Microsoft Word 113-115 matematika darslarida innovatsion texnologiyalardan foydalanish

---

Journal 
Volume: 02 Issue: 01 | 202
MATEMATIKA DARSLARIDA INNOVATSION 
TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH
Navoiy viloyati Xatirchi tumani 2
Annotatsiya: Mazkur maqolada umumt’lim maktablari matematika darslarida innovatsion 
texnologiyalarni qo’llash orqali dars samaradorligini oshirish xususida so’z yuritilgan.
Kalit so’zlar:
innovatsion texnologiyalar, keys stadi metodi, sinkveyn metodi, venn
klister metodi 
Talim-tarbiya mazmuni, maqsad va vazifalari davrlar o`tishi bilan kengayib borishi natijasida 
uning shakl va usullari ham takomillashib bormoqda. Hozirda inson faoliyatining asosiy 
yo`nalishlari shu faoliyatdan ko`zda tutilgan
beruvchi yaxlit tizimga yani texnologiyalarga aylanib bormoqda. Huddi shu kabi talim
sohasida ham so`ngi yillarda innovatsion texnologiyalarni qo`llab o`qitish orqali ham yuqori 
samaralarga erishilmoqda. 
Innovatsion texnologiya hozirda barcha innovatsion kasblar hamda ta’lim
tashkil qilish, boshqarish, nazorat qilish bilan bog’lik kasblarning asosini tashkil qiladi.
Umumta’lim maktablarda ham innovatsion texnologiyani qo`llab bundan
erishilsa bo`ladi. Biz barcha mavzularni innovatsion texnologiyalar asosida o`tish kerak degan 
fikrdan yiroqmiz. Dars mavzusiga qarab innovatsion texnologiyalar asosida yoki ananaviy tarzda 
o`tkazilsa maqsadga muvoffiq bo`ladi.
Ba’zi darslar o`quvchilarini zeriktirishi mumkin, sababi bolalar o`smirlik davrida betoqat, 
qiziqqtsn bo`lishadi va darslardan tezda zerikishi mumkin. Shuning uchun innovacion 
texnologiyalarni darsda qo`llab o`quvchilarning darsga aktivligini, qiziqishini oshirs
kerakli bilimni bera olsa o`qituvchi darsda o`z oldiga qo`ygan ijobiy maqsadiga erishadi.
Innovatsion texnologiyani darsda qo`llashda darsning mavzusiga qarab tanlanadi.Umumta’lim 
maktablarida matematika darslarining qiziqarli bo’lishida quyi
qo`llab mumkin: 
“Keys stadi” metodi
“Keys-stadi” (ingliz tilida “case “
muammoli vaziyatlarni tahlil qilish) texnologiyasi o‘quvchilarda aniq, real yoki sun‘iy yara
muammoli vaziyatni tahlil qilish orqali eng maqbul variantlarni topish ko‘nimalarini 
shakllantirishga xizmat qiladi. U o‘quvchilarni bevosita har qanday mazmunga ega vaziyatni 
o‘rganish va tahlil qilishga o‘rgatadi. 
Texnologiyaning negizida muayyan
mohiyatini aks ettiruvchi elementlar yotadi. Bular quyidagilardir: ta‘lim shakllari, ta‘lim 
metodlari, ta‘lim vositalari, ta‘lim jarayonini boshqarish usul va vositalari, muammoni hal qilish 
yuzasidan olib borilayotgan ilmiy izlanishning usul va vositalari, axborotlarni to‘plash, ularni 
o‘rganish usul va vositalari, ilmiy tahlilning usul va vositalari, o‘qituvchi va o‘quvchi
Journal of Advanced Research and Stability 
Volume: 02 Issue: 01 | 2022 ISSN: 2181
www.
