Muhammad Al-Xorazmiy nomidagi Toshkent axborot texnologiyalari universiteti Urganch Filali 4-bosqich talabasi Bayramova Shohidaning “Elektron pedagogika “fanidan Mustaqil ishi

Muhammad Al-Xorazmiy nomidagi
Toshkent axborot texnologiyalari universiteti Urganch
Filali 4-bosqich talabasi Bayramova Shohidaning “Elektron pedagogika “fanidan


Mustaqil ishi

Mavzu:Elektron pedagogikaning yaratilish tarixi.

Glossariy: pedagogika, kompyuter,electron, axborot jarayoni, etno pedagogika,multimediya, electron kutubxona, rivojlanish bosqichi

Reja.
1 Yosh avlodni tarbiyalashda electron pedagodikaning o’rni

2.Yevropada electron pedagogikaning kirib kelishi.
3.Elektron pedagogikaning an’anaviy tizimi.
4.Savol va topshiriqlar.

Zamonaviy pedagogika yosh avlodni tarbiyalash jarayonida turli texnikalar va texnikalarni qo'llaydi . Bu ta'lim samaradorligini oshiradi. Ajdodlarimiz ko'p yillar davomida bolalarni tarbiyalashning asosiy qarashlari, g'oyalari va yo'nalishlarini ishlab chiqishdi. Etno-pedagogika kabi ilm-fanning asosini tashkil etadigan bu printsiplar.

