Методические рекомендации по использованию эффективных методов обучения по изобразительному искусству и художественному труду 42

Результаты работы учеников внесены в диаграмму.



Все это свидетельствует об отличной, умело организованной работе учителя, о его умении правильно подобрать и использовать методы и принципы обучения на уроке изобразительного искусства.
Урок №2. (Приложение 2)
Урок был проведен в 3-ем классе (2 четверть). Структура урока построена верно. Все этапы соблюдены.
На уроке использованы различные методы работы:

• 
  словесные (беседа, объяснение);
  
• 
  наглядные (показ рисования поэлементно);
  
• 
  практические (тренировочные упражнения);
  
• 
  репродуктивный и объяснительно-иллюстративный;
  
• 
  метод самостоятельных работ, контроля и самоконтроля.
  

Во время выполнения практической работы учителем осуществлялся контроль организации рабочих мест, правильность выполнения приемов рисунка, оказывалась помощь многим учащимся, испытывающим затруднения. Учителю приходилось на протяжении всей практической части урока помогать детям рисовать березки, ели, осинки…
Однако при подведении итогов урока оказалось, что не все дети хорошо справились с заданием. Рисунки у многих получились неудачными.
Это связано с непродуманным подбором метода обучения. При объяснении последовательности рисования был использован только объяснительно-иллюстративный метод, хотя гораздо эффективнее было бы комбинированное использование этого метода с практическим. Дети бы совместно с учителем упражнялись в рисовании деревьев. Вместо этого они отвлекались, разговаривали между собой. В связи с этим принцип сознательности и активности, связи теории с практикой не были реализованы в полной мере.
На уроке были использованы различные принципы:

• 
  наглядности;
  
• 
  систематичности и последовательности;
  
• 
  принцип доступности.
  

Принцип прочности, который мог бы быть реализован в процессе тренировочных упражнений, практически отсутствовал.

Для поддержания интереса к предмету у слабых учеников при подведении итогов необходимо большее внимание уделять положительным моментам работ, а неудачи детей сглаживать (метод стимулирования и мотивации познавательной деятельности).