Методические рекомендации по развитию просодики при заикании 91

Выводы по главе I 
1. 
Полноценность речевой деятельности является необходимым 
условием гармонического развития психики ребенка. Нормальное развитие 
речи возможно только благодаря общению ребенка с окружающими. Заика-
ние является нарушением, которое в первую очередь отражается на комму-
никативной функции речи.
2. 
Общепринятым мнением является признание заикания сложным 
симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью его кор-
рекции. 
3. 
При заикании страдают практически все компоненты интонации: 
темп, ритм, мелодика, паузация, синтагматическое членение, постановка ло-
гического и фразового ударения; страдают тембр, высота и громкость голоса. 
Это обусловлено тем, что заикание – сложное речевое расстройство, при ко-
тором затронуты многие компоненты произносительной стороны речи: рече-
вое дыхание, голосообразование, артикуляция, что проявляется в первую 
очередь в судорогах мышц артикуляционного, голосового и дыхательного 
аппарата. Кроме судорожной симптоматики, у заикающихся дошкольников 
отмечаются нарушения интонационной стороны речи, расстройства дыхания, 
наличие сопутствующих, насильственных движений, несовершенство общей 
и речевой моторики. Наблюдаются случаи фонетико-фонематического недо-
развития, нарушение лексико-грамматического структурирования, снижение 

---

50 
контроля за смысловой стороной высказывания, проявления общего недораз-
вития речи, что приводит к возникновению характерных особенностей связ-
ных высказываний (нарушению связности текста, определенному количеству 
синтаксически и логически незавершенных фраз, наличию некорректируе-
мых ошибок, поисковых слов, повторений). 
4. 
Заикание имеет тенденцию усиливаться при усложненных фор-
мах устного общения, усиливается в зависимости от степени новизны и 
сложности речевого материала, при этом количество и выраженность запи-
нок зависят от ряда внешних и внутренних факторов ситуации общения (со-
держание высказываний, условия, в которых протекает деятельность обще-
ния). 
5. 
С возрастом, по мере осознания дефекта возникает невротизация, 
эмоциональное напряжение приводит к усилению судорог. Все перечислен-
ное приводит к трудностям в организации коммуникативной деятельности, 
снижению эффективности речевого общения. 
6. 
Как показывают исследования, без специальной работы по разви-
тию у заикающихся языковых средств и формированию навыков использова-
ния их в процессе общения, коррекция заикания оказывается неэффективной. 
7. 
Большинство рассмотренных методик предназначено для работы 
с заикающимися детьми с нормальным речевым развитием, поэтому дают 
положительную, но недостаточно высокую динамику в случае их примене-
ния в работе с детьми, имеющими ОНР [10]. 
8. 
Для развития интонационной выразительности речи необходимо 
учитывать, что дети, страдающие заиканием, представляют собой разнород-
ную группу по уровню речевого развития: среди них есть как с высоким, так 
и с низким уровнем речевого развития. Таким образом, результаты диагно-
стики должны интерпретироваться с позиции выявления характерных осо-
бенностей проявления с целью подбора дифференцированной коррекции.