Методология развития экологического образования в начальных классах

МЕТОДОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Шерматова – дочь Ульжамола Шопулата.
Термезский государственный педагогический институт
Преподаватель кафедры «Методика начального образования»
Аннотация: В данной статье рассматривается важность освоения экологических понятий, раскрывающих содержание и методы всестороннего образования учащихся младших классов, развития экологического образования, совершенствования знаний учащихся о естественном содержании в преподавании естественных наук, естественных наук. науки сознательное усвоение учебного материала путем применения ранее полученных знаний, умений, умений и компетенций в новых ситуациях, знание различных учебных предметов, изучающих проблемы, связанные с взаимоотношениями человека и природы, содержание естественнонаучного образования, использование современных образовательных технологий. описывается с точки зрения согласованности и интеграции.
Ключевые слова: Начальный класс, экология, окружающая среда, экологическая культура, экологическая проблема, методика, метод, инструмент, форма, экологическое образование.
Abstract: In this article, the importance of mastering ecological concepts, which reveal the content and methods of comprehensive education of elementary school students, the development of ecological education, the improvement of students' knowledge of natural content in the teaching of natural sciences, natural sciences conscious assimilation of educational material by applying previously acquired knowledge, skills, skills and competences in new situations, knowledge of various academic subjects that study problems related to the relationship between man and nature, the content of natural sciences education The use of modern educational technologies is described in terms of coherence and integration.
Key words: Primary class, ecology, environment, ecological culture, ecological problem, methodology, method, tool, form, ecological education.
В системе общего среднего образования теоретические основы экологии и знания, умения, квалификации и компетенции, направленные на формирование экологической культуры, даются на основе связности содержания существующих учебных предметов. В рамках начального образования, охраны и охраны водных ресурсов, важности атмосферного воздуха и его защиты, рационального использования земельных ресурсов и подземных ресурсов, охраны флоры и фауны, сбора и утилизации отходов, О Сохранение красивой и уникальной природы Узбекистана, активно участвовать в сохранении природы села (или города), где он проживает, иметь общие знания и опыт о заповедниках и парках Узбекистана, а также о трагедии Аральского моря.Предполагается иметь навыки [1]. Этим и определяется актуальность вопроса экологического воспитания учащихся младших классов.
Ориентация экологических знаний на воспитание культуры личности остается наиболее деликатной педагогической проблемой. Именно поэтому развитие экологических знаний в общеобразовательной школе является весьма актуальной проблемой. Это требует бережного отношения к природе.
Экологическое образование направлено на гармонизацию отношений человека с окружающей средой; осознание себя как части природы, определяющей качество жизни; сформировать ответственность за свое состояние. Это свидетельствует о развивающейся функции экологического образования, направленной на существенное расширение и обогащение кругозора субъекта педагогического воздействия через глубокое понимание обязанностей по охране и охране природной среды, усвоению ее духовных и материальных ценностей.
Охрана природы – сохранение, правильное использование и восстановление природных ресурсов и природной среды, в том числе земель, недр, видового разнообразия флоры и фауны, чистой воды и воздуха на благо нынешнего и будущих поколений. местные, государственные и международные меры. Комплексный подход обеспечивает преподавание предметов во взаимосвязи друг с другом, элементы системы образовательного процесса способствуют инклюзивности для достижения поставленной цели, экологическое воспитание учащихся в образовательной среде базируется на разработанной методике общего образования. обучение в начальной школе. Такой подход позволяет выявить и использовать методы взаимодействия образовательной системы [2, 56].
Одним из факторов, влияющих на развитие экологического образования у студентов, является мотивация студентов к творческому участию в образовательном процессе. По мнению некоторых исследователей, важное значение имеют самостоятельно приобретаемые понятия, а именно в процессе самостоятельного обучения, то есть самостоятельного мышления, когда учащегося не обучает учитель традиционно, возникает содержание и суть обсуждаемой проблемы. в этом процессе понимается и анализируется, осуществляется рефлексивная деятельность. По нашему мнению, в процессе развития экологического образования мотивация учащихся на творческий эффект служит обеспечению их активности, а творческая деятельность, в свою очередь, является одним из факторов, реализующих взаимодействие [5, 7].
Развитие экологического образования учащихся начальных классов. В ходе урока посредством непрерывного чтения, этикета, уроков природы детям даются сведения об окружающей среде, растениях, животных, а также чистота и порядок – все сущее в природе. постепенно усваивается. Обеспечение экологического воспитания учащихся в ходе урока оказывает большое влияние на их духовно-нравственную зрелость. На этих уроках преподаватели широко используют методы устного изложения, исследования и беседы в экологическом образовании. Также широко используются новые педагогические технологии обучения, позволяющие сделать знания ребенка эффективными и достичь определенных результатов. Образование, которое ребенок получает в школе, занимает важное место в его развитии как личности. Интерес к жизни проявляется у студентов в результате экологического воспитания. В частности, в ходе урока используются различные образцы народного устного творчества, стихи, песни для развития экологического воспитания ребенка.