MATEMATIKA DARSLARIDA INNOVATSION 
TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH
Tursunova Jamila Shoymurodovna 
Navoiy viloyati Xatirchi tumani 2- umumta’lim maktabi Boshlang’ich sinf o’qituvchisi
Mazkur maqolada umumt’lim maktablari matematika darslarida innovatsion 
texnologiyalarni qo’llash orqali dars samaradorligini oshirish xususida so’z yuritilgan.
innovatsion texnologiyalar, keys stadi metodi, sinkveyn metodi, venn
tarbiya mazmuni, maqsad va vazifalari davrlar o`tishi bilan kengayib borishi natijasida 
uning shakl va usullari ham takomillashib bormoqda. Hozirda inson faoliyatining asosiy 
yo`nalishlari shu faoliyatdan ko`zda tutilgan maqsadlarni to`liq amalga oshirish imkoniyatini 
beruvchi yaxlit tizimga yani texnologiyalarga aylanib bormoqda. Huddi shu kabi talim
sohasida ham so`ngi yillarda innovatsion texnologiyalarni qo`llab o`qitish orqali ham yuqori 
Innovatsion texnologiya hozirda barcha innovatsion kasblar hamda ta’lim
tashkil qilish, boshqarish, nazorat qilish bilan bog’lik kasblarning asosini tashkil qiladi.
Umumta’lim maktablarda ham innovatsion texnologiyani qo`llab bundan
erishilsa bo`ladi. Biz barcha mavzularni innovatsion texnologiyalar asosida o`tish kerak degan 
fikrdan yiroqmiz. Dars mavzusiga qarab innovatsion texnologiyalar asosida yoki ananaviy tarzda 
o`tkazilsa maqsadga muvoffiq bo`ladi. 
arslar o`quvchilarini zeriktirishi mumkin, sababi bolalar o`smirlik davrida betoqat, 
qiziqqtsn bo`lishadi va darslardan tezda zerikishi mumkin. Shuning uchun innovacion 
texnologiyalarni darsda qo`llab o`quvchilarning darsga aktivligini, qiziqishini oshirs
kerakli bilimni bera olsa o`qituvchi darsda o`z oldiga qo`ygan ijobiy maqsadiga erishadi.
Innovatsion texnologiyani darsda qo`llashda darsning mavzusiga qarab tanlanadi.Umumta’lim 
maktablarida matematika darslarining qiziqarli bo’lishida quyidagi innovatsion texnologiyani 
stadi” (ingliz tilida “case “– metod , “ctudy” – muammoli vaziyat; vaziyatli tahlil yoki 
muammoli vaziyatlarni tahlil qilish) texnologiyasi o‘quvchilarda aniq, real yoki sun‘iy yara
muammoli vaziyatni tahlil qilish orqali eng maqbul variantlarni topish ko‘nimalarini 
shakllantirishga xizmat qiladi. U o‘quvchilarni bevosita har qanday mazmunga ega vaziyatni 
o‘rganish va tahlil qilishga o‘rgatadi.
Texnologiyaning negizida muayyan muammoli vaziyatni hal qilish jarayonining umumiy 
mohiyatini aks ettiruvchi elementlar yotadi. Bular quyidagilardir: ta‘lim shakllari, ta‘lim 
metodlari, ta‘lim vositalari, ta‘lim jarayonini boshqarish usul va vositalari, muammoni hal qilish 
borilayotgan ilmiy izlanishning usul va vositalari, axborotlarni to‘plash, ularni 
o‘rganish usul va vositalari, ilmiy tahlilning usul va vositalari, o‘qituvchi va o‘quvchi
nd Stability
ISSN: 2181-2608 
www.sciencebox.uz/ 
113 
MATEMATIKA DARSLARIDA INNOVATSION 
TEXNOLOGIYALARDAN FOYDALANISH 
Boshlang’ich sinf o’qituvchisi 
Mazkur maqolada umumt’lim maktablari matematika darslarida innovatsion 
texnologiyalarni qo’llash orqali dars samaradorligini oshirish xususida so’z yuritilgan. 
innovatsion texnologiyalar, keys stadi metodi, sinkveyn metodi, venn diogrammasi, 
tarbiya mazmuni, maqsad va vazifalari davrlar o`tishi bilan kengayib borishi natijasida 
uning shakl va usullari ham takomillashib bormoqda. Hozirda inson faoliyatining asosiy 
maqsadlarni to`liq amalga oshirish imkoniyatini 
beruvchi yaxlit tizimga yani texnologiyalarga aylanib bormoqda. Huddi shu kabi talim-tarbiya 
sohasida ham so`ngi yillarda innovatsion texnologiyalarni qo`llab o`qitish orqali ham yuqori 
Innovatsion texnologiya hozirda barcha innovatsion kasblar hamda ta’lim-tarbiya jarayonini 
tashkil qilish, boshqarish, nazorat qilish bilan bog’lik kasblarning asosini tashkil qiladi. 
