«Методические особенности организации технологии «Дебаты»

0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1
2
3
4
5
9 А
9 Б
Рис. 2. Сравнительный анализ результатов контрольного эксперимента в 
двух классах 

---

42 
Из диаграммы видно, что ученики 9 А в ходе контрольного 
эксперимента испытывали больше трудностей, что можно объяснить их 
более слабой языковой подготовкой в целом. 
Результаты констатирующего и контрольного экспериментов у 9 А 
класса представлены на рис. 3. На данной диаграмме показана разница, 
сколько процентов учащихся испытывали трудности в констатирующем и 
контрольном эксперименте по каждому виду работы у учащихся 9 А. 1» 
обозначает «понимание задания», «2» – «составление высказывания», «3» – 
«составление вопросов», «4» – «понимание речи партнера», «5» – 
«активность». 
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1
2
3
4
5
Констатирующий
эксперимент
Контрольный
эксперимент
Рис. 3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного 
эксперимента у 9 А класса 
Мы видим, что несмотря на серьезные сложности у учеников этого 
класса в ходе контрольного эксперимента, по трем параметрам из пяти 
(понимание вопросов, составление вопросов и понимание речи партнера) 
отмечается значительное снижение затруднений (у более 50% учеников 
класса). 
Результаты констатирующего и контрольного экспериментов у 9 Б 
класса представлены на рис. 4. На данной диаграмме показана разница, 

---

43 
сколько процентов учащихся испытывали трудности в констатирующем и 
контрольном эксперименте по каждому виду работы у учащихся 9 Б. «1» 
обозначает «понимание задания», «2» - «Составление высказывания», «3» - 
«Составление вопросов», «4» - «Понимание речи партнера», «5» - 
«Активность».