Методические рекомендации по изучению падежей имен существительных Выводы по II главе

ОГЛАВЛЕНИЕ
существительное русский язык учебник
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧАСТИ РЕЧИ «ИМЯ СУСЕСТВИТЕЛЬНОЕ» В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1 Сущностные признаки имени существительного как части речи
1.2 Лексико-грамматические разряды имен существительных
1.3 Грамматические категории имени существительного
1.4 Типы склонений имен существительных
1.5 Роль имени существительного в предложении
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
2.1 Анализ программ и учебников по русскому языку с целью определения содержания и последовательности изучения темы «Имя существительное»
2.2 Методические особенности ознакомления учащихся с собственными и нарицательными, с одушевленными и неодушевленными именами существительными
2.3 Методические приемы изучения категории рода и числа
2.4 Методические рекомендации по изучению падежей имен существительных
Выводы по II главе
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
3.1 Констатирующий эксперимент. Проведение вводного тестирования
3.2 Формирующий эксперимент
3.3 Контрольный эксперимент
Выводы по III главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Русский язык занимает важное место в системе школьных предметов, так как он является не только объектом изучения, но и средством обучения, ибо на уроках русского языка учащиеся приобретают необходимые умения и навыки, с помощью которых они овладевают знаниями по другим предметам. Этим определяется важность и необходимость изучения русского языка.
Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, нравственное и интеллектуальное и речевое развитие учащихся. Период обучения в начальных классах характеризуется усвоением младшими школьниками большого количества грамматического материала, в котором значительное место занимает изучение темы «Имя существительное», так как это ведет к языковому и речевому развитию школьников. Работа над данной темой представляет собой длительный целенаправленный процесс рассмотрения обобщенного лексического значения и грамматических признаков имени существительного, который протекает с 1 по 4 класс.
Исходя из сказанного, проблема исследования представляет собой поиск ответа на вопрос: каковы наиболее эффективные методические приемы изучения лексико-грамматических признаков имени существительного в начальных классах?
Цель работы – определить наиболее эффективные методические приемы усвоения учащимися первой ступени лексико-грамматических признаков имен существительных в начальных классах.
Объект исследования – процесс изучения имен существительных в начальных классах.
Предмет – методические приемы изучения лексико-грамматических признаков имен существительных в начальных классах.
Гипотеза исследования: изучение темы «Имя существительное» будет более успешным, если усвоение лексико-грамматических признаков данной части речи будет происходить в тесной связи с обогащением словарного запаса учащихся, с овладением операции анализа, сравнения слов и обобщения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
охарактеризовать имя существительное как части речи, рассмотреть лексико-грамматические разряды и грамматические категории имен существительных;
проанализировать программы и учебники по русскому языку на примере УМК «Школа России» и УМК «Перспектива» и выявить особенности изучения имени существительного;
рассмотреть методические приемы изучения имени существительного в начальных классах и проверить их эффективность.
Имя существительное было объектом изучения многих ученых, как русских, так и зарубежных. В отечественной лингвистике этой проблемой занимались такие видные филологии, как Виноградов В.В., Валгина Н.С, Фомина М.И, Розенталь Д.Э, Рамзаева Т.Г., Львов М.Р и другие. При написании работы использовалась литература этих авторов. Были использованы также учебники УМК «Школа России» под редакцией Канакиной В.П., Горецкого В.Г. и УМК «Перспектива» авторов Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В.
Методы исследования: методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме; методы изучения, обобщения и анализа опыта существующих результатов практики; метод наблюдения, эксперимент, количественные и качественные методы сбора эмпирической информации.
Структуры работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧАСТИ РЕЧИ «ИМЯ СУСЕСТВИТЕЛЬНОЕ» В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
изучение существительное методический учебник
1.1 Сущностные признаки имени существительного как части речи
Имя существительное - это часть речи, обозначающая предмет и выражающая категориальное грамматическое значение предметности в частных грамматических категориях одушевленности/ неодушевленности, рода, числа и падежа. Существительные называют предметы в широком смысле, то есть не только конкретные предметы окружающей действительности, их совокупности или составные части, но и живых существ, а также действия и состояния в отвлечении от их производителей, свойства и количества в отвлечении от их носителей.
Следовательно, значение предметности - это отвлеченное грамматическое значение, свойственное всем без исключения существительным. Все изменяемые имена существительные в русском языке изменяются по определенным образцам, которые называются типом склонения. В лингвистике выделяются три субстантивных склонения, адъективное склонение и притяжательное склонение. Распределение имен существительных по основным субстантивным типам склонения зависит от родовой принадлежности существительного. Необходимо отметить, что школьная лингвистика почему-то игнорирует притяжательное и адъективное склонения существительных, что представляется совершенно неоправданным.
Среди слов современного русского языка выделяют, прежде всего, два больших, количественно неоднородных разряда слов – слова самостоятельные (знаменательные) и слова служебные, отдельную группу составляют модальные слова, междометия и звукоподражания [6, 154]. Самая многочисленная группа слов в современном русском языке – это группа слов, относящаяся к имени существительному.
Имя существительное – это знаменательная часть речи, обозначающая предмет (субстанцию) и выражающая это значение в словоизменяемых грамматических категориях числа и падежа и несловоизменяемых категориях рода и одушевленности – неодушевленности [45, 32-33].
Имена существительные, как часть речи, могут быть названиями конкретных предметов, вещей, веществ, живых существ и организмов, явлений объективной реальности, отвлеченных свойств и качеств, действий и состояний [6, 155].
Всем именам существительным свойственно отвлеченное грамматическое значение – значение предметности. Для обнаружения грамматического значения предметности, особенно в тех случаях, когда необходимо ограничить, на практике используется подстановка местоименных слов с обобщенно-предметным значением – кто или что [44, 248-249].
При чем в отличие от имен прилагательных, которые выражают свойства и качества не самостоятельно, а как принадлежащие предмету или явлению, имена существительные выражают отвлеченные свойства и качества (радость, доброта, внимательность), самостоятельно, независимо от тех предметов, явлений или понятий, которым эти свойствам присущи.
Действие или состояние, в отличие от глаголов, в имени существительном выражено вне какой бы то ни было связи с производителем действия, вне времени протекания (питьё, уборка, посев, езда), что не возможно при выражении действия или состояния глаголом, где, как правило, одним из условий является указание на время действия и на производителя действия [31, 155].
Средством выражения грамматической предметности являются морфологические категории существительных. Для русских существительных обычно выделяют три морфологические категории: род, число, падеж. В грамматических описаниях последних десятилетий в перечень морфологических категорий существительного обычно включаются и одушевленности – неодушевленности.