Moodle tizimida bilimni nazorat qilish usullari reja kirish I. Bob. Moodle timizida bilimni nazorat qilish usullari

Ushbu tashkilotlar orasida faqat Janubiy Karolina universiteti ta’lim uchun eFront-ni tanladi.
Elektron ta’limni tashkil etish uchun tanlangan platformalarning tahlili shuni ko’rsatdiki, LMS Moodle o’zining imkoniyatlari bo’yicha eng funktsionaldir. Ishlab chiquvchilarning qo’llab-quvvatlashi tufayli u doimo rivojlanib boradi va universal hisoblanadi, chunki u kichik o’quv markazlarida ham, katta universitetlarda ham muayyan muammolarni hal qilishda ishlatilishi mumkin. aleksey Dyachenkoning maqolasi Mijoz eLearning yoki masofaviy o’qitish dasturlarini joylashtirishni so’raganda, har kim o’z ma’nosini quyidagi so’zlar bilan ifodalaydi:

• 
  Sinf-dars tizimiga o’rganib qolgan repetitorlar va o’qituvchilar ko’pincha veb-seminarlarni anglatadi – ular odatlanib qolganlarini faqat Internet orqali qilishni xohlashadi.
  
• 
  Oflayn rejimda tark etishni rejalashtirmagan darslik noshirlari va o’qituvchilari odatda o’quvchilarning o’zlarini o’rganish yoki yuzma-yuz darslarida namoyish qilish uchun elektron darsliklarni orzu qiladilar.
  
• 
  Kichik universitetlar rahbarlari ba’zan “sehrli qora quti” ni tasavvur qilishadi, u erda siz birinchi kurs talabalarini yuklashingiz va diplom berishda ularni eslab qolishingiz mumkin. “Qutiga” allaqachon barcha o’quv materiallari va ularni qo’llash algoritmlari kiritilganligi ma’qul.
  
• 
  Yirik universitetlar ko’pincha plagiatni avtomatik tekshirish bilan yozma ishlarni sinash, yig’ish va ko’rib chiqish uchun markazlashtirilgan tizimga muhtoj.
  
• 
  Ba’zida eLearning universitetning barcha muammolarini hal qiladigan “kumush o’q” sifatida taqdim etiladi. “Elektron ta’lim” ni amalga oshirishga arziydi va hamma narsa zudlik bilan shunday bo’ladi: o’quv dasturlari paydo bo’ladi va uchinchi avlod ta’lim standartlariga muvofiq o’z-o’zini sertifikatlaydi, Boloniya tizimi va modulli o’qitish joriy etiladi, hech qaerdan ularga biriktirilgan o’quv dasturlari gullab-yashnaydigan shoxchalar daraxti o’sadi. materiallar va ijodiy topshiriqlar, o’qituvchilar pora olishni to’xtatadilar, ular yoshroq va zamonaviylashadi, talabalar “topshirishni” to’xtatadilar va “o’qishni” boshlaydilar. Chiroyli qutiga to’g’ri “eLearning” ni tanlash, sotib olish va “O’rnatish” tugmachasini bosish kifoya, yoki talabadan uni Internetdan bepul yuklab olishini va laboratoriyada Windows 98 o’rnatilgan eski mashinaga o’rnatilishini so’rash yaxshidir.
  
• 
  Afsuski, bu eLearning uchun pul ajratilgan va uni qandaydir tarzda sarflashi kerak bo’lgan mijozlarning juda keng tarqalgan toifasi. Ajablanarlisi shundaki, IT-shnick uchun bu eng muammoli toifalardan biridir, chunki ular ko’pincha maqsadga muvofiq emas, balki ba’zi texnologiyalar va atamalarning mustahkamligi va obro’si haqidagi g’oyalaridan kelib chiqadi.
  
• 
  Til maktabi egalari to’lov tizimlari bilan birlashtirilgan hisob-kitob, buxgalteriya va videokonferentsaloqa tizimini xohlashadi. Taksi kompaniyalariga o’xshash narsa, faqat taksi haydovchilari o’rniga videokonferentsiyada o’qituvchilar.
  
• 
  Kadrlar uchun xizmatlar kasbiy rivojlanish tarixini saqlash va ish joyida masofadan o’qitish va sertifikatlashni tashkil etish vositasiga muhtoj.
  
