Методические рекомендации по формированию орфографической грамотности у младшего школьника

Воротникова С.О.
 
 
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 
ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Аннотация
В данной работе представлены орфографические упражнения для учащихся, обеспечивающие формирование грамотного письма на уроках русского языка в начальной школе. Данным материалом могут воспользоваться как учителя начальных классов, так и преподаватели русского языка.
В работе представлены виды диктантов и описание их проведения.
Собраны занимательные упражнения и упражнения в виде карточек по изучаемым темам в начальной школе. Использование пословиц, поговорок, орфографических разминок, заданий на развитие внимания и зрительной памяти, стихотворных упражнений, дидактических игр обеспечат формирование орфографического грамотного письма.


Орфографические упражнения для формирования грамотного письма на уроках русского языка в начальной школе
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе разнообразных занятий, при чтении, при письме диктантов, при списывании, если оно осложнено соответствующими заданиями.
В данной работе представлены различные виды упражнений, направленных на формирование орфографической грамотности на уроках русского языка в начальной школе.
Орфографическое проговаривание. Учитель направляет внимание детей на проговаривание, а затем на перечитывание записанного слова по слогам. Это упражнение целесообразно выполнять в первом и втором классе, где формируется первичный самоконтроль.
Графическое выделение орфограмм - подчеркивание орфограмм в слове. Это упражнение тренирует в нахождении и объяснении орфограмм.
Сигнальные карточки - эффективное средство, позволяющее включать в активную работу весь класс и осуществлять индивидуальный подход в обучении, так как учитель сразу видит того, кто ошибся, и быстро помогает ему.
Письмо по памяти проводится с целью закрепления правописания слов с различными орфограммами. Как орфографическое упражнение, оно ценно тем, что требует от учащихся тщательной подготовки. Дети заучивают наизусть текст, объясняют все орфограммы, знаки препинания, запоминают слова на еще неизученные правила, самостоятельно записывают. После записи проводится проверка.
Орфографическая зоркость учащихся повысится, если в процессе формирования навыков грамотного письма в систему упражнений постоянно включать различные виды диктантов.
Виды диктантов
Зрительно слуховой диктант. Учитель записывает его на доске. Ученики внимательно вчитываются в текст, всматриваются в орфограммы, распознают слова на изучаемые правила. Текст закрывается. Затем учитель диктует. После записи учащиеся сами проверяют написанное по доске.
Объяснительно - предупредительный диктант применяется с целью закрепления полученных орфографических навыков. Ценность этого диктанта в том, что учащиеся воспринимают текст на слух, выделяют трудные в орфографическом написании слова и решают как их нужно писать.
Выборочный диктант помогает сосредоточить внимание на нужной орфограмме. При выборочной записи слов или словосочетаний обучающиеся объясняют орфограммы или письменно, или устно.
 Творческий, свободный диктант.
У обучающихся вырабатывается навык применения орфографических правил в условиях, когда приходится думать о содержании и грамматическом оформлении предложения.
Зрительный диктант. При зрительном восприятии накапливаются зрительно-графические образы, модели изучаемых орфограмм, укрепляется зрительно-графическая память обучающихся, что чрезвычайно важно.
Диктант с постукиванием. Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.