Umumta’lim maktablarda ham innovatsion texnologiyani qo`llab bundan ham yuqori natijaga 
erishilsa bo`ladi. Biz barcha mavzularni innovatsion texnologiyalar asosida o`tish kerak degan 
fikrdan yiroqmiz. Dars mavzusiga qarab innovatsion texnologiyalar asosida yoki ananaviy tarzda 
arslar o`quvchilarini zeriktirishi mumkin, sababi bolalar o`smirlik davrida betoqat, 
qiziqqtsn bo`lishadi va darslardan tezda zerikishi mumkin. Shuning uchun innovacion 
texnologiyalarni darsda qo`llab o`quvchilarning darsga aktivligini, qiziqishini oshirsa va ularga 
kerakli bilimni bera olsa o`qituvchi darsda o`z oldiga qo`ygan ijobiy maqsadiga erishadi. 
Innovatsion texnologiyani darsda qo`llashda darsning mavzusiga qarab tanlanadi.Umumta’lim 
dagi innovatsion texnologiyani 
muammoli vaziyat; vaziyatli tahlil yoki 
muammoli vaziyatlarni tahlil qilish) texnologiyasi o‘quvchilarda aniq, real yoki sun‘iy yaratilgan 
muammoli vaziyatni tahlil qilish orqali eng maqbul variantlarni topish ko‘nimalarini 
shakllantirishga xizmat qiladi. U o‘quvchilarni bevosita har qanday mazmunga ega vaziyatni 
muammoli vaziyatni hal qilish jarayonining umumiy 
mohiyatini aks ettiruvchi elementlar yotadi. Bular quyidagilardir: ta‘lim shakllari, ta‘lim 
metodlari, ta‘lim vositalari, ta‘lim jarayonini boshqarish usul va vositalari, muammoni hal qilish 
borilayotgan ilmiy izlanishning usul va vositalari, axborotlarni to‘plash, ularni 
o‘rganish usul va vositalari, ilmiy tahlilning usul va vositalari, o‘qituvchi va o‘quvchi

---

Journal 
Volume: 02 Issue: 01 | 202
o‘rtasidagi ta‘limiy aloqaning usul va vositalari, o‘quv natijalari. 
“Klaster” metodi
Respondentlar guruhlarga bo’linadilar, Ularga belgilangan vaqt ichida mavzu yuzasidan 
o’zlashtirgan asosiy tushunchalarni qog’ozga tushirish talab etiladi. Topshiriqni bajarish 
jarayonida ularning chuqur mulohaza yuritishlari, yozuvlarning grammatik,
to’g’ri bo’lishi shart emasligi, shuningdek, qanday tushunchani yodda saqlab qolgan bo’lsalar, 
ularni yozishlariga ahamiyat qaratiladi. Belgilangan vaqt oralig’ida respondentlar mumkin qadar 
ko’proq tushunchalarni bayon eta olishlari z
respondentlar ularni mantiqiy ravishda bir
respondent-o’quvchilarning har bir topshiriqni bajarishdagi faol ishtiroki, o’z fikrini erkin bayon 
eta olish layoqati, fikrlarining aniq va mantiqiy asosga ega bo’lishi, o’zi mansub bo’lgan 
guruhdagi tengdoshlari bilan muloqot qila olish qobiliyati, topshiriqlarni bajarishga nisbatan 
ijodiy yondashuvi va boshqa ko’rsatkichlari inobatga olib borildi, mashg’ulot ya
ishtirokchilar ma‘naviy jihatdan rag’batlantirib borildilar. 