Если внедрить систему современного инновационного подхода к процессу экологического образования, можно достичь объективно необходимого уровня связи человечества и природы, окружающей среды и космоса, сформировать взаимную гармонию. На наш взгляд, программная система образования, прививающая гуманистические идеи и концепцию жизни в гармонии с природой, что человек является ее частью, сегодня себя не оправдывает. Сохраняется появление заблуждений о природных ресурсах, доминирование подхода неисчерпаемого ресурса, а также тот факт, что стремление подчинить природные элементы воображению человека еще не закончилось, что является основой нарушения экологического баланса и разрушения экосистем. . Для формирования экологического сознания человека необходима полная перестройка взглядов и представлений человека, поскольку принятые им экологические нормы одновременно становятся стандартами его поведения по отношению к природе [3,22].
Проблемы экологического образования И.Н.Зверова, А.Н. Развивается в работах Захлебного, Л.П. Салеевой, Л.А. Сайдаковой и других. Описание форм и методов экологического воспитания мы можем увидеть в работах А. Н. Захлебного, О. И. Дмитриева и других. Экология – наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ друг с другом и с окружающей средой.
Высока также значимость внеклассной деятельности и мероприятий в формировании экологического сознания и культуры учащихся младших классов. Внеклассная деятельность дает возможность расширить, углубить и конкретизировать знания, полученные на занятиях, вызывает интерес к изучению природы, развивает активность и самостоятельность учащихся, экономит время. Внеклассные мероприятия включают в себя различные вечеринки, викторины, викторины, межклассные и межшкольные олимпиады (конкурсы), встречи. В ходе этих мероприятий студентам может быть предоставлено экологическое образование [4, 55].
Внеклассная деятельность по науке является одним из средств всестороннего развития личности школьника. Внеклассная деятельность, связанная с экологическим образованием, должна быть разнообразной по организационной форме, содержанию и методам проведения. Это зависит от состава, возраста, интересов и потребностей учащихся, природной среды школы, времени года, помещений и оборудования. Некоторые виды внеклассной деятельности должны дополнять и улучшать друг друга. Одним из способов формирования экологической культуры у учащихся младших классов является процесс образовательной деятельности вне класса и школы. По этой причине, если сегодняшний учитель любознателен, активен и креативен, нет никаких сомнений в том, что ученики, которых он учит, будут зрелыми и знающими во всех аспектах.
Прежде всего, читатель должен помнить об этом и обратить внимание на содержание мероприятия, исходя из сути темы: «Человек наслаждается даром природы с первых мгновений рождения от матери. То есть впервые он может дышать полным воздухом. Если мать рожает человека, природа растет. Именно поэтому его называют «Мать-природа». Мать-природа заставила нас любить и сострадать. Гибнут многие животные и различные редкие растения. Наше единственное Аральское море находится на грани уничтожения. В наше время нужно бережно относиться к каждому дереву, кусту и траве. Если вышеуказанные мысли могут дойти до сознания ребенка, если он чувствует жалость к разрушению нашей природы, любовь – милосердие, чувство ее защиты – это наше счастье, то есть учителей. В процессе обучения вне аудитории основной задачей учителя должно стать создание у учащихся потребности в чтении общественно-популярной и естественнонаучной литературы [6, 237].
В целях экологического просвещения проводятся внеклассные мероприятия, экскурсии, конкурсы, тематические вечера с показом слайдов и фильмов, различные мероприятия («Праздник птиц»), («Фестиваль цветов»), («Праздник урожая»), Большое значение имеет посадка деревьев, реализация тказиша и других. Цель их проведения – привлечь как можно больше учащихся к деятельности вне класса, вызвать у них интерес и желание участвовать в ней, необходимо направить их на налаживание детской активности. Это дает возможность расширить, углубить и конкретизировать знания, полученные в ходе внеклассной и внеклассной деятельности по экологии, вызвать интерес к изучению окружающей среды, развивать активность и самостоятельность учащихся, организовать свободное время. Воспитательное значение этих произведений особенно велико.
Одним словом, экологические знания влияют на поведение учащихся, формируют материальное мировоззрение и культуру труда, развивают интерес к знаниям и навыки самостоятельного наблюдения, воспитывают чувство общности и любовь к природе. Поэтому обеспечение экологического воспитания учащихся в процессе внеклассной деятельности является одним из средств всестороннего развития личности учащегося.