Международной научной конференции

РОЛЬ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ


Пазылова М., Тангирбергенова М.
Нукусский государственный педагогический институт им. Ажинияза,
г. Нукус, Узбекистан

Морально-нравственное воспитание студентов связано не только с преподаванием и объяснением преподавателей, но и с организацией и ориентацией практической деятельности молодежи в высшем учебном заведении.

Организация жизни и деятельности студента в основном фокусируется на знаниях и навыках деканов, руководителей отделов, профессоров-учителей и общественных организаций, а также на способности и стремления ученика учитывать мотивы поведенческих установок и сосредоточиться на профессиональных и интеллектуальных интересах.
Изучение понятий, правил и требований педагогической морали является необходимой частью нравственного воспитания, но это, конечно, не означает, что у молодежи сформирована мораль учителя и профессиональная этика. Учителя должны научить студентов правилам этикета. Не только обучение, но и применение этих правил также должны быть в центре внимания потенциальных специалистов. Для этого желательно укрепить знание общечеловеческой, национальной и педагогической морали в личном и социальном опыте студентов [1].
Этическое сознание может быть достигнуто только тогда, когда оно воспринимается как этические ценности на основе этических представлений.
Потому что эмоции помогают осознать и углублять знания. Моральные чувства являются положительными и отрицательными. Отрицательные эмоции можно нейтрализовать положительными эмоциями. Позитивные моральные чувства - это биоэнергетические позитивные факторы, такие как любовь, совесть, гордость, искренность, благодарность, преданность, ответственность, уважение. Положительные эмоции помогут ученику достичь духовного благополучия, нейтрализовать негативные эмоции и обогатить биоэнергетическое поле положительной энергией. Это основа физического и духовного здоровья. В конце концов, человек со скромной личностью, в первую очередь, имеет свое собственное мнение. У этих молодых людей разные горизонты, их менталитет и собственное мировоззрение.
Профессиональное формирование будущих специалистов зависит от его роли в обществе, его обязанностей и функций в педагогическом вузе и его конкретных индивидуальных способностей. Индивидуальность ученика связана с умственными, предрасполагающими, практическими и мотивационными факторами, выраженными в практическом процессе работы. Творческое мышление учащегося, обмен результатами, координация его интересов, создание проблемных ситуаций и использование их в процессе практики приводят к появлению профессиональных мотивов. У каждого студента проявляется профессиональная и личная перспектива развития [2].
Профессионализм будущих профессионалов - это идеал, к которому нужно стремиться. Профессиональное формирование - это долгосрочный процесс, разделенный на несколько этапов. Для каждого учащегося продолжительность и количество этапов определяются отдельно.
Творческая личность будущего педагога - это способ свободно выбирать задачи и методы проведения исследовательской работы, находить самостоятельные решения проблем педагогических ситуаций в своей работе, выражать свои идеи и предложения в инициативе.
Творчество будущего специалиста определяется его индивидуальными качествами, то есть научным мышлением, творческим подходом к работе, стремлением реализовать свой потенциал и уровнем развития других.
Профессиональная деятельность воспитателя характеризуется углубленным изучением его нового подхода по отношению к коллегам и найти средства непрерывными исследованиями. Творческая индивидуальность отражается в исполнении талантливых творческих воспитателей.
Современный творческий учитель может выбирать не только свою собственную жизнь, но и свои цели в выборе видов педагогической деятельности или творчества. Таким образом, педагог меняет свое качество. Преодолевает психологический барьер и ищет возможности для развития профессиональных качеств. В целом образовательная деятельность педагога - это прежде всего инновационная ориентация и, во-вторых, проявляется в качестве личности в процессе творчества. Без самосовершенствования будущий специалист должен иметь возможность развиваться, без развития инклюзивности и понимать, что высокого статуса в карьерном положении не может быть достигнуто. Невозможно достичь новых технологий и развивать свои технологии как ценностную ориентацию, не повышая качество профессиональных навыков как жизненно важной цели.
Именно эти две тенденции можно рассматривать как показатель творческой лояльности педагога. Личность любого творческого педагога в целом отражает конкретный способ работы, состоящий из теоретической и практической тактики.
Педагогический стиль учителя - это средство проявления себя человеком в форме гармонизации его индивидуальности с условиями его жизни, как источника творчества и творческой деятельности человека. Личность учителя - это две: психологические и личные. Они определяются общими и профессиональными способностями в педагогической практике, а также уровнем профессиональной мотивации. Чем выше уровень способностей, целей и потребностей, тем выше уровень педагога [3].
Основное противоречие, обеспечивающее продвижение будущего профессионала в профессиональной деятельности, измеряется различием между человеческими талантами и требованиями педагогической деятельности. Каждый в процессе педагогической практики способен преодолеть противоречия на уровне своих возможностей и способностей. Эта деятельность определяет индивидуальный подход педагога.
Список литературы
1. Алимов Х. Миллийлик ва ижтимоий рухият. T.: Ўзбекистон, 1992.70 б.
2. Шониезов К. Ўзбек халқининг шаклланиш жараени /Тахрир хаяти: Алимова Д.А., Арифханова Е.Х., Абдуллаев У.С. ва бошқалар. T.:“Шарқ”, 2001.-464 б.
3. Ўзбек миллий характерининг ижтимоий-психологик хусусиятлари // Илмий-амалий конференция тезислари. T.: 1999й. 62 б.