Мозг и психика

70. Периодизации психического развития А.Н. Леонтьева. 
А.Н.Леонтьев выделяет семь стадий развития психики человека: новорожденность и 
младенчество (ранний младенческий возраст и поздний младенческий возраст), ранний 
возраст (преддошкольный возраст), дошкольный возраст, младший школьный возраст, 
подростковый возраст и начало юности, акмеологический период, период геронтогенеза. 
Новорожденность (0-2 мес.) и младенчество (2 мес.-1 г). Существует весьма большое 
количество подходов к проблеме развития психики человека. А.Н.Леонтьев выделяет 
семь стадий развития психики человека: новорожденность и младенчество (ранний 
младенческий возраст и поздний младенческий возраст), ранний возраст 
(преддошкольный возраст), дошкольный возраст, младший школьный возраст, 
подростковый возраст и начало юности, акмеологический период, период геронтогенеза. 
Новорожденность (0-2 мес.) и младенчество (2 мес.-1 г). Рождение ребенка, по 
убеждению специалистов,- главенствующий процесс нашей жизни. В постнатальный 

---

период происходит коренное изменение жизни ребенка, связанного с физическим 
отделением от материнского организма.
19. Периодизации психического развития Д.Б. Эльконина. 
Периодизация психического развития Д. Б. Эльконина 
Периодиза́ция психи́ческого разви́тия Д. Б. Элько́нина — возрастная периодизация 
развития ребёнка от рождения до 17 лет, разработанная советским психологом Д. Б. 
Элькониным. Периодизация Эльконина является общепринятой в российской возрастной 
психологии. В периодизации Д. Б. Эльконина интегрированы теория деятельности А. Н. 
Леонтьева, концепция развития личности Л. И. Божович и основные положения Л. С. 
Выготского о структуре и динамике психологического возраста. Д.Б.Эльконин развил 
представления Л.С. Выготского о возрастном развитии. Он рассматривает ребенка как 
целостную личность, активно познающую окружающий мир — мир предметов и 
человеческих отношений, включая его при этом в две системы отношений: "ребенок — 
вещь" и "ребенок — взрослый". Но вещь, обладая определенными физическими 
свойствами, заключает в себе и общественно выработанные способы действий с нею. Это 
по сути — общественный предмет, действовать с которым ребенок должен научиться. 
Взрослый тоже не только человек, имеющий конкретные индивидуальные качества, но и 
представитель какой-то профессии, носитель других видов общественной деятельности с 
их специфическими задачами и мотивами, нормами отношений, т.е. общественный 
взрослый. Деятельность ребенка внутри систем "ребенок — общественный предмет" и 
"ребенок — общественный взрослый" представляет единый процесс, в котором 
формируется его личность.