Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Неделя биологии в школе проводится один раз в год согласно плану 
учебно-воспитательной работы школы. Сочетает в себе разнообразные 
формы внеурочной и внеклассной работы: олимпиады, вечера, конфе-
ренции, конкурсы, выпуск газет и др. К числу главных задач недели 
биологии относится пропаганда биологических знаний и привлечение 
к внеклассной работе по биологии новых участников. 
Подготовка недели биологии ведется под руководством учителя-био-
лога, но важно, чтобы в нее было вовлечено как можно больше школь-
ников. План ее проведения продумывается заблаговременно, при его 
составлении надо стремиться вовлечь в запланированные мероприятия 
учеников всех классов. План недели биологии вывешивается в школе на 
видном месте, не позже чем за неделю до ее начала. При проведении за-
планированных мероприятий важно, чтобы они прошли в праздничной, 
приподнятой атмосфере. В завершение недели биологии необходимо 
организовать публичное подведение ее итогов, с награждением наибо-
лее активных участников и победителей конкурсов и олимпиад. Если у 
школы есть собственный сайт в интернете, важно, чтобы ход недели и 
ее результаты были отражены и на сайте. 
11. МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА ШКОЛЬНОЙ БИОЛОГИИ
Под материальной базой учебного предмета понимают его оснащение 
средствами обучения и наглядными пособиями. Она включает в первую 
очередь учебники, технические средства обучения и наборы наглядных 
пособий.
11.1. Школьные учебники
Авторами школьных учебников в большинстве случаев являются 
специалисты в области биологической науки либо дидактики биологии, 
и лишь в сравнительно редких случаях в числе таковых оказываются 
школьные учителя. Работа над содержанием учебника требует не только 
(и не столько) серьезных знаний в области биологии, сколько сформиро-

---

124
ванных дидактических представлений о месте и роли учебника в системе 
учебно-воспитательного процесса. 
Любой учебник, сколь бы серьезно не подошли к его написанию 
авторы, не будет лишен недостатков и требует постоянной доработки, 
«подгонки» к существующему, динамично изменяющемуся учебно-вос-
питательному процессу. По этой причине каждое новое издание любого 
учебника будет отличаться от предыдущего, содержать какие-то новые 
элементы. Это в полной мере относится и к учебникам биологии. В по-
следнее десятилетие арсенал школьных учебников (как и учебных про-
грамм) в нашей стране был полностью обновлен. Их авторы при этом 
пытались решать такие задачи, как изменение сущности биологического 
содержания, перекомпоновка порядка изучения разных разделов, введе-
ния новой системы царств живых организмов, и др. Однако эти задачи, 
по сути, являются второстепенными на фоне комплекса задач дидакти-
ческого обновления учебников и учебных пособий. 
Здесь мы кратко перечислим основные требования к содержанию 
учебников и учебных пособий, на реализацию которых должны быть 
ориентированы авторские коллективы: 
1. Важнейшим критерием в оценке любого учебника является его