Методические указания по организации и оценке самостоятельной работы студентов по программе "микроэкономика"

Содержание и основные формы самостоятельной работы студентов.

Организация самостоятельной работы студентов по предмету «Микроэкономика» включает в себя систему мероприятий, направленных на формирование у них экономических знаний, мировоззрения, социальной активности и самостоятельного мышления. Это гарантирует, что необходимые знания и навыки, предусмотренные учебным планом и научными программами, осваиваются учащимися рационально, с меньшими затратами времени и усилий.
Она направлена ​​на совершенствование процесса обучения микроэкономике, развитие у студента интересов, познавательной активности и самостоятельной работы, в которой формируются творческое мышление, самостоятельная работа, умения и навыки.
Самостоятельная работа студента - это планомерная деятельность, направленная на овладение студентом определенной частью знаний, умений и навыков, предусмотренных учебной программой конкретного предмета, на основе советов и рекомендаций учителя-предметника на занятиях и во внеурочное время.
Основной целью выполнения самостоятельной работы является организация студентами непрерывного изучения предмета в течение семестра под непосредственным руководством и наблюдением профессоров и преподавателей кафедры «Агробизнес и логистика», дальнейшее закрепление полученных знаний и навыков, подготовка к будущих занятий, мысленно формировать культуру труда, самостоятельного поиска и принятия новых знаний, и тем самым добиться подготовки конкурентоспособных кадров в вузе.
Форма и объем заданий, даваемых для самостоятельной работы, уровень сложности должны меняться и увеличиваться в соответствии с формированием навыков от семестра к семестру. То есть следует постепенно повышать уровень самостоятельности учащихся при выполнении заданий, а также приучать их к системному и творческому подходу к выполнению заданий.
С учетом уровня академического мастерства и способностей студента для организации самостоятельной работы студентов по предмету «Микроэкономика» могут быть использованы следующие формы:

• 
  самостоятельное освоение некоторых предметов науки с помощью учебной литературы, работы с учебными ресурсами;
  
• 
  подготовка к семинарским занятиям;
  
• 
  подготовка отчетов по заданным темам;
  
• 
  Сводка законов Республики Узбекистан, указов и указов Президента, иных нормативных документов;
  
• 
  testlar yechish;
  
• 
  amaliyotdagi mavjud muammoning yechimini topish bo‘yicha keyslar yechish;
  
• 
  munozarali savollar va topshiriqlarga tayyorgarlik ko‘rish;
  
• 
  talabalarning ilmiy jamiyatlari va to‘garaklarida ishtirok etish;
  

o подготовка наглядных пособий;
o выполнять расчетно-графические работы;
o подготовка научных статей, тезисов и текстов лекций;
o укрепление системы «ученик-учитель-библиотека»;
o сбор, обработка и систематизация теоретических, практических и статистических данных по заданным темам в информационно-ресурсном центре;
o подготовка презентационных материалов с использованием современных информационных технологий по заданным темам;
o участие в самостоятельных учебных процессах с использованием возможностей духовной комнаты, библиотеки, центра современных информационных технологий в студенческом общежитии;
o участие в факультативах и специальных семинарах;
o участие в научной и научно-методической работе кафедр и факультетов и др.
Самостоятельная работа студентов подчинена таким задачам обучения и воспитания, которые в течение всего учебного процесса позволяют учащимся активно, сознательно, всесторонне и планомерно осваивать основы науки и формировать у них экономическое мировоззрение. Эти задачи невозможно решить без знания и использования закономерностей образовательного процесса и формирования личности. Коротко коснемся их содержания.
Самостоятельное изучение предмета. В зависимости от характера предмета, уровня знаний и умений учащихся отдельные темы, включенные в рабочий учебный план, закрепляются за учащимися для самостоятельного освоения. При этом необходимо обратить внимание на основные фразы, служащие для выражения и раскрытия основного содержания темы, на вопросы, служащие для систематического описания темы, указать основную литературу и источники информации.
В процессе выполнения задания учащиеся самостоятельно обобщают данную тему, используя учебную литературу, готовят ответы на вопросы, относящиеся к теме, понимая суть ключевых фраз. В необходимых случаях (при затрудненном обучении, при возникновении вопросов, при недостатке литературы, при невозможности систематизированного описания предмета и т. д.) они получают консультацию преподавателя. Подготовленный текст по самостоятельно освоенной теме сдается учителю через защиту.
Самостоятельная работа по теме микроэкономики, являющейся неотъемлемой частью учебного процесса, все чаще осуществляется в форме рефератов. Эссе является первой формой студенческой научной работы. Научное творчество студентов как один из образовательных процессов имеет свои особенности в решении задач обучения, передачи знаний и воспитания. Студент вовлекается в исследовательскую деятельность, приобретает навыки работы с научной литературой, сбора, обработки и анализа статистических и других материалов, учится критически оценивать изучаемое явление, связывает теорию с практикой, ч. к.
Если принять во внимание, что подготовка реферата выше по содержанию и качеству, чем выполнение в мастерской, подготовленного по учебнику, то реферат, несомненно, принесет большую пользу. Студент должен быть готов защищать и поддерживать изложенные в реферате правила перед аудиторией, это важно при изучении экономической теории.
Эссе является одной из эффективных форм самостоятельной работы учащихся. Эта форма может быть эффективно реализована только на основе организационно-методической поддержки и консультаций профессорско-преподавательского состава кафедры на всех этапах выбора темы автореферата студентом, предварительного планирования содержания вопросов к освещаться в нем, подготовка и обсуждение реферата. Здесь, конечно, решающее значение имеет то, насколько подробно и грамотно преподаватель направляет рефератную работу студентов, насколько правильно установлены критерии требований к рефератам. Очень важно, чтобы задание давалось с учетом навыков реферативного письма студентов, их научных интересов и уровня знаний.