Venn diagrammasi
Ta`lim mazmunini tahliliy yondashuv asosida obyektlarning o`ziga xos va o`xshash 
xususiyatlarini tahlil qilish orqali o`quv materialini o`zlashtirishga va ko`ni
takomillashtirishga yo`naltirilgan metoddir. 
Mazkur metodni qo`llash bosqichlari: Bunda 1) 
obyektning o`ziga xos jihatlari; 3) ―
obyektlarning o`xshash jihatlari; 5) 
obyektlarning o`xshash jihatlari; 7) 
Ta`lim jarayoniga ushbu metodni qo`llash orqali tahsil oluvchilarda ta`lim mazmuniga 
yondashuvni, o`rganilayotgan obyektlarning o`ziga xos va o`xshash xususiyatlarini bir
qiyoslash, taqqoslash orqali tahlil qilish, mustaqil fikrlash kabi ko`nikmalarni takomillashtirishga 
erishiladi.
Sinkveyn (axborotni yig’ish) usuli 
Metodni qo’llash jarayonida o’quvchilardagi tarqoq axborotli jarayonlar asta
bosqich yo’naltirilgan axborotli jarayonga aylantirib boriladi. Ya‘ni, o’rganilmagan bilimlar 
mavzuni o‗rganish davomida o’rganiladi, muayyan ob‘ektiv voqelik to’g’ris
kelinadi. Buning uchun talabalarda besh imkoniyat mavjud bo’ladi. Ya‘ni sinkveyn besh 
qatordan iborat o’ziga xos "oq she‘r" (qofiyasiz) bo’lib, o’rganilayotgan mavzuga oid 
tushunchalar (hodisa, jarayon, voqea) qat‘iyan ketma
o’quvchilar o’z fikrlarini to’plash, ularni ixcham ifodalash, turli mulohazalarni sintezlash va 
mavzu bo’yicha to’g’ri xulosalarni takomillashtirishga o’rganishadi. 
J.Still, K.Meredis, Ch.Templning «O`qish va yozish tanqidiy f
dasturida o`quvchi va talabalar faolligini oshiruvchi, ularning tanqidiy fikrlashini o`stiruvchi 
qator usullar kursatib utilgan. Shulardan ayrimlariga qisqacha to`xtalib o`tamiz. 
Sinkveyn- fransuz tilida «5 qator» ma`nosini
butunga keltirish)ga yordam beradigan qofiyalanmagan she`r bo`lib, unda o`rganilayotgan 
tushuncha(hodisa, voqea, mavzu) to`g`risidagi axborot yig`ilgan holda, o`quvchi so`zi bilan turli 
variantlarda va turldi nuqtai nazar orqali ifodalanadi. Sinkveyn tuzish
hissiyotlarni bir nechagina so`zlar bilan ifodalash uchun muhim bo`lgan malakadir. Sinkveyn 
tuzish jarayoni mavzuni yaxshiroq anglashga yordam beradi.
Journal of Advanced Research and Stability 
Volume: 02 Issue: 01 | 2022 ISSN: 2181
www.
o‘rtasidagi ta‘limiy aloqaning usul va vositalari, o‘quv natijalari.
Respondentlar guruhlarga bo’linadilar, Ularga belgilangan vaqt ichida mavzu yuzasidan 
o’zlashtirgan asosiy tushunchalarni qog’ozga tushirish talab etiladi. Topshiriqni bajarish 
jarayonida ularning chuqur mulohaza yuritishlari, yozuvlarning grammatik,
to’g’ri bo’lishi shart emasligi, shuningdek, qanday tushunchani yodda saqlab qolgan bo’lsalar, 
ularni yozishlariga ahamiyat qaratiladi. Belgilangan vaqt oralig’ida respondentlar mumkin qadar 
ko’proq tushunchalarni bayon eta olishlari zarur. Tushunchalar qog’ozga tushirilganidan so’ng 
respondentlar ularni mantiqiy ravishda bir-biri bilan bog’lab chiqadilar. Mashg’ulot jarayonida 
o’quvchilarning har bir topshiriqni bajarishdagi faol ishtiroki, o’z fikrini erkin bayon 
layoqati, fikrlarining aniq va mantiqiy asosga ega bo’lishi, o’zi mansub bo’lgan 
guruhdagi tengdoshlari bilan muloqot qila olish qobiliyati, topshiriqlarni bajarishga nisbatan 
ijodiy yondashuvi va boshqa ko’rsatkichlari inobatga olib borildi, mashg’ulot ya
ishtirokchilar ma‘naviy jihatdan rag’batlantirib borildilar.
Ta`lim mazmunini tahliliy yondashuv asosida obyektlarning o`ziga xos va o`xshash 
xususiyatlarini tahlil qilish orqali o`quv materialini o`zlashtirishga va ko`ni
takomillashtirishga yo`naltirilgan metoddir.
Mazkur metodni qo`llash bosqichlari: Bunda 1) “A” obyektning o`ziga xos jihatlari; 2) ―
obyektning o`ziga xos jihatlari; 3) ―C” obyektning o`ziga xos jihatlari; 4) 
jihatlari; 5) “A” va “S” obyektlarning o`xshash jihatlari; 6) 
obyektlarning o`xshash jihatlari; 7) “A”, “B” va “S” obyektlarning o`xshash jihatlari yoritiladi. 
Ta`lim jarayoniga ushbu metodni qo`llash orqali tahsil oluvchilarda ta`lim mazmuniga 
yondashuvni, o`rganilayotgan obyektlarning o`ziga xos va o`xshash xususiyatlarini bir
qiyoslash, taqqoslash orqali tahlil qilish, mustaqil fikrlash kabi ko`nikmalarni takomillashtirishga 
Sinkveyn (axborotni yig’ish) usuli
dni qo’llash jarayonida o’quvchilardagi tarqoq axborotli jarayonlar asta
bosqich yo’naltirilgan axborotli jarayonga aylantirib boriladi. Ya‘ni, o’rganilmagan bilimlar 
‗rganish davomida o’rganiladi, muayyan ob‘ektiv voqelik to’g’ris
kelinadi. Buning uchun talabalarda besh imkoniyat mavjud bo’ladi. Ya‘ni sinkveyn besh 
qatordan iborat o’ziga xos "oq she‘r" (qofiyasiz) bo’lib, o’rganilayotgan mavzuga oid 
tushunchalar (hodisa, jarayon, voqea) qat‘iyan ketma-ketlikda yozib chiqiladi. Sinkveyn orqali 
o’quvchilar o’z fikrlarini to’plash, ularni ixcham ifodalash, turli mulohazalarni sintezlash va 
mavzu bo’yicha to’g’ri xulosalarni takomillashtirishga o’rganishadi.
J.Still, K.Meredis, Ch.Templning «O`qish va yozish tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun» 
dasturida o`quvchi va talabalar faolligini oshiruvchi, ularning tanqidiy fikrlashini o`stiruvchi 
qator usullar kursatib utilgan. Shulardan ayrimlariga qisqacha to`xtalib o`tamiz. 
fransuz tilida «5 qator» ma`nosini bildiradi. Sinkveyn- ma`lumotlarni sintezlash (bir 
butunga keltirish)ga yordam beradigan qofiyalanmagan she`r bo`lib, unda o`rganilayotgan 
tushuncha(hodisa, voqea, mavzu) to`g`risidagi axborot yig`ilgan holda, o`quvchi so`zi bilan turli 
rldi nuqtai nazar orqali ifodalanadi. Sinkveyn tuzish- murakkab g`oya, sezgi va 
hissiyotlarni bir nechagina so`zlar bilan ifodalash uchun muhim bo`lgan malakadir. Sinkveyn 
tuzish jarayoni mavzuni yaxshiroq anglashga yordam beradi. 
nd Stability
ISSN: 2181-2608 
www.sciencebox.uz/ 
114 
Respondentlar guruhlarga bo’linadilar, Ularga belgilangan vaqt ichida mavzu yuzasidan 
o’zlashtirgan asosiy tushunchalarni qog’ozga tushirish talab etiladi. Topshiriqni bajarish 
jarayonida ularning chuqur mulohaza yuritishlari, yozuvlarning grammatik, orfografik jihatdan 
to’g’ri bo’lishi shart emasligi, shuningdek, qanday tushunchani yodda saqlab qolgan bo’lsalar, 
ularni yozishlariga ahamiyat qaratiladi. Belgilangan vaqt oralig’ida respondentlar mumkin qadar 
arur. Tushunchalar qog’ozga tushirilganidan so’ng 
biri bilan bog’lab chiqadilar. Mashg’ulot jarayonida 
o’quvchilarning har bir topshiriqni bajarishdagi faol ishtiroki, o’z fikrini erkin bayon 
layoqati, fikrlarining aniq va mantiqiy asosga ega bo’lishi, o’zi mansub bo’lgan 
guruhdagi tengdoshlari bilan muloqot qila olish qobiliyati, topshiriqlarni bajarishga nisbatan 
ijodiy yondashuvi va boshqa ko’rsatkichlari inobatga olib borildi, mashg’ulot yakunida esa faol 
Ta`lim mazmunini tahliliy yondashuv asosida obyektlarning o`ziga xos va o`xshash 
xususiyatlarini tahlil qilish orqali o`quv materialini o`zlashtirishga va ko`nikmalarni 
obyektning o`ziga xos jihatlari; 2) ―B” 
obyektning o`ziga xos jihatlari; 4) “A” va “B” 
obyektlarning o`xshash jihatlari; 6) “S” va “B” 
obyektlarning o`xshash jihatlari yoritiladi. 
Ta`lim jarayoniga ushbu metodni qo`llash orqali tahsil oluvchilarda ta`lim mazmuniga tahliliy 
yondashuvni, o`rganilayotgan obyektlarning o`ziga xos va o`xshash xususiyatlarini bir-biriga 
qiyoslash, taqqoslash orqali tahlil qilish, mustaqil fikrlash kabi ko`nikmalarni takomillashtirishga 
dni qo’llash jarayonida o’quvchilardagi tarqoq axborotli jarayonlar asta-sekin bosqichma-
bosqich yo’naltirilgan axborotli jarayonga aylantirib boriladi. Ya‘ni, o’rganilmagan bilimlar 
‗rganish davomida o’rganiladi, muayyan ob‘ektiv voqelik to’g’risida yakdil fikrga 
kelinadi. Buning uchun talabalarda besh imkoniyat mavjud bo’ladi. Ya‘ni sinkveyn besh 
qatordan iborat o’ziga xos "oq she‘r" (qofiyasiz) bo’lib, o’rganilayotgan mavzuga oid 
b chiqiladi. Sinkveyn orqali 
o’quvchilar o’z fikrlarini to’plash, ularni ixcham ifodalash, turli mulohazalarni sintezlash va 
ikrlashni rivojlantirish uchun» 
dasturida o`quvchi va talabalar faolligini oshiruvchi, ularning tanqidiy fikrlashini o`stiruvchi 
qator usullar kursatib utilgan. Shulardan ayrimlariga qisqacha to`xtalib o`tamiz.
ma`lumotlarni sintezlash (bir 
butunga keltirish)ga yordam beradigan qofiyalanmagan she`r bo`lib, unda o`rganilayotgan 
tushuncha(hodisa, voqea, mavzu) to`g`risidagi axborot yig`ilgan holda, o`quvchi so`zi bilan turli 
murakkab g`oya, sezgi va 
hissiyotlarni bir nechagina so`zlar bilan ifodalash uchun muhim bo`lgan malakadir. Sinkveyn 

---

Journal 
Volume: 02 Issue: 01 | 202
Xulosa qilib aytganda, ho
ahamiyati juda katta, ayniqsa maktablarda pedogogik texnologiyalar asosida o`qitish
hozirgi zamonda muhim ahamiyatga ega deb xisoblaymiz, chunki maktab o`quvchilari yosh va 
ko`p narsaga qiziqadi, jumladan bilim olishga ham. Biz ularning bilimini so`ndiray, aksincha 
darsni pedogogik texnologiyalari asosida qiziqarli qilib musobaqa tarzida, turli xildagi tarqatma 
materiallar asosida boyitib va ularni majburlab emas, balki o`zi qiziqib 
tirishishi kelajakda komil inson bo`lishi biz o`qituvchilarning eng katta yutug’i deb hisoslaymiz. 
