Методы используемые на уроках русского языка

МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Разманова Зиёда Шакировна
Учитель русского языка Ферганская профессионалная школа
Юлдашева Минура Мойдиновна
Учитель русского языка Ферганская профессионалная школа
Мамиров Набижон Шокирович
Учитель русского языка Ферганская профессионалная школа
Принципы обучения делятся на применимые ко всем учебным предметам (общедидактические) и применимые непосредственно к обучению русскому языку.
Принцип научности состоит в том, чтобы не использовать при обучении ложных и устаревших лингвистических концепций, но в то же время использовать достаточно авторитетные и устоявшиеся сведения.
Эта задача применительно к школьному курсу представляется чрезвычайно сложной: в современной лингвистической науке представлены
различные точки зрения практически по каждому вопросу. Особенно
яркими являются разночтения в теории и терминологии морфемики и
синтаксиса. В связи с этим чрезвычайно важно осознание того, какая из
авторитетных лингвистических концепций является наиболее продуктивной для преподавания именно на данном этапе, и соблюдение принципа последовательности и систематичности. Курс не должен содержать противоречий, иметь строгую логику построения и четко работать
на приобретение не только дополнительных знаний о языке, но и прочных умений и навыков.
Принцип взаимосвязи различных разделов курса заключается
в том, что каждый последующий раздел опирается на весь запас знаний,
полученных учащимися при изучении предшествующих разделов.
Принципы развивающего обучения, сознательности и активности при обучении предполагают активную самостоятельную работу
учащихся. При составлении курса должны быть использованы не только репродуктивные (применить уже имеющиеся знания на практике
через выполнение упражнений «по образцу»), но и продуктивные методы: новое знание учащиеся должны добыть самостоятельно в процессе
выполнения упражнений, которые дополняют материал, представленный в параграфе. Активность учеников обеспечивается новизной изучаемого материала (даже при повторении целесообразно хотя бы минимально расширять теоретический материал, вводить для анализа более
сложные языковые примеры); в младших классах активизации способствует введение игровых моментов, связанных как с процедурой выполнения заданий (соревнование команд, кроссворды на лингвистиче-
ские темы), так и с занимательностью читаемых и порождаемых текстов
(например, сказки на лингвистические темы Ф. Кривина). В более старших классах повышению активности способствует самостоятельная
творческая работа по написанию и защите рефератов.