Методические рекомендации по изучению падежей имен существительных Выводы по II главе

2.2 Методические особенности ознакомления учащихся с собственными и нарицательными, с одушевленными и неодушевленными именами существительными
Система работы по ознакомлению учащихся с собственными и нарицательными именами существительными представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий строго определенную последовательность изучения данных грамматических признаков, а также постепенное усложнение упражнений. Объем материала в каждом классе увеличивается. Начинается данная работа уже в I классе с изучения темы Большая (заглавная) буква в словах. Понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные не дается, однако учащиеся развивают умение писать заглавную букву в именах, отчествах, фамилиях людей, названиях городов, улиц, рек, озер, в кличках животных, прозвищах персонажей сказок, а также учатся различать слова — названия животных и слова — клички животных. Приведем пример упражнения из учебника Канакиной В.П., Горецког В.Г. Русский язык для 1 класса [13, 122].

1.Прочитай.

город Москва посёлок Дубки село Лесное деревня Головино	река Волга озеро Байкал Чёрное море Тихий океан		улица Парковая площадь Победы проспект Мира
Улица Парковая Площадь Победы Проспект Мира Александр Сергеевич Пушкин Корней Иванович Чуковский
Собака Жучка Корова Буренка Кот Мурзик Коза Зорька		Дюймовочка Буратино Степашка Чиполлино

Прочитай слова, записанные с заглавной буквы Что они обозначают?

Попробуй Вывести правило: какие слова надо писать с заглавной буквы?
Спиши любую группу слов.
Пример упражнения также из учебника Канакиной В.П., Горецког В.Г. Русский язык для 1 класса [13, 127].
10. Прочитай.
Орел- орел, Роза- роза, Рыбаков- (у) рыбаков, Дубки- дубки, Шарик- шарик, Василек- василек.
Чем различаются слова каждой пары? Объясни значение каждого слова.
Составь предложение с каждым словом. Запиши его.
Понятия «собственные» и «нарицательные» имена существительные вводятся во II классе (с.51 учебника с упр. 87) после введения понятий «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные (с.48 учебника) [14,49-53]
81. Подбери к каждой группе одушевленных имен существительных еще по два слова. Запишите их.
Люди: (кто?) художник, …, … .
Птицы: (кто?) снегирь, …, … .
Насекомые: (кто?) шмель, …, … .
Домашние животные: (кто?) лошадь, …, … .
Дикие животные: (кто?) медведь, …, … .
Составь предложение с любым из этих слов.
85. Подбери к каждой группе неодушевленных имен существительных еще по два слова. Запишите их.
Инструменты: (что?) топор, …, … .
Обувь: (что?) сапоги, …, … .
Явления природы: (что?) вьюга, …, … .
Растения: (что?) крапива, …, … .
Посуда: (что?) тарелка, …, … .
86. Прочитайте текст Л.Сутеева.
Зимний лес. Поляна. Пролетела хохлатая птичка в красивом пестром платьице. Это сойка. Сойка может перенимать любой голос: свистеть, как рябчик, стрекотать, как сорока, ворковать, как голубь.
Выпишите из текста сначала одушевленные имена существительные, потом неодушевленные. Перед каждым именем существительным запишите вопрос, на который оно отвечает.
О б р а з е ц. (Кто?) Сойка, … .
(Что?) лес, … .
87. Прочитайте.
Александр Сергеевич Пушкин
Лев Николаевич Толстой
Сергей Владимирович Михалков
Спишите и проверьте себя. Подчеркните заглавную букву в именах, отчествах и фамилиях.
Вспомните, какие произведения этих писателей и поэтов вы читали.
90. прочитайте. Какое слово в каждой строчке слов лишнее? Почему?
1. М..жв..жата, в..р..бьишки, Ч..ковский.
2. Ол..га, м..тель, учит..л..ница, р..ботница.
3. Т..варищ, м..сяц, к..мната, м..бель.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и располагая слова в алфавитном порядке.
Таким образом, наиболее эффективными приемами изучения одушевленных и неодушевленных имен существительных являются следующие:
а) нахождение имен существительных одушевленных и неодушевленных из данных;
б) подбор имен существительных одушевленных и неодушевленных по образцу: Кто? Медведь, лисица,… Что? Молоток, топор,…;
в) составление предложений и небольших предложений, например: Кошка Мурка пьет молоко. Папа накормил собаку Жучку.
Лучшему усвоению особенностей собственных и нарицательных приемов способствуют такие задания:
а) нахождение имен существительных собственных и нарицательных, например: поэт-Пушкин, космонавт- Гагарин, ,… ;
б) подбор имен существительных собственных и нарицательных по образцу: писатель- Толстой, художник- Саврасов,…
в) составление предложений и небольших предложений и фрагментов текстов, например: У меня жил кот Агапка. Однажды Агапка взял игрушку и понес ее на кухню.;
г) исследовательское задание: найти различие в словах каждой пары: Орел-орел, дубки-Дубки; придумать с каждым из них предложение.