Методические условия развития профессиональной рефлексии у педагогов дошкольной образовательной организации

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа посвящена проблеме профессиональной рефлексии у педагогов дошкольной образовательной организации и организационно- методическим условиям, направленным на ее развитие.

Исследование профессиональной рефлексии у педагогов дошкольной образовательной организации является актуальной проблемой, т.к. это способствует профессиональному росту и саморазвитию педагога, развитию конкурентоспособности педагогических работников, включению внутренней и внешней мотивации деятельности, а также взаимной мотивации участников.
Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы.

1. 
   В процессе определения научных предпосылок и проблем в исследовании профессиональной педагогической рефлексии педагога дошкольной образовательной организации было установлено, понятие
   

«рефлексия» как научная категория указывает на то, что область его актуальности выходит далеко за рамки психологической науки, охватывая различные области знания, включая педагогическую науку и является важным аргументом профессиональной рефлексии педагога дошкольной образовательной организации.

2. 
   Сущность педагогической рефлексии как профессиональной компетенции рассматривается с позиции осознания педагогом себя субъектом педагогической деятельности и педагогической ситуации; с позиции ценностей, которыми педагог руководствуется, оценки степени адекватности своих педагогических действий и форм поведения в профессионально важных ситуациях. Содержание в педагогической деятельности рефлексирования включает в себя интегральные (мотивы, цели, планирование, антиципация, принятие операции, решения, контроль, оценка), когнитивные, волевые, эмоциональные, и мотивационные процессы.
   
3. 
   Изучение характеристик профессиональной рефлексии педагогов дошкольной образовательной организации осуществлялось определением основных критериев, характеризующих ее – когнитивгно-рефлексивного,, опреационально-деятельностного, мотивационного, ценностного.
   
4. 
   Для измерения уровня рефлексивности педагога дошкольной образовательной организации используются методики авторов А.В. Карпова, В.В. Пономаревой, методика Е.Е. Рукавишникова, методика М.И. Лукьяновой дают более полную картину профессиональной педагогической рефлексии.
   
5. 
   В качестве основных путей повышения профессиональной педагогической рефлексии педагогов дошкольной образовательной является разработка организационно-методических условий, реализация которых возможна с использованием основных ресурсов методической службы дошкольной образовательной организации: научно-методических, информационных и основного ресурса- человеческого (опыт мастеров- педагогов, педагогов-психологов и т.д.).
   

8. Система методических мероприятий предполагает высокую степень вовлечения педагогов в процесс практических семинаров и тренингов, обязательное взаимодействие участников между собой и с материалами мероприятий. При этом профессиональная рефлексия педагогов развивается одновременно с полученными знаниями, умениями и навыками в ходе практической деятельности.
Проведенное исследование подтвердило, что выявленные методические условия способствуют развитию профессиональной рефлективности педагогов дошкольной образовательной, что обусловлено требованиями к совершенствованию их профессиональной компетентности.