Методология, теория, практика Под редакцией
Download 3.2 Mb. Pdf ko'rish
|
креативная педагогика попова
- Bu sahifa navigatsiya:
- Формирование Развитие Теоретических знаний Прикладных знаний Практических умений
- Познавательных интересов
|
Глава 3 решению различных задач, выполнение упражнений по проектированию технологических процессов и др. Убеждение в истинности полученных знаний и умений осуществляется через практические работы, проведение экспериментов в ходе лабораторно-практических работ, тео- ретический анализ жизненных и производственных ситуа- ций и явлений, через сопоставление различных взглядов на одно и то же явление и т. д. Сущностькреативного педагогического процесса ... 103 Таблица 8 Сравнительные возможности методов обучения Методы обучения Особенно успешно (+) или слабо (—) решаемые ими задачи Формирование Развитие Теоретических знаний Прикладных знаний Практических умений Абстрактного мышления Нагляднообраз- ного мышления Самостоятель- ности Речи Познавательных интересов 1. Словесные + + — + — ± + ± 2. Наглядные — ± ± — + ± ± ± 3. Практические — + + — ± ± — ± 4. Репродуктивные ± + + — — — — ± 5. Проблемно- поисковые + — — + — + ± — 6. Индуктивные ± + + + + ± ± ± 7. Дедуктивные + — — + + ± ± ± 8. Под руководством преподавателя ± ± + ± ± — — ± 9. Самостоятельная работа учащихся ± ± + ± ± + ± + При выборе методов обучения необходимо всегда руко- водствоваться положением о том, что любой метод, любая организация занятий сами по себе не дают нужного педаго- гического эффекта, если они, во-первых, не способствуют активизации учащихся и, во-вторых, не обеспечивают глу- бокого понимания, осознания изучаемого материала. Эти требования взаимосвязаны: учащиеся не могут быть актив- ными на занятии, если не понимают, не осознают того, что они изучают или делают; в то же время они не могут осо- знать и понять выполняемые действия без активного учас- тия, погружения в учебный процесс. Одно из требований, которое определяет выбор методов и методических приемов обучения, — их разнообразие. Использование одних и тех же методов приводит к привыка- нию и потере интереса у учащихся. Различные методы тре- буют включения в процесс усвоения различных органов чувств: слух активизируется при объяснении, беседе; зре- ние — при демонстрации средств наглядности, работе с пе- чатным и графическим материалом; осязание — в процессе выполнения упражнений, лабораторно-практических работ. Методы обучения по-разному влияют на развитие внима- ния, самостоятельности, способностей к анализу, синтезу, переносу навыков и умений. Все это в очередной раз ука- зывает на необходимость комплексного, целостного подхода к оптимальному выбору методов обучения. Выбор методов обучения должен происходить в соответ- ствии с реальными учебными возможностями учащихся. Для группы учащихся с высоким уровнем подготовленности требуется увеличение доли методов самостоятельной работы, а также некоторое превалирование рассказа, объяснения, лекции перед беседой. Напротив, в группе с пониженным уровнем подготовленности необходима принципиально иная тактика выбора методов: здесь должны доминировать беседа, наглядность, должна быть уменьшена доля самостоятельных работ. В условиях пониженной работоспособности учащихся к концу дня требуется большее разнообразие методов и на- глядных средств для снятия утомления и поддержания инте- реса учащихся. Таким образом, не только содержание, но и возможности группы учащихся и их индивидуальные спо- 104 Download 3.2 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|