В формировании орфографического грамотного письма использую активные методы и приёмы обучения, такие как - игра, проблемная ситуация, индивидуальная, групповая и парная работа. Игра «Орфографический бой» помогает на этапе закрепления и повторения изученных орфограмм. При закреплении и проверке знаний использую игру «Иду в гости». Её можно использовать в индивидуальной и в групповой работе. Она занимает на уроке немного времени, но даёт представление о том, как усвоен материал. В игре участвует весь класс. Дети сами выбирают, хозяева они или гости. «Хозяин» приглашает в гости и предлагает задание, написанное на карточке. «Хозяин» проверяет выполненное задание и ставит оценку. Затем приглашают нового гостя.
Индивидуальная, групповая, парная работа проходит в виде работы по карточкам. Использование карточек имеет положительные моменты. Это и обратная связь, экономия времени, индивидуализация и дифференциация, увеличение объёма выполненного материала за урок, умение работать самостоятельно.
Большое внимание уделяю работе над орфографическим правилом. Вместе с детьми выделяем главные слова для составления схемы- опоры. Такие схемы-опоры помогают легко и быстро запомнить правило правописания орфограммы.
Чк, чн, щн разделительный ь:
без ь * в середине слова
* после согласных
*перед е, ё, и, я, ю
Одним из приёмов повышения грамотности считаю развитие орфографической зоркости при коллективной работе над ошибками. Начинаю её с проверки работ в тетрадях. У большинства детей не исправляю неверно написанную букву, а лишь её зачёркиваю, у более сильных детей подчёркиваю всё слово с ошибочным написанием. Моя цель – помочь ученику задуматься над данной орфограммой и исправить её. У более слабых учеников исправляю и подписываю верный вариант, а ученик сам находит проверочное слово.
Чтобы научить ученика самостоятельно делать работу над ошибками, допущенными в диктантах и изложениях, использую короткую, но удобную памятку. Все её положения пронумерованы и в детских работах ошибки отмечаются номерами.
Памятка по работе над ошибками.
1. Запиши слово 5 раз и запомни, как оно пишется.
2. Запиши это слово с проверкой и ещё два слова на это правило.
3. Запиши это слово правильно и ещё два слова на это правило.
4. Запиши без ошибок всё предложение. 
В пункт 1 входят ошибки в словах из словаря и все орфограммы, которые дети ещё не изучили.
Пункт 2 включает ошибки на все проверяемые орфограммы.
Пункт 3 содержит все остальные правила правописания, уже изученные детьми.
Пункт 4 помогает работать над ошибками в построении и записи предложения (границы предложения, порядок и раздельное написание слов, заглавная буква в начале и знаки препинания в конце)
Одно из важнейших условий успешного обучения грамотному письму – это предупреждение ошибок. И здесь помогает орфографическое проговаривание (или комментированное письмо, т. е. дети говорят так как пишут). Для слабых учеников можно использовать такие схемы на первом этапе обучения комментированному письму.
П п о и
Ю б к а г р и б т р а в а з е м л я
Для комментированного письма использую пословицы и поговорки, которые развивают у детей устную речь и интерес к устному народному творчеству.
Например: (проверяемые безударные гласные)
К..рми к..рову сытнее, м..л..ко будет ж..рнее.
М..сква – всем г..родам мать.
Нет в мире краше родины нашей.
«Допиши пропущенные слова»
Береги нос в большой …… (мороз)
Январь год начинает, а …….заканчивает. (декабрь)
Непроверяемые безударные гласные:
Два медведя в одной берлоге не живут.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Парные звонкие и глухие согласные:
Терпенье и труд всё перетрут.
Старый друг лучше новых двух.
Использование загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Загадка даёт возможность обратить внимание на трудную орфограмму.
1. Сами крошки, 2. На дворе горой,
боятся кошки: а в избе водой. (снег)
под полом живут,
туда всё несут. (мыши)
3. Днём спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает. (сова)
Большую роль играют различного вида занимательные упражнения, которые использую на разных этапах урока.
1. «Буква потерялась» 2. «Собери из слогов слово»
А е и о втор, ник
Св-ча ул-ца дор-га ти, кар, на
Л-жать см-трю п-ляна ба, ка, со
 
