Microsoft Word Волкова уп doc

Резюме. У детей в начале среднего детства имеются ожидание и устремленность на самоактуализацию своей личности. Перспек­тивы дальнейшей жизни ребенка расширяют сферу его осознания себя. При поступлении ребенка в школу формируется Я-образ уче­ника. Значительное место в Я-концепции растущего ребенка зани­мает образ тела и его внешность.
Взаимодействие эмоционального и когнитивного компонентов в самооценке ребенка на этапе среднего детства неоднозначно.
Наиболее высокий уровень развития когнитивного компонента со­относится либо с адекватно высокой, либо с явно заниженной са­мооценкой, с выраженной неудовлетворенностью ребенка собой. Самооценка ребенка сказывается на степени успешности его школьной успеваемости, и наоборот, уровень успеваемости школь­ника оказывает существенное влияние на формирование его само­оценки. Неадекватная самооценка нуждается в исправлении, и это во многом связано с личностью первого учителя.
В конечном же итоге основная цель развития Я-концепции за­ключается в том, чтобы помочь ребенку самому стать для себя ис­точником поддержки, мотивации и поощрения.
Особенность самосознания детей групп социального риска со­стоит в их «диффузной самоидентичности», требующей своевре­менной психотерапевтической помощи.
4.4. Развитие Я-концепции и подростковый и юношеский
возраст (от 11 до 19 лет) (Психология человека от рождения до смерти. - СПб., 2002. - с. 357-372.)
Наиболее важным отличительным признаком подросткового периода являются фундаментальные изменения в сфере его само­сознания, которые имеют кардинальное значение для всего после­дующего развития и становления подростка как личности. Именно в этот период, согласно мнению одного из крупнейших отечест­венных психологов Б.Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, спо­собствует образованию и стабилизации личности.
В подростковом возрасте у молодых людей активно формиру­ется самосознание, вырабатывается собственная независимая сис­тема эталонов самооценивания и самоотношения, все более разви­ваются способности проникновения в свой собственный мир.
В этом возрасте подросток начинает осознавать свою особен­ность и неповторимость, в его сознании происходит постепенная переориентация с внешних оценок (преимущественно родитель­ских) на внутренние. Таким образом, постепенно у подростка фор­мируется своя Я-концепция, которая способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека.