Методические рекомендации по формированию у детей и подростков навыков безопасного поведения в Интернете

вое неприятие (экстремизм, национализм, фашизм);
 
•
сайтов порнографической направленности;
 
•
сайтов знакомств (виртуальное общение разрушает 
коммуникативные навыки школьников, их способ-
ность к реальному общению);
 
•
сайтов сект (виртуальный собеседник способен от-
рицательно повлиять на мировоззрение детей).
В образовательном процессе педагог должен демон-
стрировать только качественные образовательные ре-
сурсы. При изучении раздела или темы необходимо 
снабдить учеников ссылками на традиционные бумаж-
ные и электронные учебники, учебные пособия, энци-
клопедии, справочники, словари, ресурсы электрон-
ных федеральных образовательных коллекций, циф-
ровых хранилищ библиотек и музеев, образовательных 
сайтов, дидактические материалы педагога. Задача 
информационной деятельности педагогов и школьни-
ков заключается в совместном расширении и система-
тизации сети используемых информационных образо-
вательных источников.
Организуя учебный процесс с использованием ин-
формационных источников Интернета, педагог должен 
учитывать и возрастные особенности школьников, ис-
пользуя специальные формы и методы обучения: если
в 1 классе школьники пользуются преимущест венно 
учебником и рабочей тетрадью, то одиннадцатикласс-
ники в полном объеме используют мировые информа-
ционные ресурсы.
Педагог должен помочь школьникам найти допол-
нительные источники через библиотечные каталоги, 
поисковые системы Интернета, научить их отбирать 
и систематизировать полученную информацию. Необ-
ходимо научить школьников:
 
•
анализировать информацию с позиции общечелове-
ческих ценностей; 
 
•
отделять факты от субъективных мнений;