Mdh davlatlarida ta'lim tizimi va o'ziga xos xususiyatlari

Mdh davlatlarida ta'lim tizimi va o'ziga xos xususiyatlari
MDH davlatlarida ta'lim darajasi. MDH mamlakatlaridagi ta'lim tizimi. Markaziy va Sharqiy Yevropa hamda Mustaqil Davlatlar Hamdoʻstligida taʼlim boʻyicha mintaqaviy tadqiqotlar MDH mamlakatlaridagi tengsizlik: mintaqaviy o'lchov MDHda mintaqaviy tabaqalanish: uslubiy yondashuvlar Sovet Ittifoqidan keyingi davrda MDH mamlakatlarida ijtimoiy muammolar keskinlashdi, bu mamlakatlar ichida mintaqaviy tafovutlar kuchaydi, ammo mavjud adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, MDH mamlakatlaridagi zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy tabaqalanish mintaqaviy darajada emas. yetarlicha o‘rganilgan. Yillar davomida hududiy rivojlanish, birinchi navbatda, yalpi ichki mahsulot, aholi jon boshiga yalpi ichki mahsulot, sanoat ishlab chiqarish indekslari va boshqalar kabi iqtisodiy ko'rsatkichlar bo'yicha baholandi. Biroq, mamlakatlar va mintaqalarning rivojlanishi yana bir muhim sohani - ijtimoiy sohani o'z ichiga oladi. Bundan tashqari, hayotning bu ikki sohasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq, bir-biriga ta'sir qiladi va bir-biriga kirib boradigan tushunchalar bilan belgilanadi. Shu bilan birga, mamlakatlar va mintaqalarning ijtimoiy rivojlanish darajasini baholash ko'plab sabablarga ko'ra murakkablashadi, ularning asosiylari: ijtimoiy rivojlanish darajasini aks ettiruvchi ko'plab ko'rsatkichlar, ushbu xususiyatlarning turli o'lchovlari, yagona umumiylikning yo'qligi. asosiy ko'rsatkichlarni tanlashda ma'lumotlarni yig'ish tizimi va sub'ektivlik.
Mintaqaning ijtimoiy rivojlanishining eng adekvat rasmini statistik va sotsiologik so'rovlar orqali olingan imkon qadar ko'proq ko'rsatkichlardan foydalanish orqali olish mumkin. Biroq, birinchidan, ba'zi ko'rsatkichlar bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bu ba'zi ko'rsatkichlar allaqachon boshqa, yanada sig'imli xususiyatlarda bilvosita hisobga olinganligiga olib keladi. Masalan, umr ko'rish davomiyligini hisoblashda chaqaloqlar o'limi haqidagi ma'lumotlar hisobga olinadi. Ikkinchidan, ijtimoiy rivojlanishning hududiy tabaqalanishini turli ko‘rsatkichlar yordamida tahlil qilganda, xarakteristikaning asosiy qismi bir-biri bilan “bir-biriga to‘g‘ri kelishi” ma’lum bo‘ladi, bu esa juda katta va zich o‘rta guruhning shakllanishiga olib keladi va buning iloji yo‘q. mavjud ijtimoiy vaziyatning qonuniyatlari va sabablarini aniqlash. Shu sababli, 90-yillarning boshlarida Birlashgan Millatlar Tashkiloti Taraqqiyot Dasturi tomonidan ishlab chiqilgan Inson taraqqiyoti indeksi (HDI) (yoki uni Inson taraqqiyoti indeksi (HDI) deb ham ataladi) darajani qiyosiy tahlil qilish uchun asosiy ko'rsatkich sifatida tanlandi. ijtimoiy rivojlanish. Indeks uchta komponent o'rtasidagi o'rtacha arifmetik ko'rsatkich sifatida hisoblanadi: uzoq umr ko'rish ko'rsatkichlari, ta'lim darajasi (1/3 og'irlikdagi savodxonlik darajasi va barcha darajadagi ta'lim muassasalarida tahsil olayotgan 7-24 yoshdagi bolalar ulushidan iborat. vazni 2/3) va aholi jon boshiga yalpi ichki mahsulot (AQSh dollarida PPP). MDH mamlakatlari hududlari ijtimoiy rivojlanishining notekisligini tahlil qilish uchun aholi soni bo'yicha eng yirik davlatlar ma'muriy-hududiy bo'linishning kasr to'plami bilan tanlab olindi: Qozog'iston, Rossiya, O'zbekiston va Ukraina. BMTTDning ushbu mamlakatlardagi vakolatxonalari har yili inson rivojlanishi bo'yicha mintaqaviy hisobotlarni nashr etadi, bu esa tadqiqot uchun faqat 1996-2000 yillardagi rasmiy statistik ma'lumotlardan foydalanish imkonini beradi. Biroq, 90-yillarning oxirida Ukrainada indeksni hisoblashning yangi usuli qo'llanila boshlandi, bu butun vaqt davomida ushbu mamlakat hududlarini qolganlari bilan etarlicha taqqoslashni imkonsiz qildi.
Integratsiya kadrlar tayyorlashning dolzarb muammolaridan biridir
Fanning rivojlanishi bilan maktabda o'rganiladigan materialning murakkabligi oshadi, ma'lumotlar miqdori ortadi. Tabiatshunoslik siklining fanlari bo‘yicha amaldagi dasturlar talabalarni ko‘p sonli tushunchalarni o‘zlashtirishga chorlaydi, ular ta’limimizning predmet-sentrizmi tufayli ba’zan bilimning tarqoq elementlari vazifasini bajaradi. Bu dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirishda qiyinchiliklar tug'diradi, madaniyatni organik idrok etishga to'sqinlik qiladi, maktab bitiruvchisining tarqoq dunyoqarashining sabablaridan biriga aylanadi.
mos keladigan sharoitlarda alohida ahamiyatga egayangi ta'lim tizimini qurishta'limning rivojlanish maqsadlariga e'tibor qaratiladi.Integral yondashuv ta'limni rivojlantirish uchun manbalardan biridir vasifatini yaxshilash ta'lim jarayoni maktabda.
Integrativ ta'lim g'oyasi zamonaviy maktabning kontseptual g'oyalaridan biridir.
Integratsiya Fanlararo va fanlararo aloqalarni o'rnatish, turli ta'lim dasturlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir orqali ta'lim mazmunining yaxlitligiga erishish jarayoni va natijasidir (1-ilova). Ta'limga integratsiyalashgan yondashuvning afzalliklari
Talaba uchun Dunyoning yanada ob'ektiv va har tomonlama tasvirini, yaxlit dunyoqarashni va umumiy madaniyatni shakllantirish va rivojlantirish Bilimni ko'proq qiziqtiradigan, shaxsan mazmunli va mazmunli idrok etishularning dolzarbligi va ijtimoiy ahamiyatini tushunish orqali(motivatsiya) Intellektual ijodiy fikrlashni rivojlantirish imkoniyatlari O'z bilimlarini amaliyotda faolroq qo'llash, chunki bilim o'zining amaliy xususiyatini osonroq ochib beradi UUDning shakllanishi va rivojlanishi O'quv jarayonida ortiqcha yuklarni bartaraf etish O'qituvchi uchun
Dunyo haqidagi ilmiy g'oyalarning zamonaviy darajasiga muvofiqligi
Talabalar oldida dunyoning ko'p o'lchovli rasmini dinamikada, bir nechta o'zaro bog'liqlikda ochish qobiliyati
"O'z" fanini o'qitishda "ufqlar" ni kengaytirish va faoliyatning yangi istiqbollarini amalga oshirish.O`qituvchi o`z predmetini yangicha ko`radi va ochib beradi, uning boshqa fanlar bilan aloqasini yanada aniqroq anglaydi.
Integral yondashuvga mos keladigan talaba (o'qituvchi) bilan o'zaro munosabatlarning yangi uslubiy shakllarini izlashga rag'batlantirish.
Umumiy muammolarni hal qilishda turli mutaxassislarning sa'y-harakatlarini birlashtirish, talabalarning qiymat yo'nalishlari va motivatsiyasini hisobga olish qobiliyati
Shaxsni shakllantirish, rivojlantirish va tarbiyalash, uning kognitiv niyatlari, qobiliyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda. Talabalarning tabiiy-ilmiy tafakkurini shakllantirish Sifatli yangi pedagogik natija olish
Qiyinchiliklar O'quv-uslubiy majmuaning etishmasligi (lekin ular allaqachon paydo bo'la boshlagan) O'qituvchilarning ushbu sohadagi ishiga etarlicha tayyor emasligi (biz o'z-o'zini tarbiyalash, Ta'lim vazirligining ishi, kasbiy pedagogik mahoratni oshirish bo'yicha seminarlar va kurslar orqali engishga harakat qilmoqdamiz). Integrativ yondashuv bilan ta'lim shakllari Integratsiyalashgan kurs
Integratsiyalashgan dars –
Integratsiyalashgan darsda tahlil mavzusi ko'p qirrali ob'ektlar bo'lib, ularning mohiyati to'g'risidagi ma'lumotlar turli xil ma'lumotlarda mavjud. akademik fanlar Oh. Bu umumiy ilmiy tushunchalar, kategoriyalar, yondashuvlarda ifodalanadigan sifat jihatidan yangi turdagi bilimlarning paydo bo'lishiga olib keladi.