Методы и организационные формы обучения программированию в вузе

Научно-методические основы реализации содержательной линии «Основы 
алгоритмизации и программирования». 
1. Лекция преподавателя (готовится в электронном варианте для самостоятельного 
изучения студентами с последующей проверкой знаний) 
Основные вопросы, рассматриваемые на лекции: 
1. Цели и задачи изучения основ алгоритмизации и программирования в школьном 
курсе информатики. Значение проблемы формирования алгоритмического стиля 
мышления учащихся. 
2. Обязательный и вариативный уровни усвоения учебного материала по 
изучаемому разделу. 
3. Методические особенности изучения базовых понятий алгоритмизации и 
программирования. 
4. Программные средства учебного назначения в поддержку изучения основ 
алгоритмизации и программирования. 
 
Литература: 
1. Лаптев, В. В. Методическая система фундаментальной подготовки в области 
информатики: теория и практика многоуровневого педагогического 
университетского образования / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий.– СПб.: 
Издательство Санкт-Петербургского университета, 2000.– 508 с. 
2. Лапчик, 
М. 
П. 
Методика 
преподавания 
информатики:
Учебное пособие для студентов пед. вузов / М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. 
Хеннер; под общ. ред. М. П. Лапчика.– М.: Академия, 2001. – 624 с. 
3. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по 
информатике и информационным технологиям. Базовый уровень. – М., 2004. 
4. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по 
информатике и информационным технологиям. Профильный уровень. – М., 
2004. 
5. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней 
школе: Метод. пособие.– М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000
6. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике: учебное пособие — 
М.: Высшая школа, 2004. – 138 с. 
7. Угринович, Н. Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и 
старшей школе: методическое пособие/ Н. Д. Угринович. – М.: БИНОМ. 
Лаборатория знаний, 2004. – 139 с. 
8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для 
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования // 
Вестник образования. – 2004. – №10. 
9. Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область 
«Информатика» / Министерство образования РФ, Национальный фонд 
подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 112 с. 
1. Вопрос о роли алгоритмизации должен решаться исходя из основных целей 
обучения в школе вообще. Одна из таких целей – развитие мышления учащихся. 
Исходя из этого, обучение алгоритмизации можно рассматривать и как 

---

промежуточный шаг в обучении программированию, и в большей степени, (начиная 
даже с пропедевтических курсов) как средство развития мышления. 
Таким образом, изучение алгоритмизации в школьной информатике может 
иметь два целевых аспекта: первый – развивающий аспект, под которым понимается 
развитие алгоритмического (ещё говорят операционного) мышления учащихся, 
второй – программистский аспект. Вопрос о месте и объёме программирования в 
базовом курсе остаётся дискуссионным. В различных версиях обязательного 
минимума этот вопрос решался по-разному. 
Здесь также можно выделить два аспекта в изучении программирования в 
школе. Первый связан с усилением фундаментальной компоненты курса 
информатики. Ученикам даётся представление о том, что такое языки 
программирования, что представляет собой программа на языках программирования 
высокого уровня, как создаётся программа в среде современной системы 
программирования. Также получив представления о языках машинных команд, о 
языках высокого уровня, ученики будут осознанно воспринимать понятие 
«трансляция». 
Второй же аспект носит профориентационный характер. Изучение в рамках 
школьного курса позволяет ученикам испытать свои способности в 
программировании. Безусловно, в большей степени эту задачу можно решать на 
профильном уровне курса информатики, на элективных курсах, связанных с 
программированием, в старших классах школы. 
2. В учебном стандарте и обязательном минимуме по информатике для 
основной школы содержание алгоритмической линии определяется через 
следующий перечень понятий: алгоритм, свойства алгоритмов; способы записи 
алгоритмов, блок-схемы; алгоритмические конструкции; логические значения, 
операции, выражения; разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. 
Здесь также определены требования к уровню подготовки выпускников: 
- в результате изучения раздела ученик должен знать/понимать основные 
свойства алгоритма; типы алгоритмических конструкций: следствие, ветвление, 
цикл; понятие вспомогательного алгоритма 
-уметь
выполнять и строить простые алгоритмы. 
Примерная программа по информатике и информационным технологиям 
(составлена на основе федерального компонента государственного стандарта 
основного общего образования, конкретизирует содержание предметных тем 
образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по