Методические аспекты определения содержания английского языка в начальной школе

Лексическая компетенция. Активное усвоение в рамках одного цикла 12-15 слов в первом классе оценивается в 5 баллов, 9-11 слов - в 4 балла, 6-8 слов - в 3 балла. Оценка «два» не ставится, продумывается дополнительная работа в занимательной форме (игра в кубики, на которых написаны слова, «очередь в магазине», где проверяется знание английских названий продуктов и т.д.). Занимательность заданий устраняет страх детей перед «неуспешностью» в овладении английским языком.
Грамматическая компетенция проверяется владением 2-3 типами конструкций в пределах речевой темы в 1-2 классах, 4-5 типами конструкций - в 3-4 классах, умением правильно воспроизводить грамматические связи слов в предложении.
Уровень диалогической речи одного учащегося проверяется суммарной оценкой следующих показателей: количество реплик в диалоге, процентное соотношение инициативных и реактивных реплик, разнообразие речевых намерений (сообщить, спросить, выразить побуждение), смысловая связь реплик, правильное интонирование вопросительных, повествовательных и побудительных предложений-высказываний.

Таблица 15 - Оценка уровня английской диалогической речи одного учащегося

Пара­ метры	Количес тво реплик в диалоге (5 баллов)	Процентное соотношение инициативны х и реактив­ных реплик (5 баллов)	Разнообраз ие речевых намерений (5 баллов)	Употребле ние формул английског о речевого этикета (5 баллов)	Смысловая связь между репликами (5 баллов)	Суммарная оценка (25 баллов)
Классы
1-2 класс	1-2	50/50	1-2	+ /-	+ /-	25-23 баллов= оценка «пять»; 22-18 баллов =оценка «четыре»; 17-13 баллов= оценка «три»
3 -4 класс	2-3	50/50	2-3	+ /-	+ /-

Уровень монологической речи. Критериями оценки уровня монологической речи являются информативность и языковая правильность речи.
Информативность проверяется через подсчет количества слов в продуцированном тексте (определение объема), количества микротем в тексте (у младших школьников текст должен содержать 2-3-4 микротемы), выявление развернутости микротем и соблюдения логичности. Языковая правильность оценивается по соблюдению лексических, грамматических, орфоэпических норм и беглости речи.

Таблица 16 - Оценка уровня английской монологической речи учащегося

Классы	1 класс		2 класс			3класс			4 класс
Крите­ рии	Устная речь	Письмен ная речь		Устная речь	Пись­ менная речь		Устная речь	Пись­ менная речь		Уст­ ная речь	Пись­ менная речь
Объем текста (кол-во слов в тексте) - 5 бал.	2-3 предло­ жения			3-4 предло­ жения	3-4 предло­ жения		4-5 предло­ жений	4-5 предло­ жений		5-6 пред- ложе- ний	5-6 предло­ жений
Количе­ство микро­тем - 5 баллов	2 микро­ темы			3 микро­ темы	3 микро­ темы		3-4 микро­ темы	3-4 микро­ темы		4 микро­ темы	4 микро­ темы
Развер­ нутость микро­ тем (общее количе­ ство слов делится на количе­ство микро­тем) - 5 баллов	5-7 слов			7-8 слов	7-8 слов		8-9 слов	8-9 слов		9-10 слов	9-10 слов
Логич­ность - 5 баллов	Темати­ ческое един­ ство текста	Темати­ ческое единство текста		Темати ческое един­ ство текста	Темати­ ческое един­ ство текста		Темати­ ческое един­ ство текста	Темати­ ческое един­ ство текста		Тема- тичес- кое един­ ство текста	Темати­ ческое един­ ство текста
Языко­ вая правиль-	За каждую допуще-	За каждую допуще-		За каждую допуще­ нную	За каждую допуще-		За каждую допуще-	За каждую допуще-		За каж­дую допу­щен-	За каждую допу-

