Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

---

---

УДК 373.5.016:57(075)
ББК 74.262.8я7-2
Г85
Рекомендовано ученым советом
биологического факультета
15 сентября 2010 г., протокол № 1
Рецензенты:
профессор кафедры зоологии и генетики Брестского
государственного университета имени А. С. Пушкина
доктор биологических наук 
В. Е. Гайдук; 
доцент кафедры педагогики и проблем развития образования
Белорусского государственного университета
кандидат педагогических наук 
Л. К. Павлова
Г85
Гричик, В. В.
Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик. – 
Минск : БГУ, 2012. – 132 с. 
ISBN 978-985-518-778-4.
Рассмотрены задачи, методы и формы преподавания биологии. 
Детально освещена методика подготовки и проведения комбинированного 
урока биологии и школьной биологической экскурсии. 
Представлен обзор инновационных образовательных технологий в приме-
нении к учебному предмету «Биология», методов и форм контроля учебных до-
стижений. 
УДК 373.5.161:57(075)
ББК 74.262.8я7-2
© Гричик В. В., 2012
ISBN 978-985-518-778-4 
© БГУ, 2012

---

3
ВВЕДЕНИЕ
Биология занимает значимое место в современной общеобразова-
тельной школе. С некоторых пор она же оказалась и одним из наиболее 
«проблемных» предметов. Как «наука XXI века» она вызывает неосла-
бевающий интерес у школьников и абитуриентов, конкурсы на био-
логические специальности высших учебных заведений остаются высо-
кими на фоне явного снижения интереса к другим естественнонаучным 
специальностям. Но именно на биологию обрушивается шквал критики 
средств массовой информации, школьников и их родителей в связи с 
перегруженностью, сложностью и громоздкостью учебного материала. 
За этими явлениями – комплекс причин. Радикальные перестройки 
многих аспектов нашей жизни, обусловленные бурным развитием на-
учно-технического прогресса в конце XX – начале XXI в., потребовали 
изменения учебного процесса в школе. Введение в систему образования 
новых подходов, содержательных блоков, методов и технологий обучения 
нередко сопровождается необоснованным отбрасыванием старых, испы-
танных временем составляющих этой системы. И не так уж редко новое 
в образовании вводится без необходимого в таких случаях испытания на 
пригодность и эффективность. Сложности возникают и из-за стремле-
ния составителей учебных программ и авторов пособий включить в их 
содержание новейший материал из бурно развивающихся направлений 
биологической науки, часто без учета простого житейского правила, 
применимого и в подобных случаях: «Чтобы в одном месте что-то до-
бавить, нужно в другом месте столько же убавить». 
Автор стремился достичь разумного равновесия в курсе лекций: по-
знакомить студентов с испытанными практикой подходами и методами, 
уделив значительное внимание традиционным технологиям преподава-
ния биологии, и в частности комбинированному уроку; кратко пред-
ставить инновационные подходы к преподаванию, отобрав из них те, 
которые уже нашли применение в школах Республики Беларусь. 

---

Разумеется, даже самое детальное изучение текста курса лекций еще 
не гарантия успешного овладения профессией педагога: лишь сочета-
ние теоретической подготовки с практическим опытом позволит стать 
молодому учителю-биологу настоящим профессионалом в своем деле. 
Первые практические навыки педагогической работы студент-биолог 
приобретает еще в период учебы в вузе: при подготовке и проведении 
уроков в рамках лабораторных работ по курсу «Методика преподавания 
биологии», затем – во время педагогической практики. Такая практиче-
ская подготовка в сочетании с теорией как раз и является базисом, на 
основе которого формируется педагог-профессионал.

---

5