Методические рекомендации по организации дальнейшей работы

Приложение А


Диагностика уровня ориентации на звуковую форму слова
Методика "Сравнение слов"
. Сравним слова карандаш и карандашик. Какое из этих слов короче? Почему?
. Сравни слова кот и кит. Какое из этих слов больше? Почему?
. Какое из двух слов длиннее: слово удав или слово червячок?
. Какое слово длиннее: слово минута пли слово час? Почему?
. Какое слово короче: слово хвост или слово хвостик? Почему?
. Какое слово больше: мышка или мишка?
. Какое слово короче: усики или усы?
При фронтальном обследовании экспериментатор предлагает детям: "Давайте будем сравнивать с вами слова. Я назову вам два слова, а вы должны ответить мне какое из этих слов длиннее, какое короче: какое больше, какое меньше. Ответ на первый вопрос - против цифры 1, на второй вопрос - против цифры 2 и т.д. Ответ нужно записывать так: если первое слово, которое я назову, больше второго слова, то вы рисуете две палочки, из которых первая длиннее, а вторая короче.
Вот так: Если наоборот, второе слово больше или длиннее, чем первое, то вы рисуете первую короткую и вторую длинную палочки". Убедившись, что детям понятен принцип записи ответа, экспериментатор задает вопросы 1-7.


Приложение Б


Методика "Мягкий знак фонетический и грамматический"
Каждый ребенок получает бланк, на котором напечатаны слова:





Процедура эксперимента (фронтальный вариант):
Инструкция носит характер беседы учителя (экспериментатора) с классом. В ходе беседы дети вспоминают все, что они знают о буквах Ш-Ж, Ч-Щ и Ь; осваивают два значка: "+", обозначающий "я знаю" и "?", обозначающий "я не знаю".
Примерный ход вводной беседы-инструкции таков:
§ Кто знает эту букву (написать на доске Ш)? Как ее зовут? Она гласная или согласная? Можно ее прочесть твердо? А мягко? Верно: буква Ш обозначает только твердый согласный звук (вывод фиксируется на доске с помощью значков звуковых схем). Мягко ее никто не произнесет. Мы все это знаем? Кто это знает, пусть покажет мне пальцами плюсик. Это значит: да, я знаю букву Ш. (далее та же работа проводится с буквами Ж, Ч, Щ; с двумя-тремя буквами латинского или греческого алфавита ( θ, F, W, Z ), про которые дети говорят: "Это новая буква. Мы ее не знаем". Тогда-то учитель и вводит знак "?" - "я не знаю").
§ Кто знает эту букву (написать на доске "Ь")? Покажите "+" или "?". Вы все знаете эту букву. А кто знает, зачем нужен "Ь" в слове ПЕТЬ (слово написать на доске)? Снова все показали "+". А для тех, кто показал "?", пусть Саша объяснит. А кто знает, нужен ли "Ь" в слове ПЕЛ? Вы все показали "+". А Незнайка показал "?" (учитель берет в руки куклу, дает ей карточку со знаком "?") Объясните Незнайке, чего он не знает.
§ Как вы думаете, про все русские слова вы уже можете сказать: "Я знаю, почему здесь пишется "Ь". Или почему "Ь" не пишется"? Около всех слов вы сможете поставить "+"? А сейчас подумайте над словами, написанными на листочках (обязательно прочесть слова вслух, если надо, разъяснить их значение). Все слова понятны? Теперь каждый про себя прочтите первое слово. У него на конце стоит "Ь". Каждый должен решить: "Я знаю, почему здесь стоит "Ь"? Знаю - ставлю плюс. Не знаю - ставлю вопрос".
Дети начинают работать самостоятельно, взрослый повторяет индивидуально последнюю часть инструкции тем детям, которые никак не могут приступить к делу. У тех детей, на чьих листах появляются знаки вопросов, взрослый обязательно спрашивает: "Почему ты поставил здесь знак вопроса? Чего ты не знаешь об этом мягком знаке?" Если ребенок пытается зачеркнуть знак вопроса, взрослый заверяет его, что он все сделал "очень хорошо и правильно", просто надо попытаться объяснить словами "чего ты еще не знаешь, чему я тебя дальше буду учить". Детский ответ дословно записать на обороте бланка.