3. «Найди потерявшийся слог»
 4. «Угадай, что за слова?
…жчина …релка к р н д ш б р г
…тина …рёза д в ч к М скв
д ж р н й р сс к й
5. «Соедини пары слов»
Ловок гла – кий
Гладок сла – кий
Близок лё – кий
Резок бли – кий
Лёгок кре – кий
Крепок ло – кий
Сладок ре – кий
Приём какографии учит детей более внимательнее прочитывать написанное и проверять. Какография – умышленно ошибочное письмо. Ученику даётся задание «Исправь ошибку».
(чуство, трова, ришать, сматреть, салдат, дуп, рокета, гласки, сталбы.)
При изучении новых словарных слов использую следующие упражнения, которые направлены на развитие логического мышления.
4. «Угадай слово из словарика»
А) Ь Т Е И У Ч Л
. . . . . . .
Б) О З А Б В Т Е Р А Д К
. . . .
- какие это слова? Как вы их нашли?
 
В) «Расшифруй слова»
Первое слово – 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1
Второе слово – 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8
Каждому числу соответствует определённая буква:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т
(капуста, картофель)
Г) «Собери слово»
 - зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете новое слово. (Берёза)
П Б Т Е С Ч Щ Ц
Ф К Х Ш Р Ё З А
5. «Подбери слово»
По описанию определи, о каком слове идёт речь.
А) коллективная поездка, автобус
посещение чего-нибудь.
 
Б) Пассажирский транспорт шофёр
В) Водитель автомобиля. минута
 
Г) Меньше часа, больше секунды. экскурсия
 
В целях совершенствования орфографической зоркости в процессе изучения различных тем можно использовать такое задание:
 1) прочитайте слова, соедините первые буквы слов, в корне которых пишется гласная А, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся.
 
 Выд..вить, охр..нять, б..лезнь, кр..ситель, зн..чение, умн..жать, аб..жур,
сл..мался, л..скает. (Вокзал)
2. Можно усложнить это задание, предложив детям записать следующие словосочетания:
Скалистая местность, пожарная служба, морская глубина, вагонная дверь, обтачная ткань, багряная рябина, окаменелая почва, далёкая деревня, дорогое украшение, акварельная краска.
Задание: соедините первые буквы прилагательных женского рода, в корне которых пишется безударная гласная А, и узнаете новое словарное слово. (Свобода)
3. Определите характер смысловой связи между словами в данных парах:
М..г..зин – прод..вец, б..льница – врач,
Т..атр - ..ктёр, к..смический к..орабль - ?
4. «Внимательно посмотрите на слова и скажите, как составлено третье слово в первой строке? Узнайте слово во второй строке?
В..сна город н..род
Тр..ва угон ? (Вагон)
На этапе повторения использую карточки – сорбонки.
На одной стороне карточки даётся слово с пропущенной орфограммой, на другой дана запись целого слова.
Б - е ц б о е ц г л а – к и г л а з к и 
М е с – н о с т ь м е с т н о с т ь о ш и – к а о ш и б к а
С целью формирования орфографической зоркости, умения обнаруживать и распознавать орфограммы, каждый урок русского языка начинаю с «орфографической зарядки». Она занимает 5 минут.
На доске даю ряд заданий.
Первое задание направлено на установление разницы в произношении и написании слов, объяснение орфограмм. На доске записаны слова с уже выделенными орфограммами.
Каюта, зуб, вершина, Дуся, зверь, белочка, альбом, кроты.
 - в каких словах при письме надо проверять орфограмму и почему?
 - какие слова не проверяются?
Второе задание – на доске записаны слова с пропущенными орфограммами.
Груш- (мн. ч), ч-гунок, сне - , сн- пы, б- лет, Ж(ж)учка.
- назовите пропущенные буквы, объясните орфограммы.
Третье задание – на доске записаны слова или словосочетания без выделения орфограмм. Это упражнение направлено на формирование умения выделять орфограммы.
Грибочки, трость, очки, ключ, Эля, арбуз, дружина, трава.
- найдите ошибкоопасные места в словах. Объясните их правописание.
Четвёртое задание – слова дети пишут под диктовку.
Билет, прачка, окуньки, моржи, Надя, слоны, смешить.
Пятое задание – исправить ошибки в словах.
Ночька, бирёза, белеет, лёт, трова, кричят, гарох.
 В четвёртом и пятом заданиях дети самостоятельно проверяют свои знания. Затем по шкале «грамотности» каждый ученик сам определяет набранный им балл: подсчитайте количество допущенных ошибок:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Такой вид работы позволяет видеть каждого ученика по усвоению и написанию слов с изученными орфограммами, определить с какими трудностями сталкивается ученик и какая ему необходима помощь.
При совершенствовании орфографического навыка можно использовать особенности образного мышления. Загадки, кроссворды, ребусы помогают мне учить детей образно мыслить, сравнивать, находить отличия, превращать одно слово в другое.
Например такие ребусы:
К по огород – о
Пассажир (касса) ягода
 
