Mavzusida tayyorlagan mustaqil ishi tayyorladi: J. Yo

Faoliyat ziddiyatlari o'qituvchi va talaba o'rtasida paydo bo'ladi va o'quvchining o'quv topshirig'ini bajarishdan bosh tortishi yoki uning yomon bajarilishida namoyon bo'ladi. Bu turli sabablarga ko'ra sodir bo'lishi mumkin: ortiqcha ish, o'quv materialini o'zlashtirishda qiyinchilik va ba'zida ishda qiyinchiliklar yuzaga kelganda aniq yordam o'rniga o'qituvchining muvaffaqiyatsiz izohi. Shunga o'xshash mojarolar ko'pincha o'quvchilarni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelganida sodir bo'ladi; o'qituvchi darsda qisqa vaqt ichida fanni o'rgatganda va u bilan talaba o'rtasidagi munosabatlar faqat o'quv ishlari bilan chegaralanganda. Oxirgi paytlarda o‘qituvchi tomonidan mavzuni o‘zlashtirishda ko‘p hollarda ortiqcha talablar qo‘yilishi, intizomni buzganlarni jazolash vositasi sifatida baholar qo‘llanilishi natijasida bunday nizolar ko‘payib bormoqda. Bunday holatlar ko'pincha qobiliyatli, mustaqil o'quvchilarning maktabni tark etishiga olib keladi, qolganlarida esa, umuman olganda, o'rganish uchun motivatsiya pasayadi.
1. O'qituvchi tomonidan ilgari surilgan qadriyatlar va o'quvchilar tomonidan devorlardan tashqarida kuzatilgan qadriyatlar o'rtasidagi nomuvofiqlik tufayli yuzaga kelgan ziddiyatlar. Tengdoshlar, ota-onalar va ommaviy axborot vositalari bilan norasmiy muloqotdan bolalar boshqa "saboqlarni" o'rganadilar, qachonki prinsipsiz, xudbin, qo'pol odamlar g'olib bo'lishadi. Vaqt o‘qituvchidan o‘quvchilar bilan barcha muammolar yuzasidan dadil va ochiq muloqot olib borishni talab qiladi.
2. TO ziddiyatlar , bunda o'qituvchi pedagogik axloq me'yorlarini buzsa. O'qituvchining ziddiyatli vaziyatlarni yaratishga hissa qo'shadigan axloqsiz xatti-harakatlari, psixolog A.A. Lobanovning fikriga ko'ra, o'quvchilarning baholari va talablarini hayqiriq, turli qarg'ish va tahdidlar shaklida haddan tashqari hissiy ta'sirchan ifodalashda namoyon bo'lishi mumkin. Isterik qichqiriqlar, o'qituvchi stoliga musht yoki kaft bilan cheksiz zarbalar, maktab o'quvchilari oldida oyoqlarini tegizish, o'quvchining daftarini ommaviy yirtib tashlash va o'qituvchining shunga o'xshash asabiy reaktsiyalari maktab o'quvchilarining noroziligiga sabab bo'ladi va ularni javob berishga undaydi.
O'qituvchining o'quvchilarni og'zaki tahqirlashi natijasida ziddiyatli vaziyatlar yuzaga kelishi mumkin. Afsuski, maktab o‘quvchilarining haqorat so‘z boyligi ancha boy bo‘lib, unda “ahmoq”, “ahmoq”, “ahmoq”, “ahmoq”, “klub”, “sigir”, “nerd”, “batil” kabi iboralar mavjud.
Talabani haqorat qilish qiz yoki yigitning soch turmagi yoki kiyimini muhokama qilish, "semiz", "semiz", "oriq", "chip kabi" bo'lishi mumkin bo'lgan figurani masxara qilish, ma'lum bir jismoniy narsalarga e'tibor qaratish bo'lishi mumkin. o'quvchining (tabiiy) nuqsonlari (qo'qqizlik, ba'zi harflarni qoldirish).
Maktab amaliyotida o'quvchilarni jismoniy haqorat qilish ham mavjud, ya'ni. jismoniy tajovuz: boshning orqa tomoniga urish, quloqqa tortish, qo'l yoki boshga qo'l yoki o'lchagich bilan urish, sinfdan tashqariga surish, yoqasi bilan joydan ko'tarish.
O'qituvchining o'smirlarning shaxsiy munosabatlari olamiga bostirib kirishga urinishlarida haqoratli harakatlar mavjud: o'quvchilarning ushlangan yozuvlarini ovoz chiqarib o'qish, o'g'il va qizlarning o'zaro hamdardligini ochiq qoralash, maktab o'quvchilarining ochiqligini suiiste'mol qilish va ishonib topshirilgan shaxsiy hayot sirlarini oshkor qilish. o'qituvchiga.
3.O'qituvchi rolining past obro'sidan kelib chiqadigan nizolar. Ushbu turdagi nizolar asosan o'qituvchilarning ma'lum bir doirasiga taalluqlidir, ularning mavzulari va roli "ikkinchi darajali" (musiqa, mehnat, tasviriy san'at, jismoniy tarbiya) deb baholanadi. Biroq maktab fanining nufuzi pirovard natijada o‘qituvchining shaxsiyati va uning yangilik qobiliyatiga bog‘liq.
4. O'qituvchining kasbiy rolini bajarishga ta'sir qiladigan odamlarning turli xil kutishlaridan kelib chiqadigan nizolar. Alohida guruhlar va shaxslar har qanday shaklda bevosita yoki bilvosita o'qituvchiga bosim o'tkazish, uning ishiga ta'sir qilish imkoniyatiga ega. Masalan, xalq ta’limi organlari xodimlari, maktab rahbarlari, hamkasblari, ba’zan esa o‘quvchilar va ota-onalar o‘qituvchining ma’lum vositalar, usullarni tanlashi, baholarning to‘g‘riligi va hokazolar haqida bahslashadilar. Pedagogik kredoning mavjudligi, kasbiy mahorat, o'zini o'zi qadrlash o'qituvchiga o'z pozitsiyasini himoya qilishga yoki asosli qarama-qarshiliklar bo'lsa, uni o'zgartirishga yordam beradi.
5. O'qituvchining ijtimoiy institut sifatida ta'lim tizimiga haddan tashqari ma'muriy qaramligi bilan bog'liq nizolar. O'qituvchining ishi direktiv retseptlar, ko'rsatmalar, rejalar bilan qat'iy dasturlashtirilgan bo'lib, havaskor ijro uchun kam joy qoldiradi. Ayni paytda o‘qituvchilar faoliyati jamoatchilik va davlat hokimiyati organlarining jiddiy e’tibori va nazoratida.
Qarama-qarshiliklarning rivojlanish stsenariylari qadriyat yo'nalishlari, qabul qilingan rollarning tabiati, konfliktdagi shaxsning xatti-harakatlarining tabiati va yo'nalishini belgilaydigan faoliyat motivatsiyasining mazmuni bilan bog'liq.
ziddiyatni hal qilish uchun ishlatilishi mumkin beshta strategiya: