D.B.ELKONINNING MAZMUNLI TA’LIM KONTSEPTSIYASI AMALIYOITI MAZMUNI. 13
2.1. V.V.Davidov VA D.B.Elkoninning mazmunli ta'lim mazmunining xususiyatlari hamda metodalogiyasi. 13
2.2. D.V.Elkonin, V.V.Davidov izlanishlarida o`quv faoliyati muammosi hamda yechimi. 21
XULOSA 31
FOYDALINGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI 33

KIRISH

Mavzuning dolzarbligi. Rivojlanayotgan ta'lim nazariyasi 1970-yillarda L. V. Zankov, D. B. Elkonin, V. V. Davydov asarlarida shakllanishni boshladi. Ushbu muammo V. V. Davydovning asarlarida eng asosiy tarzda bayon etilgan. Shuni ta'kidlash kerakki, rivojlanish g'oyasi birinchi marta shveytsariyalik o'qituvchi I. G. Pestalozzi tomonidan ilgari surilgan bo'lib, u rivojlanish istagi tug'ilishdan boshlab insonga xos ekanligini yozgan. Shuning uchun tarbiyaning maqsadi bolaning tabiiy kuchlari va qobiliyatlarini uyg'un rivojlantirish bo'lishi kerak. Nemis o'qituvchisi A. Disterveg rivojlanayotgan ta'limning didaktikasini 33 qoida shaklida ishlab chiqdi.¹
Boshlang'ich ta'lim nazariyasini ishlab chiqdi va birinchi marta ta'limni samarali mehnat bilan birlashtirdi. Rivojlanayotgan ta'lim nazariyasining asosi uchta nuqtai nazar rivojlangan ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik masalasidir. Birinchi kontseptsiya rivojlanishning ta'limdan mustaqilligi g'oyasiga asoslanadi. Ikkinchi fan o'rganish rivojlanish ekanligiga asoslanadi. Uchinchisida, dastlabki ikkitasining haddan tashqari tomonlarini shunchaki ularni birlashtirish orqali engishga harakat qilinadi: rivojlanish ta'limdan mustaqil jarayon deb hisoblanadi va ta'limning o'zi rivojlanish bilan bir xil deb hisoblanadi. ²Ammo L. S. Vygotskiy ta'lim va rivojlanishning to'g'ri nisbatiga ishora qildi-ta'lim rivojlanishni yo'naltirishi va rivojlanishdan oldinda bo'lishi kerak va bolani "proksimal rivojlanish zonasida"o'rgatish kerak.
Rivojlanayotgan ta'lim - bu an'anaviy maktab ta'lim tizimiga muqobil bo'lgan yaxlit pedagogik tizim.
Shunday qilib, biz ta'limni rivojlantirishning ikkita asosiy xususiyatini ajratib ko'rsatishimiz mumkin. Birinchisi, rivojlanayotgan ta'lim talabalar va talabalarning birgalikdagi harakatlarida qurilgan. Usullar va texnikalar to'g'ridan-to'g'ri darsda yaratilishi mumkin, talabalar o'zaro ta'sirning ma'lum shakllarini tanlash imkoniyatiga ega. Bularning barchasi texnologiyani ko'p funktsiyali qiladi.
Rivojlanayotgan ta'lim o'quv va qidiruv faoliyatini birgalikda amalga oshirishga imkon beradi, o'qituvchi uni talabaning imkoniyatlarini bashoratli baholashga asoslanib yo'naltiradi, unga muvofiq u har bir keyingi bosqichda o'quv vazifasining shartlarini qayta tiklaydi.uni hal qilish. Ammo har bir talaba o'quv va qidiruv faoliyati sub'ekti sifatida harakat qilishi uchun u nafaqat o'qituvchi bilan, balki boshqa bir xil sub'ektlar bilan ham o'zaro aloqada bo'lishi kerak. Ya'ni, ta'limni rivojlantirish faqat jamoaviy o'quv muloqoti doirasida amalga oshirilishi mumkin. Va biz jamoaviy o'quv muloqotini tashkil etish va qo'llab-quvvatlash qobiliyati o'qituvchining uslubiy mahoratining eng murakkab tarkibiy qismi ekanligiga ishonamiz.³
L. V. Zankov, D. B. Elkonin, V. V. Davydov rahbarligidagi ilmiy jamoalar ushbu g'oyani eksperimental sinovdan o'tkazdilar. Natijada, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun rivojlanayotgan ta'lim tamoyillari ishlab chiqildi: yuqori darajadagi qiyinchiliklarni o'rganish; nazariy bilimlarning etakchi roli; materialni o'rganishning tez sur'ati; o'quvchilar tomonidan o'quv jarayonining o'zi to'g'risida xabardorlik.
Rivojlanayotgan ta'lim, ayniqsa, kuzatish, e'tibor, fikrlash kabi aqliy jarayonlarning rivojlanishiga yordam beradi.