Модуль 7 Применение современных образовательных технологий на уроках литературы в старших классах

Дебаты и дискуссии помогают учащимся:
-отрабатывать умение вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
-учиться анализировать художественное произведение, анализируя прочитанное с разных точек зрения.
Правила дебатов:

• 
  Проявление уважения к другим участникам;
  
• 
  Честность в аргументах, в использовании свидетельств и в ответах на вопросы;
  
• 
  Проигравших нет (Коломеец).
  

Игровые технологии
Классификация и роль игровых технологий на уроках литературы
Ценность игровой формы урока в том, что создаются предпосылки для активизации познавательной деятельности, для эффективности восприятия и понимания учеником учебного материала, для раскрытия творческих способностей обучающихся.
На уроках с применением игровых технологий создаётся ситуация психологической раскованности, они способствуют повышению общего развития, умению ориентироваться в различных жизненных обстоятельствах (Смирнова, Ципенко, 2003: 17).
Игры различают по различным признакам: по целям, по числу участников, по характеру отражения действительности. Существует множество классификаций дидактических игр. К примеру, выделяют такие типы игр, как имитационные, символические и исследовательские.
Исследователь В.Г. Семенов в своей работе «Динамическая классификационная модель» выделил игры по следующим признакам:
1) интерактивные игры с опосредованным воздействием на ученика (ребусы, кроссворды);
2) интерактивные игры с непосредственным воздействием на ученика (сюжетно-ролевые игры);
3) неинтерактивные игры (индивидуальные игровые задания).
В своей работе он так же приводит классификацию игр по степени импровизации:
1) игры с ролями и сюжетом (импровизированные);
2) игры с четким каноническим сюжетом (канонические);
3) бессюжетные игры (кроссворды) (Семенов, 1984: 134).
Г.К. Селевко в своей работе «Современные образовательные технологии» выделяет игры сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и драматизации (Селевко, 2006: 123).
В настоящее время наблюдается тенденция к снижению интереса чтения художественной литературы и тем самым к урокам литературы в целом. На данном этапе важной задачей учителей литературы является повышение интереса к урокам. Для того, чтобы учебный процесс стал наиболее интересным и занимательным, учитель литературы может применять на своих уроках различные игровые технологии.
Л.А. Зайцева в своей статье «Игровые технологии на уроках литературы как средство развития познавательной активности у школьников» отмечает, что именно использование игровых технологий способствует развитию познавательной активности обучающихся на уроках. Игры способствуют увлечению детей и создают почву для лучшего восприятия большого материла (Зайцева).
Т.Н. Брусенцева в своей статье «Игровые технологии на уроках литературы в старших классах» отмечает, что использует игру как самостоятельную технологию на своих уроках для организации разносторонней работы учащихся по освоению ими новых знаний, умений, навыков. В своей педагогической практике она чаще всего использует следующие игровые технологии:

• 
  урок – устный журнал;
  
• 
  урок – ролевая игра;
  
• 
  урок – суд;
  
• 
  урок – конференция;
  
• 
  урок – пресс-конференция;
  
• 
  урок – диспут;
  
• 
  урок – аукцион знаний;
  
• 
  урок – концерт (Брусенцева).
  

Таким образом, игра на уроке литературы отражает всё многообразие человеческой деятельности: интеллектуальную, эстетическую, нравственно-психологическую, коммуникативную и другие.