Методические рекомендации по изучению падежей имен существительных Выводы по II главе

Выводы по II главе
Итак, ознакомившись с методикой организации лексико-грамматической работы при изучении имени существительного можно сделать следующие выводы:
Работа над темой «Имя существительное» это целенаправленный процесс, который предполагает строго определенную последовательность изучения грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, а также постепенное усложнение упражнений. Каждая из задач, поставленных при изучении данного материала, решается не изолированно, а во взаимосвязи. Однако на определенных этапах работы по теме уделяется большое внимания одной из задач.
Объем материала, изучаемого в каждом классе, последовательность работы над ним обусловлены особенностями имен существительных, задачами изучения данной части речи, а также возрастными возможностями младших школьников.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
3.1 Констатирующий эксперимент. Проведение вводного тестирования
Практическое исследование проводилось на базе МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №2" города Лакинск Владимирской области. Для проведения исследования были отобраны учащиеся 3-а класса численностью 26 человек. Класс обучается по УМК «Школа России».
Первым этапом исследования являлось тестирование учащихся с целью определения уровня их знаний об имени существительном. Тестирование проводилось перед изучением темы «Имя существительное». Детям были заданы вопросы, с ответами на которые они уже познакомились в процессе изучения этой части речи в первом и во втором классах.
Тест по русскому языку по теме "Имя существительное" представлен в Приложении №1.
Проведенная диагностика уровня усвоения темы «Имя существительное» учащихся 3-а класса показала, что не все учащиеся в полной мере изучили основные лексико-грамматические признаки имени существительного.
Анализ результатов показал, что тему «Имя существительное»
на высоком уровне усвоили лишь 5 учеников (19%)
на среднем уровне – 14 (36%)
на низком уровне – 7 (27%)
На основе полученных данных был составлен график 1, который представлен в Приложении № 1.
Исходя из результатов, можно сделать вывод о необходимости использования выявленных методических приемов для дальнейшего изучения темы «Имя существительное» учащимися 3-а класса.