Методология, теория, практика Под редакцией

разделении содержательного контента и информа-
ции о его структуре и логике работы. Указанные сведения
представляются с помощью метаданных, ассоциируемых с
Сущностькреативного педагогического процесса ...
189

---

единицами контента. Метаданные, приписанные объекту
или агрегату, отражают его логическую организацию, со-
став компонентов (файлов или объектов и вложенных агре-
гатов), а также методику работы с ним. СУУП использует
метаданные как при компоновке агрегатов, так и при
управлении их применением.
Наличие метаданных и реализация в объектах (SCO)
функций интерфейса с СУУП обеспечивают «прозрачность»
образовательных ресурсов для системы управления. Соглас-
но SCORM, только две функции связи с СУУП должны обя-
зательно поддерживаться SCO. Они предназначены для ин-
формирования СУУП о начале и завершении его работы.
SCORM, не накладывает ограничений на объем объекта
и контактное время, на которое он рассчитан. Вместе с тем
предполагается, что объект представляет относительно не-
большую часть контента. Например, это может быть дефи-
ниция, компактное пояснение, графическая иллюстрация с
кратким комментарием, УТЗ, видеофайл и т. д.
Объемные характеристики объектов определяются их
разработчиками. Главная роль здесь отводится методисту.
При решении данной задачи следует исходить из того, что
объект — это минимальная единица контента, учитываемая
СУУП при работе учащегося. В принципе объект может
включать внутреннюю систему навигации, обеспечиваю-
щую переходы по его компонентам. Однако эти переходы
останутся невидимыми для СУУП.
Технологической средой для реализации SCORM явля-
ется WWW. Планируется, что коллекции образовательных
объектов по разным ПО будут храниться в специальных
веб-репозиториях, называемых ADL «библиотеками зна-
ний». Для поиска объектов и компоновки из них учебного
материала по запросам СУУП предназначен сервер управ-
ления контентом.
Подход, основанный на образовательных объектах,
весьма перспективен. Он действительно создает условия для
индивидуализации электронного обучения и снижения его
стоимости. Главное препятствие на пути воплощения дан-
ной идеологии, на наш взгляд, связано с обеспечением со-
держательной автономности объектов. Для некоторых педа-
190