ность	нную	нную	ошибку	нную	нную	нную	ную	щенную
(лекси-	ошибку	ошибку	оценка	ошибку	ошибку	ошибку	ошибку	ошибку
ческая,	оценка	оценка	снижа-	оценка	оценка	оценка	оценка	оценка
грамма-	снижа-	снижа-	ется на	снижа-	снижа-	снижа-	снижа-	снижа-
тическая)	ется на	ется на	0,2	ется на	ется на	ется на	ется на	ется на
-5	0,2	0,2 балла	балла	0,2	0,2	0,2	0,2	0,2
баллов	балла			балла	балла	балла	балла	балла
Соблю-	За 1 ор-	За 1 ор-	За 1 ор-	За 1 ор-	За 1 ор-	За 1 ор-	За 1	За 1 ор-
дение	фоэпи-	фоэпи-	фоэпи-	фоэпи-	фоэпиче	фоэпиче	°р^-	фоэпи-
орфоэ-	ческую	ческую	ческую	ческую	скую	скую	фоэпи-	ческую
пических	ошибку	ошибку	ошибку	ошибку	ошибку	ошибку	ческую	ошибку
норм	оценка	оценка	оценка	оценка	оценка	оценка	ошибку	оценка
(5	снижа-	снижает-	снижа-	снижа-	снижа-	снижа-	оценка	снижа-
баллов)	ется на	ся на 0,1	ется на	ется на	ется на	ется на	снижа-	ется на
	0,1	балла	0,1	0,1	0,1	0,1	ется на	0,1
	балла		балла	балла	балла	балла	0,1	балла
							балла
Бегло-	Беглая	Беглая	Беглая	Беглая	Беглая	Беглая	Беглая		Беглая
сть речи	речь -	речь -	речь -	речь -	речь -	речь -	речь -		речь -
(5	«5»	«5»	«5»	«5»	«5»	«5»	«5»		«5»
баллов)	баллов;	баллов;	баллов;	баллов;	баллов;	баллов;	баллов;		баллов;
	1-2	1-2	1-2	1-2	1-2	1-2	1-2		1-2
	паузы -	паузы -	паузы -	паузы -	паузы -	паузы -	паузы -		паузы -
	«4»;	«4»;	«4»;	«4»;	«4»;	«4»;	«4»;		«4»;
	более 3	более 3	более 3	более 3	более 3	более 3	более 3		более 3
	пауз -	пауз -	пауз -	пауз -	пауз -	пауз -	пауз -		пауз -
	«3»	«3»	«3»	«3»	«3»	«3»	«3»		«3»

Выставление итоговой оценки


Письменная речь (оценка по 5 параметрам, орфоэпические нормы и беглость речи не включаются):

Устная речь:
35-32 балла - «5»; 31-28 баллов - «4»; 27-15 баллов - «3»; ниже 15 баллов - «2»
25 -23 балла - «5»;
22- 18 баллов - «4»;
17 - 13 баллов - «3»;
Ниже 13 баллов - «2»
Разработанные в настоящем пособии научно-методические основы отбора и презентации содержания предмета «Английский язык» в начальной школе могут служить руководством при составлении учебников. Основные методические положения помогут составителям учебников и учителям- практикам правильно осуществлять отбор языкового материала и представлять его в типичных условиях повседневного общения младшего школьника. Реализация такого подхода способствует восполнению отсутствия естественной англоязычной среды: у учащихся будет сформирована тесная ассоциативная связь между разноуровневыми языковыми средствами и ситуацией их употребления, также они будут усваивать способы оформления речевых намерений, правила употребления устойчивых формул общения (единиц речевого этикета).
Руководство дидактическими и методическими принципами, примерным содержанием учебного материала обеспечит целостность содержания предмета в 1-4 классах, преемственность в формировании языковой, речевой, коммуникативной и страноведческой компетенции.
Концепция тематической организации цикла уроков английского языка служит оптимальной организации учебного процесса соответственно возрасту учащихся, естественной языковой среде, окружающей младшего школьника.
Отобранный тематический минимум был обсужден с учителями- практиками, участвующими в эксперименте по раннему обучению английскому языку со 2 класса.
Темы разделены на микротемы, определены речевые интенции. С учетом планируемой учебной нагрузки по ГОСО 2012 года в 1-4 классах распределено количество часов на каждую тему. Планируемый объем освоенного словарного запаса в 1 классе - 100 слов, во 2 классе - 100 слов, в 3 классе - 120 слов, в 4 классе -130 слов.
Впервые использованы типы элементарных высказываний на семантической основе, что отвечает речевым задачам обучающегося.