Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc


Й МЕ

ТОД ОБУЧЕ

НИЯ. Метод 
обучения иностранным языкам, возник-
ший на основе натурального метода. В 
разработке метода, получившего обосно-
вание в конце XIX – начале XX вв., при-
няли участие психологи и лингвисты 
(В. Фиетор, О. Есперсен), а также методи-
сты (Ш. Швейцер, Г. Вендт, Э. Симоно 
и др.). Представители метода ставили пе-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
232
ред собой цель – обучить учащихся прак-
тическому владению языком преимущест-
венно в его устной форме. Отбор лекси-
ческого материала регламентировался 
темами общения, а из грамматики предла-
галось изучать только то, что соответство-
вало современной норме. Создатели 
П. м. о. рекомендовали широко использо-
вать индукцию, т. е. наблюдение за языко-
вым материалом и самостоятельное вы-
ведение учащимися правил, которые в 
дальнейшем следовало приводить в сис-
тему. Основная заслуга представителей 
П. м. о. заключается в обращении к живо-
му разговорному языку, в создании мето-
дики обучения устной речи, в разработке 
системы фонетических упражнений, по-
зволяющей эффективно овладевать звуко-
вой стороной языка, в использовании на-
глядности как средства семантизации 
иноязычного материала. Научно-техниче-
ский прогресс привел к образованию со-
временных вариантов П. м. о. (аудиовизу-
ального – обучение языку осуществляется 
с опорой на зрительно-слуховые образы в 
виде кадров диа- и кинофильмов, и аудио-
лингвального, предусматривающего ис-
пользование звукотехники для образова-
ния речевых автоматизмов в ответ на 
предъявляемые в звукозаписи речевые 
стимулы). П. м. о. и натуральный метод 
характеризуются следующими отличиями: 
а) при П. м. о. изучение нового материала 
осуществляется в соответствии со специ-
ально разработанным планом, а при нату-
ральном методе такой план отсутствует; 
б) при П. м. о. предусматривается усвое-
ние определенного набора правил, необ-
ходимых для корректировочной работы, в 
то время как при натуральном методе изу-
чение правил не допускается; в) при 
П. м. о. закреплению нового материала 
способствует разумное применение чте-
ния и письма, при натуральном же методе 
занятия чтением и письмом не предусмат-
риваются. П. м. о. не нашел широкого 
применения в преподавании иностранных 
языков в российской средней школе глав-
ным образом из-за исключения родного 
языка из системы занятий, что затрудняет 
объяснение языковых единиц, и недоста-
точного количества учебных часов, отво-
димых на изучение языка. Считается так-
же, что этот метод требует высокого уров-
ня владения языком преподавателем, а 
наилучшие успехи в работе достигаются 
при работе с носителем языка, что предс-
тавляется трудно осуществимым в массо-
вой средней школе. При установке на 
практическое овладение языком в услови-
ях средней школы наилучшие успехи дос-
тигаются при работе по коммуникативно-
му методу.