Ularni ham pedogogik texnologiyalari asosida darsga qiziqtira olsak, o`qishga qiziqishini, bilim 
olishga moyilligi orttira olsak va boshqa
bizlar kasbimiz jihatidan oldimizga qo`ygan ijobiy maqsadimizga erishgan bo`lamiz. 
Foydalanilgan adabiyotlar:
1. Farberman. B.L. Ilg’or pedagogik texnologiyalar. T.,2001 
2. Ochilov M.Yangi pedagogik texnolo
3. Azizxo‘jayeva N.N. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. T., 2003. 
4. CHoriev A. Yangi pedagogik texnologiyalar. Ma’ruzalar matni, Qarshi 2000. 
5. www.arxiv.uz
Journal of Advanced Research and Stability 
Volume: 02 Issue: 01 | 2022 ISSN: 2181
www.
Xulosa qilib aytganda, hozirgi zamonda bilim olish jarayonida pedogogik texnologiyalarning 
ahamiyati juda katta, ayniqsa maktablarda pedogogik texnologiyalar asosida o`qitish
hozirgi zamonda muhim ahamiyatga ega deb xisoblaymiz, chunki maktab o`quvchilari yosh va 
saga qiziqadi, jumladan bilim olishga ham. Biz ularning bilimini so`ndiray, aksincha 
darsni pedogogik texnologiyalari asosida qiziqarli qilib musobaqa tarzida, turli xildagi tarqatma 
materiallar asosida boyitib va ularni majburlab emas, balki o`zi qiziqib 
tirishishi kelajakda komil inson bo`lishi biz o`qituvchilarning eng katta yutug’i deb hisoslaymiz. 
Ularni ham pedogogik texnologiyalari asosida darsga qiziqtira olsak, o`qishga qiziqishini, bilim 
olishga moyilligi orttira olsak va boshqa salbiy narsalarga qiziqishi ortishiga yo`l qo`ymasak 
bizlar kasbimiz jihatidan oldimizga qo`ygan ijobiy maqsadimizga erishgan bo`lamiz. 
Foydalanilgan adabiyotlar: 
Farberman. B.L. Ilg’or pedagogik texnologiyalar. T.,2001
Ochilov M.Yangi pedagogik texnologiyalar. Nasaf nashriyoti. 1999. 
Azizxo‘jayeva N.N. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. T., 2003. 
CHoriev A. Yangi pedagogik texnologiyalar. Ma’ruzalar matni, Qarshi 2000. 
nd Stability
ISSN: 2181-2608 
www.sciencebox.uz/ 
115 
zirgi zamonda bilim olish jarayonida pedogogik texnologiyalarning 
ahamiyati juda katta, ayniqsa maktablarda pedogogik texnologiyalar asosida o`qitish
hozirgi zamonda muhim ahamiyatga ega deb xisoblaymiz, chunki maktab o`quvchilari yosh va 
saga qiziqadi, jumladan bilim olishga ham. Biz ularning bilimini so`ndiray, aksincha 
darsni pedogogik texnologiyalari asosida qiziqarli qilib musobaqa tarzida, turli xildagi tarqatma 
materiallar asosida boyitib va ularni majburlab emas, balki o`zi qiziqib yana bilim olishga 
tirishishi kelajakda komil inson bo`lishi biz o`qituvchilarning eng katta yutug’i deb hisoslaymiz. 
Ularni ham pedogogik texnologiyalari asosida darsga qiziqtira olsak, o`qishga qiziqishini, bilim 
salbiy narsalarga qiziqishi ortishiga yo`l qo`ymasak 
bizlar kasbimiz jihatidan oldimizga qo`ygan ijobiy maqsadimizga erishgan bo`lamiz.
giyalar. Nasaf nashriyoti. 1999.
Azizxo‘jayeva N.N. Pedagogik texnologiya va pedagogik mahorat. T., 2003.
CHoriev A. Yangi pedagogik texnologiyalar. Ma’ruzalar matni, Qarshi 2000.