У , , ,
Багор вершина
, , а ма
Ш
Л
Кроссворды
Р а с каз лебороб
Ж лезо ш фёр
ореть теплово
 тракт р станци
вадцать се час
се тябрь низу
зык вос ок
спра а
ш ссе
С целью развития грамотного письма и творческого мышления провожу «Интеллектуальные разминки».
- что дарят на день рождение?
- назови белоствольные деревья.
- дом для машины –
- какую рыбу поймал Емеля?
Для развития орфографического правильного письма провожу «этимологический» анализ слова. Этот приём служит для обогащения словаря младшего школьника, является средством объяснения непонятных слов, их образования и написания, вызывает интерес к родному языку, развивает творческое воображение.
1. Расшифруй сказку (по тексту «Репки»)
Псдл дд рпк. Врсл рпк бльш-прбльш. Стл дд рпк з змл тщть. Тнт птнт, втнть н мжт. Пзвл дд ббк. ББк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл ббк внчк. Внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл внчк Жчк. Жчк з внчк, внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл Жчк кшк. Кшк з Жчк, Жчк з внчк, внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Тнт птнт, втнть н мгт. Пзвл кшк мшк. Мшк з кшк, Кшк з Жчк, Жчк з внчк, внчк з ббк, ббк з ддк, ддк з рпк. Втнл рпк!
2. Назови и запиши только гласные буквы из продиктованных слов:
- Дом, дым, дам
- Кошка, кашка, кишка
- Мало, мыло, мяло
- Стек, стук, сток
- Волос, голос, колос
- Молод, голод, холод
3. Шифровщик
Найди на странице букваря (азбуки) слова и зашифруй их, записав только гласные или согласные из них.
4. Найди опасное место
Хлопай, как только услышишь звук, которому нельзя доверять.
5. Светофор
Покажи красный сигнал светофора, как только найдёшь в слове «опасное место».
6. Нахождение «опасных мест» в написанном слове
Выполнение этого упражнения является началом обучения самопроверке.
Во 2 – 4 классах можно использовать следующие виды упражнений, направленные на формирование орфографической зоркости.
Письмо с пропуском орфограмм. Списывание
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Поставь ударение, выдели корень.
Мир, прим…рение, мирный, пом…рить, всем…рный.
 К…тать, к…ток, прок…тит, к…тание, нак…тался.
 Гол…д, г…лодный, г…лодать, гол…довка, г…л…дание.
 Мол…т, м…л…тит, м…л…тьба, м…л…тить, м…л…тилка.
2. Спиши, вставь пропущенные буквы
Меж р…деющих в…рхушек
 П…к…залась с…нева.
 Зашумела у …пушек
Ярко-жёлтая листва.
 Стала ель в л…су заметней,
 Б…р…жёт густую тень.
 П…досиновик п…следний
 Сдвинул шапку набекрень (А. Твардовский)
3. Спишите. Перед словами с безударными гласными в корне пишите проверочные слова.
- посидела в саду – давно поседела
- запивать лекарство – запевать песню
- проживать в городе – прожевать пищу
- свила гнёздышко – свела по ступенькам
- слезать с крыши – слизать сметану
- спиши с доски – спеши домой
- отворить дверь – отварить картофель
- примирять врагов – примерять костюм
- поласкать кошку – полоскать бельё
 