• 
  Yangi tendentsiya tijorat kompaniyalari yoki mintaqaviy davlat idoralari, odatda ta’lim bo’limlari huzuridagi markazlar tomonidan targ’ib qilingan bir nechta favoritlar ko’rinishidagi barcha maktablarda ixtiyoriy ravishda qo’llaniladigan elektron jurnallar va kundaliklardir. Ularni bitta umumiy xususiyat birlashtiradi: ular soliq hisobotlarining onlayn xizmatlari kabi tashkil etilgan – ular qog’oz jurnallarga parallel ravishda o’qishga ulanmasdan, qo’lda to’ldiriladi. Ya’ni, ba’zan qog’ozli onlayn jurnal, ba’zan erp / crm (resurslarni taqsimlash, “mijoz” bilan aloqa), ammo ta’lim funktsiyasi umuman yo’q, yoki foydalanishga yaroqsiz.
  
• 
  Bundan tashqari, ekzotik variantlar juda ko’p, jumladan virtual olamlarda o’qitish, virtual modellar va laboratoriyalar bilan ishlash.
  

Darhaqiqat, yuqorida aytib o’tilganlarning barchasidan kengroq bo’lgan e-Learning tushunchasi, avvalambor, o’quv jarayonining yangi modeli bo’lib, nafaqat tanish tajribalarni skanerlangan qo’llanmalar, shoshilinch ravishda qadoqlangan testlar va Internet-do’kon funktsiyasini qo’shish bilan bir qatorda, onlayn rejimga o’tkazilishi. IT-nuqtai nazardan, eLearning asosan asosiy va qo’shimcha xizmatlarni ko’rsatadigan infratuzilma:

• 
  foydalanuvchining autentifikatsiyasi va avtorizatsiyasi;
  
• 
  foydalanuvchilar reestrini yuritish;
  
• 
  vakolatlarni taqsimlash;
  
• 
  kirishni boshqarish;
  
• 
  moslashuvchan rol konfiguratsiyasi;
  
• 
  vakolatlarni tayinlash va bekor qilish, materiallar va tizim funktsiyalariga kirish;
  
• 
  tashqi ma’lumotlar bazalari va ta’limni boshqarish tizimlari bilan integratsiya qilish;
  
• 
  muayyan tarkib turlarini qo’llab-quvvatlaydigan materiallarni joylashtirish uchun platforma:
  
• 
  matnlar, veb-sahifalar, audio, video va o’zboshimchalik bilan fayllar;
  
• 
  avtomatik tekshirish bilan sinovlar;
  
• 
  aPI orqali platforma bilan o’zaro aloqada bo’lgan interaktiv o’quv materiallari;
  
• 
  avtomatik yoritilgan lug’atlar;
  
• 
  tashqi ta’lim resurslarini o’zaro ta’sir standartlaridan biriga muvofiq ulanishi; foydalanuvchilar o’rtasidagi aloqa jo’natmalar;
  
• 
  to’g’ridan-to’g’ri matnli xabarlar;
  
• 
  forumlar;
  
• 
  plagiatni yig’ish, hisobga olish, plagiatni tekshirish, talabalar ishini ko’rib chiqish va baholash;
  
• 
  anketalar va anketalar;
  
• 
  veb-seminarlar va videokonferentsiyalar;
  
• 
  virtual olamlarda o’zaro ta’sir;
  
• 
  o’quv natijalarini tahlil qilish va saqlash;
  
• 
  tizimdagi foydalanuvchi harakatlarini qayd etish;
  
• 
  ballarni tejash va jami natijalarni hisoblash;
  
• 
  talabalar portfelini yuritish;
  
• 
  tashqi tizimlar bilan portfeldan ma’lumotlar almashinuvi;
  
• 
  vakolatlarni hisobga olish;
  
• 
  ta’lim natijalarini tashqi ta’limni boshqarish tizimlariga o’tkazish;
  
• 
  hisobotlarni yaratish, o’z hisobotlarini ulash uchun API taqdim etish;
  
• 
  mobil aloqa mijozlari bilan o’zaro aloqalar.
  

