Mirzo ulug‘bek nomidagi o‘zbekiston milliy universiteti jizzax filiali “psixologiya” fakulteti “OILA psixologiya” yo‘nalishi

MIRZO ULUG‘BEK NOMIDAGI O‘ZBEKISTON MILLIY UNIVERSITETI JIZZAX FILIALI

“PSIXOLOGIYA” FAKULTETI “OILA PSIXOLOGIYA” YO‘NALISHI

210-20-GURUH TALABASI: AHMEDOVA LAZIZANING PEDAGOGIKA PSIXOLOGIYA FANIDAN TAYYORLAGAN

MUSTAQIL ISHI

Mavzu: Tarbiya psixologiyasi:maqsadlari,vositalari va metodlari
Tarbiya – shaxs ongini muayyan jamiyatning maqsad va vazifalariga muvofiq ravishda tarkib toptirish va rivojlantirish jarayoni, kishilarning ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy aktiv ishtirok etishga qaratilgan barcha ta’sirlar majmui. 
Tarbiya Tarbiya muayyan, aniq maqsad hamda ijtimoiy-tarixiy tajriba asosida yosh avlodni har tomonlama ostirish, uning ongi, xulq-atvori va dunyoqarashini tarkib toptirish jarayonidir. Insonning jamiyatda yashashi uchun zarur boʻlgan xususiyatlarga ega boʻlishini taʼminlash yoʻlida koʻriladigan chora tadbirlar yigindisi. Tarbiyaning mazmuni va maqsadi
Tarbiyaning asosiy turlari oiladagi tarbiya va ijtimoiy tarbiyadir. Jamiyat tarixiy rivojlanishi jarayonida shaxsning shakllanishidagi ijtimoiy tarbiyaning ahamiyati tobbora oshib boradi. Tarbiya ijtimoiy hayotning muhim funksiyasidir. Jamiyat yashash va taraqqiy etishi uchun tarbiya juda zarur. Tarbiya orqali o’tmishning moddiy va ma’naviy boyliklariga vorislik ta’minlanadi: o’sib kelayotgan yosh avlod o’tmish tajribalarini uni yanada boyitadi
O’z – o’zini tarbiyalashda 4-ta vazifa nazarda tutiladi
1.O’zida shaxsning ijobiy xislatlarini tarkkiy etirishga va o’z xulq-atvoridagi yomon tomonlardan xolis bo’lishga intilish.
2.O’quvchiga uz shaxsiga tanqidiy munosabatda bo’lishiga, o’z xulq-atvoridagi xususiyatlarini diqqat bilan va oqilona tushunib olishida, uz kamchiliklarini yakkol kurishda, uz nuksonlarini fahmlab olishida yordamlashish.
3.Uz-uzini tarbiyalash rejasini tuzishda, shaxs xulq-atvori xislatlarini kaysi xususiyatlarini tarakkiy ettirish
4.Tarbiyachi uz-uzini tarbiyalashning okilona yullarini aniklashi.
Tarbiya vositasi bo‘lib, tarbiyachining shaxsiy namuna bo‘lishi, atrofdagi odamlarning ko‘rsatayotgan xulq-atvori, xatti-harakati, pedagogik, badiiy, ommaviy va boshqa adabiyotlarda keltirilgan va yuqori baholangan lavhalar ham hisoblanadi. Ins
Tarbiya vositalarini odamga ta’sir etish xarakteriga ko‘ra ikki guruhga: bevosita va bilvosita ta’sirlarga ajratish mumkin. Bulardan birinchisi bir odamning boshqasiga bevosita ta’siri, ya’ni bir-biri bilan to‘g‘ridan-to‘g‘ri muloqot qilishi hisoblansa, ikkinchisi, qandaydir vositalar orqali o‘tkaziladigan ta’sir, ya’ni bunda tarbiyachi va tarbiyalanuvchi o‘zaro aloqa qilmaydi (masalan, kitob o‘qish va b.).
Psixologlar tarbiyaviy ish metodlarining psixologik asoslarini ishlab chiqayotganlarida,tarbiyaning har qanday metodiga abstrakt tarzda qarab va uni baholab bo’lmaydi, degan fikrga asoslanadilar.
Shaxsning ijobiyt yo’nalishini tarkib toptirish uchun, maktab o’quvchisiningn barcha vaziyat va holatlarda to’g’ri yo’l to’tishni istashi hamda to’g’ri yo’l to’tishi uchun uning nima qilishni bilishi, o’zi xurmat qiladigan kishilarning nima qilayotganlarini ko’rishi va o’zi ham to’g’ri xulq-atvorli bo’lishni mashq qilish (bu – eng muhimi) zarur.
Tarbiya metodi (yunoncha «metodos» – yol) tarbiya maqsadiga erishishning yoli; tarbiyalanuvchilarning ongi, irodasi, tuygulari va xulqiga ta'sir etish usullari. Maktab amaliyotiga tatbiq etilganda, metodlar – bu tarbiyalanuvchilarning ongi, irodasi, tuygulari va xulqiga ta'sir etish usullaridir
E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT