Методы и приёмы организации внеклассной работы по математике в начальных классах

2.3 Влияние внеклассной работы по математике на развитие творческой активности младших школьников.
Цель наблюдения: выявление уровня активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики. База экспериментальной работы: Государственное учреждение образования общеобразовательная средняя школа №7 г. Барановичи. Исследование проводилось в 4 «В» классе. Для проведения исследования использовались методы: наблюдение, эксперимент. Для выполнения поставленных нами соответствующих задач была проведена экспериментальная работа, которая проходила в 3 этапа:

• 
  констатирующий эксперимент;
  
• 
  формирующий эксперимент;
  
• 
  итоговый эксперимент.
  

На начальном этапе исследования использовался констатирующий эксперимент. Данный метод позволил получить данные об особенностях ученического коллектива, а также определить уровень интереса учащихся к математике. На констатирующем эксперименте нами использовался такой метод исследования как наблюдение. Нами проводилось наблюдение за активизацией творческой деятельности учащихся на уроке математики.
Оценивание активности проводилось по следующим критериям:
Высокий уровень:
• Активная ориентация в новом материале;
• Понимание и принятие учебной задачи, выбор способов работы;
• Инициатива, нахождение нетабличных решений.
Низкий уровень:

• 
  Учебные действия не связаны друг с другом в целостную учебную деятельность;
  
• 
  Отсутствие понимания смысла учебной задачи;
  
• 
  Слабая активность, отсутствие инициативы Наблюдения за учащимися предоставлены в таблице 2.3.1. Таблица 2.3.1 - Наблюдения за учащимися на начальном этапе за учащимися на начальном этапе
  

По результатам наблюдения у учащихся 4 класса наблюдаются следующие показатели уровня активности на уроках математики: § высокий уровень - 13 человек; § низкий уровень - 8 человек.

Процентное соотношение представлено на диаграмме 2.3.1. Диаграмма 2.3.1 - Уровень активизации творческой деятельности на начальном этапе Вторым этапом нашего исследования был формирующий эксперимент, который проводился в течение практики. Цель формирующего эксперимента: формирование творческого интереса на уроках математики. На этом этапе были использованы материалы для внеклассных мероприятий по математике рассмотренны в пункте 1.2. Одним из таких мероприятий было внеклассное занятие «Сосчитай-ка, угадай-ка» (ПРИЛОЖЕНИЕ А). Целю данного занятия было создать условия для развития логического мышления, а также для развития интереса учащихся к математике. Двум командам было предложено совершить заочное путешествие по разным станциям. При этом использовались занимательные задания, что активизировало детей к работе. Также этому способствовало и то, что за каждый конкурс команда получала звезды. Третий этап исследования: итоговый эксперимент. На этом этапе были подведены результаты наблюдения, которые мы представили в таблице 2.3.2. Таблица 2.3.2 - Наблюдение за учащимися на заключительном этапе
Процентное соотношение представлено в диаграмме 2.3.2.

Диаграмма 2.3.2 - Уровень активизации творческой деятельности на заключительном этапе Сравнив диаграммы на начальном этапе и на заключительном, стоит отметить явную динамику в повышении уровня активности учащихся (на 19%). По результатам наблюдения четко наблюдалось повышение уровня активности учащихся. Дети стали проявлять инициативу при ответе на уроках.
На основе проведенного исследования хотелось бы дать несколько рекомендаций:
•проводить внеклассные мероприятия, посвященные математической деятельности;
•учитель должен выступать примером носителя и проводника познавательного интереса к математике.
Таким образом, анализ результатов полученных на завершающем этапе формирующего эксперимента показал устойчивую тенденцию к существенному повышению познавательного интереса младших школьников к математике. В процессе внеклассной работы повысился интерес учащихся к изучению математики.
Учащиеся получили элементарные навыки использования дополнительной литературой для поиска задач на смекалку, кроссвордов, ребусов и т.д. Анализируя результаты экспериментального исследования можно сделать вывод о том, что у учащихся класса до эксперимента наблюдался средний уровень творческой активности на уроках математики. После проведения внеклассных мероприятий по математике с использованием занимательного материала уровень активизации познавательной деятельности повысился. Таким образом, следует вывод, что систематическое проведение внеклассных мероприятий способствует повышению познавательного интереса к математике, оказывает неоценимую помощь в воспитании младших школьников, и расширяет кругозор учащихся за счет ознакомления с дополнительной литературой, развивает наблюдательность, способность анализировать и делать выводы.