Ushbu ro’yxatni to’ldirish mumkin, ammo men o’quv jarayonini boshqarishni qavs ichidan olishimizga rozi bo’lishni taklif qilaman, chunki bu erda turli tashkilotlarning ehtiyojlari yanada farq qiladi. Shunday qilib, eLearning arxitekturasi paydo bo’ladi: boshqaruv bazalari bilan birlashtirilgan asosiy platforma, shuningdek veb-seminarlar, interaktiv laboratoriyalar va boshqalar kabi maxsus xizmatlar va o’quv materiallari. Shunga asoslanib, bazaviy platformani rivojlantirishning ochiqligi, miqyosi, barqarorligi, kengayishi, hujjatlari va barqarorligi talablari mavjud. Moodle – ob’ektiv yo’naltirilgan masofaviy o’qitish muhiti – bu talablarga to’liq javob beradi. Moodle-ni yopiq va ochiq o’xshashlar bilan taqqoslash ushbu maqolaning mavzusi emas. Faqatgina ichki yoki maxsus ishlab chiqish uchun ushbu manbalarni haqiqatan ham aniq vazifalar uchun saqlang, masalan, yaxshi o’quv resurslarini yaratish, simulyatsiya qilish va ta’limni boshqarish tizimini ishlab chiqish yoki sozlash. O’zingizning velosipedingizni ixtiro qilish bilan siz 2002 yildan beri doimiy ishlab chiquvchilar guruhini topa olmaysiz: Moodle bepul dasturiy ta’minot guruhining asosiy qismi Avstraliyadagi Moodle Foundation fondi xodimlari bo’lib, u mintaqaviy sheriklar va grantlar tomonidan moliyalashtiriladi. Moodle aniq birlashma platformasi sifatida juda yaxshi: agar siz eksperimental versiyalarni o’rnatmasangiz (u holda siz 60 mingdan ortiq o’rnatmalar muammolarning ko’pini ularni sezmasdan oldin ochib beradi), miqyosi (1 milliondan ortiq foydalanuvchiga ega bo’lgan qurilmalar mavjud) va modullik va ochiq integratsiya protokollarini qo’llab-quvvatlasangiz boshidanoq ishlab chiquvchining ustuvor vazifasi bo’lib kelgan. Bundan tashqari, u qo’llaniladigan texnologiyalar yordamida amalga oshiriladigan barcha o’quv faoliyatlarini yuqori darajada qo’llab-quvvatlaydi. Afsuski, veb-seminarlar LAMP xostingida ishlamaydigan oqim serverini talab qiladi, ammo ushbu toifadagi ochiq manbali yoki tijorat mahsulotlarining aksariyati allaqachon Moodle-da tayyor integratsiya modullariga ega.
O’rnatish jarayoni iloji boricha avtomatlashtirilgan: bosqichma-bosqich sehrgar serverning diagnostikasidan ma’lumotlar bazasi tuzilishini yaratishga qadar ko’p ishlarni bajaradi. Asosiysi, xatoga yo’l qo’ymaslik – bu ishni Internetning qanday ishlashini, Apache qanday ishlashini, Linuxda kirish huquqlarini qanday boshqarishni, Cron nima ekanligini, veb-ilovadan qanday qilib pochta oqimi tushishini va uni olish ehtimolini qanday kamaytirishni tushunadigan tajribali veb-usta uchun qilish yaxshiroqdir. spamga. Siz Moodle-ni o’rnatmasdan o’rnatishingiz mumkin, axir Denver bor, lekin men bunday amalga oshirishning keyingi taqdiri va ishning barqarorligi uchun kafolat bermayman. Agar bunday mutaxassis bo’lmasa, o’zingizning yollashingiz va o’qitishingizdan ko’ra, uchinchi tomonni jalb qilish arzonroq va ishonchli: bitta tizimdan Moodle-ni ta’mirlash bo’yicha to’liq kunlik ish uchun siz etarli bo’lmaysiz va har xil turdagi ishlarning og’irligi sifat va motivatsiyani pasaytiradi.
Ushbu oddiy manipulyatsiyalardan so’ng biz toza tizimni qo’lga kiritamiz, so’ngra biznes-jarayonlarni tashkil etish birinchi o’ringa chiqadi, unga loyihaning muvaffaqiyati bog’liqdir:

• 
  Foydalanuvchilarni ro’yxatdan o’tkazish, yangilash va o’chirish: kim va qachon amalga oshiradi, ma’lumotlarning ishonchliligi va dolzarbligini qanday ta’minlash, bitiruvchilarni va akademiklarni o’chirish yoki o’chirmaslik, ma’lumotlar bir nechta tizimlarga kiritilgan bo’lsa, foydalanuvchi reestrini axlatga solishdan qanday saqlanish kerak – ulardan qaysi biri asosiy bo’ladi va nima bo’ladi integratsiya mexanizmi.
  
• 
  Vakolatni tayinlash va bekor qilish, shu jumladan obuna va kurslardan obunani bekor qilish: muammolar ro’yxatdan o’tishda bo’lgani kabi. Xavfsizlik siyosatini yaxshilab o’ylab topish va unga qat’iy rioya qilish muhimdir; agar u yo’q bo’lsa, barcha foydalanuvchilar tomonidan vakolatlarning nazoratsiz to’planishi va kengayishi tendentsiyalari mavjud, oxir-oqibat barcha foydalanuvchilar ma’murlar bo’lib qoladi va siz tizimingizni tanimaysiz. Agar yuqori rahbariyat vakolat talab qilsa, bu bilan kurashish ayniqsa qiyin. Administrator rolini “server qavatini yuvish vositasi” deb o’zgartirishga harakat qiling va administrator rolini tarkibni ko’rish va tahrirlash huquqlari, ehtimol foydalanuvchilar ro’yxati bilan nomlang, ammo tizim va rollarni sozlash huquqisiz.
  
• 
  O’quv materiallari bilan to’ldirish sizning eLearning yoki shunchaki rivojlangan aloqa platformangizga ega bo’lishingizni aniqlaydigan juda muhim masala. Ushbu jarayon haqida bilishingiz kerak bo’lgan uchta narsa bor: bu juda qiyin, juda qimmat va juda uzoq. Buni tushunish, iste’foga chiqarish va harakat qilish kerak. Bepul tarkibni to’ldirish mavjud emas. Ko’z yoshlarsiz ko’rishingiz mumkin bo’lgan yaxshi o’quv materiallari ishtiyoq, kutubxona kuni va hokazolarda yozilmagan. O’qituvchilar maksimal darajada boshqalarning kitoblaridan skaner qilingan plagiat qo’llanmalarni va Vikipediyaga havolalarni joylashtiradilar. Siz tarkibni “sifatli pul” ga sotib olishingiz kerak, bu uning yuqori sifatli bo’lishi va mos bo’lishiga emas, balki tez. Yoki uning rivojlanish jarayonini tashkil eting, bu kitob nashrida bo’lgani kabi, mualliflardan tashqari, korrektorlar, uslubiy va ilmiy muharrirlar, rassomlarni jalb qilishni ham o’z ichiga oladi. Multimedia kontentini ishlab chiqish filmni suratga olish yoki video o’yinni rivojlantirish kabi tajribani talab qiladi. Qo’rquv bilan? Shuning uchun hamma veb-seminarlarni juda yaxshi ko’radilar – men professor Dovellning “gaplashadigan boshini” monitorga qo’ydim va endi “eLearning” tayyor.
  
• 
  Ishtirokchilar o’rtasidagi aloqa qoidalari: tizim orqali qanday ish topshirilishi kerak, o’qituvchi ularni qachon tekshirishi kerak, sharh yozishi kerak va u nimani o’z ichiga olishi kerak. O’qituvchilar tizimdagi o’quvchilarga qaysi shaklda, qancha vaqt ichida va qancha javob berishlari kerakligi to’g’risida maslahat berishadi. Bu o’quv materiallarini ishlab chiqish yoki sotib olish uchun mablag ‘bo’lmasa, deyarli darhol o’quv jarayonida tizimdan foydalanishni boshlashga imkon beradigan najotdir. Uzoq muddatli qurilish xavfli, chunki menejmentning ishtiyoqi tezda yo’q bo’lib ketadi, shuning uchun tizimni iloji boricha tezroq ba’zi jihatlardan foydalanish uchun majburiy bo’lishiga intilish kerak.
  
• 
  Ishni baholash siyosati: tarozilar, mezonlar, jami natijalarni hisoblash qoidalari, tashqi tizimlarga baholarni yuklash, ularning holati va ishlatilishi (o’zini o’zi boshqarish uchun, o’qituvchining ma’lumotlari uchun, yakuniy baho).
  
• 
  Tizim bilan ishlash uchun o’quv dasturlarini ishlab chiquvchilar va o’qituvchilar. Talabalar uchun kirish brifingini o’tkazish kerak, agar kontingent hech bo’lmaganda “VKontakte” dan qanday foydalanishni bilmasa, lekin da’volardan qochish uchun hech bo’lmaganda skridanast yoki shunchaki skrinshotli ko’rsatmalar yaxshiroq bajarilgan bo’lsa.
  
• 
  Foydalanuvchilarning texnik yordami. Ularning ko’pligi bilan birinchi qatorga bo’lish yaxshiroqdir – odatdagi savollarga javoblarni har qanday laboratoriya yordamchisiga ishonib topshirish mumkin, va ikkinchi qatorda, ko’pincha Moodle ishining nozikliklari va yuzaga kelishi mumkin bo’lgan xatolar bilan bog’liq savollarni o’zingiz yoki tashqi Moodle mutaxassisi yo’naltirishi mumkin.
  
• 
  Men tizimni parvarishlash haqida to’xtamayman, mezon va protseduralar hamma joyda bir xil – monitoring, zaxira nusxalari, o’z vaqtida versiyani yangilash.
  

Agar siz o’zingizning takomillashtirishni rejalashtirmoqchi bo’lsangiz, boshidanoq qat’iy shartni belgilashingiz kerak – yadroda hech qanday tahrir yo’q, yamalar va xakerlar yo’q, faqat ishlab chiquvchilar tomonidan taqdim etilgan API orqali ishlaydigan modullar. Shunday qilib, siz o’zingizni juda ko’p muammolardan xalos qilasiz, eng yomoni, yangilanishning osonligi va asosiy versiyaga mosligi yo’qolishi va natijada bir nechta kichik plaginlarni emas, balki o’z-o’zidan qo’llab-quvvatlash uchun barcha Moodle kodlarini majburiy qabul qilishdir. Boshqa kuni men o’zimni virtual ta’lim muhitini o’rnatdim Moodle, aynan shu erda. Yaxshiyamki, o’rnatish muvaffaqiyatli bo’ldi, hamma narsa kerakli darajada ishlaydi va tez orada platformada avval ingliz tilida, so’ngra axborot texnologiyalarini ta’limga tatbiq etishning turli jihatlari bo’yicha turli xil pullik va bepul xizmatlar paydo bo’ladi. Elektron darslikni ishlab chiqishda uchta asosiy komponent: o'quv materiali bayon etish, amaliy mashg'ulotlarni bajarish va teskari aloqa (o'quvchilar tomonidan bilimlarni o'zlashtirganlik darajasini aniqlash jarayoni) e'tiborga olinishi kerak. Elektron darslik to'laligicha bir faylda bo'lishi maqsadga muvofiq emas, chunki, u katta hajmda bo'ladi. Bu - darslikni kompyuterga yuklashdagi tezlikni kamaytiradi va materialni o'zlashtirishni qiyinlashtiradi. Har bir bob bitta xujjat sifatida tayyorlanishi yuqoridagi kamchiliklarni bartaraf qiladi. Elektron darslikni yaratishda Microsoft FrontPage dan foydalanish maqsadga muvofiq. Darslikning matni uchun ixtiyoriy matn muharriri qo'llanilishi mumkin bo'lib, tayyorlangan hujjatlarni txt formatida yoki birdaniga HTML da yozib qo'yish mumkin. Matn darslikning faqat axborotli qismidir. Eng keraklisi - narsa darslikni tayyorlashning umumiy uslubi hisoblanadi. Freymlar monitorda zarur hollarda ko'rinishi kerak bo'ladigan doimiy axborotlarni hosil qilish imkoniyati beradi, bunday axborot sifatida darslik muallifining ismi va sharifi, o'quv muassasasining nomi va boshqalar olinishi mumkin. Buni ijobiy tomoni, shundaki, darslikning mazmunini joylashtirish va matn bo'yicha harakatlanish (sahifalash) qulay. Shuni aytish joizki, freymlarning o'zlari axborot joylashadigan xotiraning ko'p qismini egallaydilar va natijada, matnlarga joy kam qoladi. Elektron darslikning yaratilishini oddiy kitobga o'xshash, ya'ni betma-bet chiqadigan qilib freymlarsiz yaratish ham mumkin. Bunday holda, darslikni yuklash vaqti ko'payadi, chunki kitobning o'zi katta hajm-da bo'ladi. Unda harakat qilish, ya'ni ekranda sahifalashning osonligi yo'qoladi. Lekin, bunda axborot fazosi anchagina iqtisod qilinadi. Matn bo'yicha harakat-lanishni osonlashtirish uchun ekranda doimiy joylashgan maxsus tugma yaratgan ma'qul. Elektron darslikni yaratishda yuqori sifatdagi rasmlarni iloji boricha kam-roq eslatish kerak. Chunki ular ham darslikni kompyuterga yuklashni sekinlash-tiradi. Elektron darslik ma'ruza mobaynida namoyish etish vositasi. Kompyuter sinflarida tashkil etiladigan mustaqil ishlash mashg'ulotlarida repetitor, mustaqil ta'lim olish vositasi, kompyuterda laboratoriya ishlarini bajarish mobaynida uslu-biy yordamchi, o'quvchilar tomonidan bilimlarni o'zlashtirish nazoratchisi. Amaliy mashg'ulotlar uchun masala va mashqlar ta'minotchisi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Elektron darslik yuqorida sanalgan imkoniyatlarni mujassamlashtirilishi uchun darslik yaratayotgan mualliflardan pedagogik mahorat, bilim va ularda o'rganilayotgan predmet xususiyatini hisobga oluvchi murakkab uslubiy ishlanmalarning bo'lishini talab etadi. Avvalo, elektron darslikda boblar alohida bo'lishi va unga ko'rgazmalilik, ijobiy emotsional fon, xushfe'llik va qo'yilgan masalani yechishda keng yordam berish tamoyillari qo'llanilishi zarur. Elektron darslik bilan ta'limning eng qulay senariysini tanlashni ta'minlaydigan interfaol tartibda ishlash o'quvchilar bilim olishini faollashtiradi. Elektron darslik abstract mavjudotlar uchun emas, balki shaxs bilan ishlashga mo'ljallangan. O'quvchi o'zining qobiliyati, fanga qiziqishi va uning tayyorgarlik darajasiga qarab ta'lim usulini tanlashi kerak. Elektron darslik o'quvchining bilim olishini vaqt bo'yicha chegaralanmaydi. Shuning uchun ham o'quv materialini o'zlashtirish vaqti o'quv-chining xohishiga ko'ra qisqarishi yoki uzayishi mumkin. Elektron darslik o'quv-chilarga axborotni o'qish, ma'ruzalarni eshitish, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlariga mo'ljallangan vazifalarni bajarish, o'z bilimlarini tekshirish va zarur hollarda, ularni to'ldirish, o'z-o'zini nazorat qilish kabi bilim shakllarini tavsiya etishi mumkin. Elektron darslik o'z ichiga trenajyorlar, amaliy va laborato-riya mashg'ulotlari uchun vazifalar, testlarni olishi va bir vaqtni o'zida bilim berish va o'quvchilarning o'zlashtirish darajalarini aniqlash dasturiy ta'minotiga ega bo'lishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, u kursning asosiy axborotli qismini bayon etuvchi taqdimot qilishni tashkil etuvchi, olingan bilimlarni mustahkam-lashga mo'ljallangan mashqlar, o'quvchilarning bilimlarini oqilona baholash imkoniyatini beradigan testlar kabib uchta komponent bo'lishini talab etadi.
Kompyuterga mo'ljallangan darslik:
- Bir zumda teskari aloqani ta'minlashi;
- Zarur axborotni tezlikda topishga yordam berishi;
- Gipermatnli tushuntirishlarga ko'p marta murojaat qilishda vaqtni tejashi;
- Ekranga matnni to'gridan-to'gri chiqaribgina qolmay, balki multimedia texnologiyasi orqali ovozli tahlil qilishi va modellashtirishi;
- Aniq bir bo'lim bo'yicha o'quvchilarning o'zlashtirish darajalariga mos ravishda bilimni baholay olish imkoniyatini yaratish;
- Zarur o'quv axborotlarini yangilash imkoniyatining mavjudligi bilan an'anaviy darsliklardan tubdan farq qiladi.
Elektron darslik, shuningdek, o'quv materiallarini ilmiy va ko'rgazmali qilib tasvirlash; taxliliy-sintetik imkoniyati; axborotni to'la, tizimli va mantiqiy ketma-ketlikda tasvirlash, o'quv materialini bir tizimda berish va faollashtirish kabi axborot-bilim: muammoli; o'quv materialini o'zlashtirilishining mustahkamligi; ta'limni differentsiallashgan va yakkama-yakkalanganligi; moslanuvchanligi va emotsional ta'sirchanligi kabi psixologik-pedagogik, to'la didaktik ta'lim davriyliligi, ta'limning interfaolligi, teskari aloqa, o'z-o'zini boshqarish vazifalarini amalga oshirish kabi boshqarish, shuningdek, auditoriya va auditoriyadan tashqaridagi mustaqil faoliyat jarayonida darslik bilan ishlash imkoniyati; ishlashda qulaylik; katta hajmdagi axborotni saqlashning osonligi va o'quv adabiyoti bilan ishlash uchun zarur maxsus texnik jihozlarning (masalan, kompyuterlarning) mavjudligi kabi tashkiliy-texnologik imkoniyatlar bo'lishini taqozo etadi. Nashr etilgan o'quv materiallarining yukorida sanalgan didaktik imkoniyatlari an'anaviy darslik, dasturlashtirilgan darslik, elektron darslik va o'quv qo'llanmalar tajribada taqqoslab ko'rilganda, eng ko'zga ko'ringan belgilarni oxirgi tur (multimediali) o'kuv qo'llanmalarida mavjud ekanligi tasdiqlangan. Elektron darsliklarni yaratishda imkoni boricha uning zarur qismlarini printer orqali chiqarish va o'quvchilar xoxlagan paytda uni o'qish imkoniyati ham bo'lishini nazarda tutish kerak. Chunki matnni ekrandan ko'p o'qish o'kuvchilar ko'ziga salbiy ta'sir etishi mumkin. Xulosa qilib aytganda, ta'lim muassasalarining o'uv-tarbiya jarayonida foydalanish uchun mo'ljallangan elektron darsliklar quyidagi xususiyatlarga ega bo'lmogi lozim:
- Predmetdagi axborotlarning yaxshi tuzilishga egaligi;
- O'quv predmetining tuzilishidagi elementlariga gipermatnli, namoyishli, audio va video izohlarga asosiy mavzularning mos kelishi;
- Matn va namoyish qilish bilan bir qatorda, darslikning asosiy bo'limlari bo'yicha o'qituvchilarning o'quv materiallarining video-yoki audioyozuvli bayonlarini berilishi;
- Rasm, model va sxemalarni tezlikda tushuntirish tizimiga ega bo'lishi va bunda gipergrafikadan foydalanilishi;
- Ko'p oynalik interfeysning qo'llanilishi;
- Matn qismlarida zarur manbalarga murojaat etishga mo'ljallangan gipermatn tizimining mavjudligi:
- Matn bilan tushuntirish qiyin bo'lgan predmetning boblari qo'shimcha videoaxborot va animatsiyali kliplar bilan ta'minlanishi;
- Audioaxborotlar musiqa bilan olib borilishi;
- O'quvchilar sinf va sinfdan tashqarida bajarishi kerak bo'lgan vazifa va mashqlarning, shuningdek, ularning javoblarining berilishi;
- Asosiy tushuncha va modullarning izohli lug'atining mavjudligi bilan an'anaviy darsliklardan farq qilishi kerak. Elektron darslikning har bir bo'limidan so'ng o'quv materialini mustahkamlash uchun savollar berilishi maqsadga muvofiq.
Elektron darslik - kompyuter texnologiyalariga asoslangan ta'lim metodlaridan foydalanishga mo'ljallangan o'qitish vositasi bo'lib, undan mustaqil ta'lim olishda va o'quv materiallarini har tomonlama samarali o'zlashtirishda foydalanish mumkin. Elektron darslikda fanning o'quv materiallari o'quvchiga interfaol usullar bilan yetkazilib, psixologik va pedagogik jihatlar, zamonaviy axborot texnologiyalari, audio va videoanimatsiyalar imkoniyatlaridan o'rinli foydalaniladi. Elektron darsliklar quyidagi qismlardan iborat bo'lishi zarur:
O'rgatuvchi kiyem — gipermatnga asoslangan va statik, dinamik rasmlardan iborat.
Mashq qildiruvchi — xatolarni ko'rsatib beruvchi va to'gri xulosaga olib keluvchi kiyem.
Nazorat qiluvchi — testlar orqali nazorat qiluvchi tizim asosida shakllanadi.
Axborotning elektron eltuvchisi — axborotni raqamli shaklda saqlash va uzatishning maxsus qurilmasi (disketalar, CD-disk va boshqalar). Elektron darslik bo'limi—an'anaviy darslikning boblariga o'xshash o'quv fanining har xil sohasi. Elektron darslik moduli - an'anaviy darslikning mavzulari yoki paragraflariga o'xshash, o'quv fani bo'limlarining tashkil etuvchisi. Virtual ustaxonalar va labora-toriya stendlari — ustaxona jihozlari va laboratoriya stendlarining kompyuter-imitatsiya moduli. Bundan ko'rinib turibdiki, elektron darsliklarning imkoniyatlari an'anaviy darsliklarga nisbatan ancha keng. Shuningdek, elektron darslik quyidagi asosiy xususiyatlarga ega:
- Ta'limni, o'quv mashg'ulotlarini yuqori sifatli darajada olib borilishi ta'minlanadi;
- Mustaqil ta'lim olish va egallangan bilimlarni mustaqil baholash imkoniyati yaratiladi;
- Ma'ruza va amaliy mashg'ulotlarning hamohangligi ta'minlanadi:
-Axborot-ta'lim ashyolarini rivojlantirish xususiyatining hamohangligi ta'minlanadi;
- Matn va boshqa axborot materiallarini mahsus navigatsiya (gipermatn) va illyustratsiya (multimedia vositalari, rasmlar, diagrammalar va jadvallar) yo'li bilan taqdim etiladi.
Elektron darsliklar, kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda, eng muhim tushuncha va qonuniyatlarni tushunish hamda yodda saqlashni maksimal darajada yengillashtiradi. Elektron darsliklarning quyidagi ko'rinishlari mavjud:
Foydalnish maqsadlariga ko'ra: jamoa bo'lib va yakkama-yakka foydalaniladigan elektron darsliklar.
Jamoa bo'lib foydalaniladigan elektron darsliklar kompyuterning katta tizim ashyolarini talab qilmaydigan bo'lishi kerak, chunki ular server kompyuterga joylashtiriladi, ulardan kompyuter tarmoqlari (INTERNET yoki INTRANET) orqali foydalanish mumkin. Yakkama-yakka foydalaniladigan elektron darsliklar o'quv materiallarini o'qituvchining ishtirokisiz o'rganishga mo'ljallangan. Elektron darsliklarning bu ikki turidan auditoriya mashg'ulotlarida ham foydalanish mumkin.
O'quv materiallarini taqdim etish bo'yicha: tartibli va ixtiyoriy.Tartibli elektron darsliklar ma'lum bir bo'limga oid bo'lgan o'quv materiallarini o'zlashtirmasdan keyingi bo'limga o'tishga imkoniyat bermaydi.
O'quv materiallarini va axborotlarni yangilash bo'yicha: uzluksiz va davriy yangilanuvchi.
Uzluksiz ravishda yangilanadigan elektron darsliklar odatda, elektron o'quv bazalariga (portallar, Web-saytlar va boshqalar) va elektron kutubxonalarga joylashtiriladi. Davriy yangilanadigan electron darsliklar asosan elektron axborot tashuvchi (disketa, CD-disk va boshqa) lar bilan taqdim etiladi. Elektron darsliklar quyidagi tamoyillarga javob berishi kerak:
Kvantlash tamoyili: o'quv materiallarini mazmunan yopiq, minimal hajmga ega modullarga ajratish. Modullar bir necha bosqichdan iborat bo'ladi, ammo 4—5 va undan yuqori bosqichga ega elektron darsliklarning didaktik imkoniyatlari pasayadi.

• 
  XULOSA
  

Ushbu kurs ishimda masofadan o’qitish tizimlari ya’ni LMS tizimlari haqida ma’lumotlar keltirib o’tilgan. Shuningdek LMS Moodle tizimining funksional imkoniyatlari keng yoritilgan va tizimining imkoniyatlarini oshirib beruvchi dasturiy komponentalar yaratish, o’rnatish va ishlatishni qanday amalga oshirish haqida ko’rsatib o’tilgan. Moodle tizimida masofadan o’qitish jarayonini qanday tashkil etish yuzasidan ham ma’lumotlar keltirib o’tilgan. II bobda LMS Moodle tizimi berilganlar ba’zasini tashkil etish va uning strukturasini tuzish haqida tushunchalar keltirib o’tilgan. LMS Moodle tizimi berilganlar ba’zasidagi jadvallar strukturasi o’rganildi va har bir jadval haqida umumiy malumotlar keltirib o’tilgan. LMS Moodle tizimida dasturiy komponenta qanday yaratiladi va o’rnatiladi shular haqida keng yoritib o’tilgan. Dasturiy komponenta ya’ni plaginni Universitetda mavjud Moodle platformasida qo’llab tizimning imkoniyatlarini oshirish mumkinligi ko’rsatib o’tilgan. Statistik hisobotlarni qollab quvvatlovchi plaginni yaratish va amalda qo’llash haqida ham keng yoritib berilgan. Kurs ishimni bajarish davomida quyidagi natijalar olindi:

•