перцептивных, которые лежат в основе умения проникать во внутренний мир человека: необыкновенная напряженность внимания, впечатлительность, восприимчивость и т. п.; - перцептивных, которые лежат в основе умения проникать во внутренний мир человека: необыкновенная напряженность внимания, впечатлительность, восприимчивость и т. п.;
- коммуникативных, позволяющих устанавливать правильные взаимоотношения с участниками процесса исследования;
- конструктивных, дающих возможность предвидеть ход, развитие и результаты образовательного процесса;
- суггестивных, нацеленных на получение нужного результата путем эмоционально-волевого влияния, внушения силой слова, авторитета;
эмоционально-волевых, которые позво-ляют управлять своим внутренним состоянием, чувствами, поведением; - эмоционально-волевых, которые позво-ляют управлять своим внутренним состоянием, чувствами, поведением;
- дидактических, проявляющихся в умении излагать материал, толковать исследовательские задачи доступно, интересно, четко, ясно, аргументированно;
- организаторских, позволяющих организо-вать познавательную деятельность обучающихся, а также свою собственную работу педагога-исследователя: высокая самоорганизация, большая работоспособность;
научно-познавательных, которые дают возможность оперативно овладевать новой информацией; - творческих (креативных), позволяющих творчески решать психолого-педагогические и исследовательские задачи:
- уклонение от шаблона,
- оригинальность,
- инициативность,
- удовлетворение не столько от достижения цели исследования, сколько от самого его процесса,
- непреодолимое стремление к творческой деятельности.
Многое зависит от уровня развития нравственных качеств исследователя, определяющих его культуру: - Многое зависит от уровня развития нравственных качеств исследователя, определяющих его культуру:
- его уважительного отношения к тому, что уже сделано по проблеме другими,
- скромности,
- объективности в оценке личного вклада в коллективную работу и др.
Do'stlaringiz bilan baham: |