Задания на развитие внимания, зрительной памяти.
1. Расшифруй слова
Доран, атябер,акчовед,щиравот, тадлос, цедолом
2. Раздели склеенные между собой слова
Народребятадевочкатоварищсолдатмолодец
3. «Спрятались слова»
(3 слова: весело, вдруг, ветер. )
- Привет Ерёма!
- Привет Фома.
 - Идём в лес за шишками.
- Нет, боюсь.
- Поверь в друга. За мной, как за каменной стеной.
Пошли друзья в лес, набрали много шишек.
 - Ох, вес еловых шишек ощущается. Тебе не кажется?
 - Тяжело. 
4. Найди ошибки, объясни их правописание.
Марос, вараби, канки,
Сарока, снишки, девачка.
5. Письмо по памяти:
Весна приходит постепенно:
В полях неслышно тает снег,
Побег из ледяного плена
Готовят тайно воды рек.
6. Исправь допущенные ошибки, объясни.
Белый снек на ветке,
Иней на стикле.
Ель дражит от ветра
Холодно и мне.
7. Вставь пропущенные буквы.
Со.сна, в л.су, д.р.вья,ств.лы,пч.ла,сл.ны, х.лмы.
8. Выбери правильную букву:
Д(о,а)ждливый, св(и,е)стеть, гр(и,е)бешок, б(о,а)льшая.
7. Вставить слово или букву (развивающий канон, ученик должен увидеть логику, связь между предыдущими парами и дополнить ту пару, возле которой стоит знак вопроса):
5 п жарко х Анна ? корова т собака л
6 ш хорошо п Москва г лошадь ? кошка м
7 ? много ? Енисей р курица ц корова ?
Данное упражнение хорошо тем, что отрабатывается сразу несколько тем: словарные слова, безударные гласные, парные согласные, антонимы и синонимы, написание числительных, расширяются знания об окружающем мире.
8. Прочитать три раза слова:
мама дети человек брат
доброта тетя мужчина ребенок
Затем слова закрываются и ученики отвечают на следующие вопросы:
· сколько букв в предпоследнем слове?
· сколько слов, состоящих из двух слогов?
· назовите третье слово;
· сколько слов заканчивается на гласный? согласный?
· сколько слов заканчивается на букву «а»?
· какие слова женского рода?
· сколько раз встретилась буква «в»? и т.д.
9. Игра «Спрячь Ь в середину слова»: день-деньки; пень-пеньки. Докажите, почему в словах деньки и пеньки написали безударный гласный Е.
10. Игра «Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы»: п . ля,
 м . ря, с . ды, гр.бы
Объясни, почему вставили такие буквы.
11. Игра «Подбери буквы»: Красивы русские л.са! Л.са пошла по пушистому снегу. Почему слова произносятся одинаково, а пишутся по разному?
12. Игра «Доскажи словечко и запиши его»:
Вяжет мама длинный шарф,
Потому-то сын … жираф
Если мы растём на ели,
Мы на месте и при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно… шишек.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Стихотворные упражнения для развития у детей навыков
грамотного письма.
Большая буква в именах собственных
Имена, фамилии, клички , города-
все с заглавной буквы
пишутся всегда.
Начинает буква
важные слова:
Иванова Анна,
Шуя и Москва.

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн, чк
Жи и Ши-такие слоги,
что всегда к ребятам строги.
Жи и Ши - Жи и Ши-
только с И всегда пиши!

Чижи, ужи, ежи, стрижи, 
Жирафы, мыши и моржи, 
Машины, шины, камыши-
Запомни слоги Жи и Ши!

ЧА и ЩА, ЩУ и ЧУ-
слоги эти заучу!
Щука, роща, каланча,
Чудо, часики, свеча.
ЧА и ЩА, Щу и ЧУ-
Я пятерку получу.

Не хочу идти к врачу.
Не хочу - пищу, кричу,
Щу да Чу, Чу да Щу-
с буквой У и ЧУ и ЩУ.

Я грамотно писать хочу,
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулки и чудо, и чугун,
Чудак и щука, и ворчун,
Ищу, пищу, верчу, тащу-
Я с У пишу и ЧУ и ЩУ!

Точный, срочный,
Личный, вечный,
Скучный, шуточный, сердечный,
И мучной, и речной,
И обычный, и ночной-
Никогда в таких словах
Не пишите мягкий знак!

Кто быстрее всех читает
И слова запоминает:
Елочка и белочка,
Тучка, щучка, стрелочка,
Бочка, почка, спичка, 
Речка, ручка, птичка,
Шуточка, минуточка, 
Дочка, прибауточка,
Свечка, печка, строчка, 
Булочка и и точка.
Ты теперь, наверняка,
Назовешь слова с ЧК.

Мягкий знак- показатель мягкости после согласных
Мягкий знак, мягкий знак, 
Без него нельзя никак!
Без него не написать
Тридцать, двадцать, десять, пять.
Вместо шесть получим шест,
Вместо есть получим ест,
Станут пенками пеньки,
Уголками - угольки,
Банька в банку превратится-
Вот что может получиться,
Если будем забывать 
Мягкий знак в словах писать.