Har bir tarixiy shakllangan jamiyatda bolalarning tarbiyalash jarayoni haqidagi fikrlari rivojlangan. Etno-pedagogika fanning yosh avlodga o'z qadr-qimmatini o'rgatadigan yo'nalishdir. Shu sababli, bu yondashuv bolalarning o'z davrlarining eng qadimgi davrlaridan boshlab o'zlarining madaniy qadriyatlari haqida bilishga imkon beradi. Turli ta'lim muassasalarida faol foydalanilmoqda.
Bolalarni qiziqtiradigan keng tarqalgan yondashuv, shuningdek, nostandart ta'lim usullari. Bunday holda, yangi bilimlar juda tez olinadi
Rivojlanayotgan elektron pedagogika ta'limni kompleks axborotlashtirishda ma'lum bir ustuvor o'rinni egallaydi. Bugungi kunda ta'limni integratsiyalashgan axborotlashtirish Rossiyaning axborot jamiyatiga (IS) kirishining umumiy muammosida alohida o'rin tutadi. Olimlarning prognozlariga ko‘ra, mamlakatimizning XOga kirishi 2050-yilda, AQSh va Yaponiyaning 2020-yilda, Yevropaning yetakchi mamlakatlari uchun 2030-yilda kutilmoqda. Rossiyaning axborot jamiyatiga kirishining tezlashishi ko'p jihatdan ta'limda axborotlashtirishning sur'ati va samaradorligiga, axborot-ta'lim muhitini (IEE) takomillashtirishni tartibga solishga bog'liq. Bularning barchasi an’anaviy pedagogikani yanada takomillashtirishni taqozo etadi. Bugungi kunda konstruktiv pedagogika elektron pedagogikaning keyingi ishlanmalari va yanada tatbiq etilishi asosida talab qilinadi, uning mohiyatini biz avvalgi bobda muhokama qilgan edik. Elektron pedagogikani ishlab chiqishda asosiy narsani hisobga olish kerak - faqat avtonom rasmiylashtirilgan yondashuvga yo'l qo'ymaslik. Zero, an’anaviy pedagogika o‘z ichiga rasmiylashtirilishi mumkin bo‘lgan vazifa va komponentlarni, rasmiylashtirish qiyin bo‘lgan vazifalar esa aynan axborot kompyuter texnologiyalari asosida rasmiylashtirilib bo‘lmaydigan vazifalardir.
Rasmiylashtiriladigan masalalar uchun matematik modelni shakllantirish yoki tanlash, algoritm, dasturni ishlab chiqish va hisob-kitoblarni amalga oshirish haqida gap ketganda, tipik yechim ketma-ketligi ma'lum. Ko'pgina fanlarning o'quv dasturlarida aynan shunday vazifalar mavjud va shuning uchun bu vazifalarni bajarish uchun axborot texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy bo'lib, hozirgi vaqtda keng qo'llanilmoqda va ishlab chiqilmoqda.
Formallashtirish qiyin bo'lgan masalalar ancha murakkabroq bo'lib, ular rasmiylashtirish jarayonida aniq matematik modellarga ega bo'lmagan masalalarni o'z ichiga oladi va shuning uchun bilimlarni ifodalash modellari (mantiqiy, semantik, ramka modellari) asosida echiladi. Ushbu modellar asosida rasmiylashtirish qiyin bo'lgan vazifa elementar vazifalarga va ularning mantiqiy echimiga aylantiriladi. Natijada, o'quv va ilmiy maqsadlar uchun ekspert tizimlari va boshqa turdagi intellektual tizimlar tarkibida bilim bazalari shakllanadi.
Axborot ta'lim texnologiyalari doirasida axborot jarayonlarini tashkil etish ma'lumotlarni uzatish, qayta ishlash, saqlash va to'plashni tashkil etish, bilimlarni rasmiylashtirish va avtomatlashtirish kabi asosiy jarayonlarni taqsimlashni o'z ichiga oladi.
Funktsional muammolarni hal qilish usullari va axborot jarayonlarini tashkil etish usullarini takomillashtirish mutlaqo yangi axborot texnologiyalariga olib keladi, ular orasida o'qitish bilan bog'liq holda quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin:
1. Kompyuter bo'yicha o'quv dasturlari, jumladan elektron darsliklar, simulyatorlar, repetitorlar, laboratoriya ustaxonalari, test tizimlari.
2. Shaxsiy kompyuterlar, video jihozlar, optik disklar yordamida qurilgan multimedia texnologiyalariga asoslangan o'quv tizimlari.
3. Turli fan sohalarida qo'llaniladigan intellektual va ta'lim ekspert tizimlari.
4. Bilimlar tarmoqlari bo‘yicha taqsimlangan ma’lumotlar bazalari.
5. Telekommunikatsiya vositalari, jumladan elektron pochta, telekonferensiya, mahalliy va hududiy aloqa tarmoqlari, ma’lumotlar almashish tarmoqlari va boshqalar.
6. Elektron kutubxonalar, taqsimlangan va markazlashtirilgan nashriyot tizimlari.
7. Ushbu texnologiyalar doirasidagi maxsus dasturiy ta'minot va texnik vositalar turli universitetlarda parallel ravishda ishlab chiqiladi, ko'pincha takrorlanadi. Ammo informatika yutuqlarini ta’limga tatbiq etishning hozirgi holatining asosiy kamchiligi yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishning ilmiy-uslubiy ta’minlanmaganligidir. Shuni ta'kidlash kerakki, ta'limda kompyuter texnologiyalaridan foydalanish haqiqiy fan sohasi bo'yicha mutaxassislar tayyorlashni to'xtatmasligi kerak, ya'ni haqiqiy jismoniy hodisalarni faqat kompyuter ekranida ularning namunaviy tasviri bilan almashtirishga yo'l qo'yib bo'lmaydi. Informatika sohasidagi malaka, bilim, ko'nikmaga qo'yiladigan talablar oliy o'quv yurtining turiga, ta'lim xarakteriga va mutaxassislikka qarab o'zgartirilishi kerak.
Ta'limda axborot va kompyuter vositalaridan foydalanishning asosiy yo'nalishlari o'quv jarayonining uchta muhim yo'nalishini qamrab oladi:
Kompyuter va informatika ta'lim va pedagogik boshqaruv tizimining tarkibiy qismlari sifatida. Axborotlashtirishning ushbu yo'nalishi ta'lim faoliyatining barcha darajalarida - ta'lim muassasasini boshqarishning kundalik ishlaridan va hokazolarda boshqaruv qarorlarini qabul qilish jarayoni bilan bog'liq.
Ma'lumki, optimal ta'lim qarorlarini qabul qilish uchun haqiqiy ta'lim xarakterini aks ettiruvchi turli xil ma'lumotlar kerak.
O‘z navbatida, ijtimoiy-iqtisodiy soha samarali iqtisodiy daromadlardan manfaatdor ekani sababli uning axborot-ma’rifiy sohasini yanada takomillashtirish, barchasini axborotlashtirishning eng yangi vositalari bilan to‘ldirish zarurati tug‘ilishini ta’kidlaymiz. Shu bilan birga, ta’limning barcha bosqichlarida professor-o‘qituvchilar, talabalar va talabalarni ushbu axborot va o‘quv vositalari bilan ishlashga o‘rgatish uchun axborot va kompyuter vositalari va yangi pedagogik axborot texnologiyalari bilan to‘ldirish zarur. Ta'lim sohasiga kirish bilan birga keladigan axborot va kompyuter vositalariga kelsak, eng muhim omil - bu munosabatlar: shaxs - kompyuter.
1908 yilda Moskva, Odessa va Samarada birinchi o'quv ma'ruza zallari - kinozallar tashkil etilgan. Rus kino tarixchisi S.S. Ginzburg o'sha yillardagi bosma nashrlarni tahlil qilib, 1908-1914 yillarda Rossiyada bir necha o'nlab o'quv kinoteatrlari bo'lgan degan xulosaga keldi. Uning fikricha, kinoni ta'limga joriy etishga birinchi urinish Odessadagi Texnik jamiyatning Rossiya bo'limi homiyligidagi ochiq ilmiy kinoteatr bo'lib, u erda ma'lum bir to'lov evaziga (o'rta o'quv yurtlari talabalari uchun narx 5 tiyin, gimnaziyalar, maktablar uchun 10 dan 20 tiyingacha) ta'lim mazmunidagi "interaktiv" ma'ruzalar bo'lib, ular davomida tegishli mavzu bo'yicha filmlar namoyish etildi. O‘quv yilida (1909-1910) 148 ta shunday ma’ruzalar o‘tkazildi.
Bugungi kunda jamiyat hayotining barcha jabhalarini axborotlashtirish siyosati yaqqol ko‘zga tashlanadi, chunki insonlar hayotini soddalashtiradigan yangi texnologiyalar ishlab chiqilmoqda, axborot texnologiyalari sohasida hozirgi davrning yetakchi yo‘nalishi sifatida yangi kashfiyotlar paydo bo‘lmoqda. Shunday qilib, texnologik taraqqiyotning o'sishi bilan jamiyat hayotining barcha sohalari tomonidan bajarilishi kerak bo'lgan talablar o'sib bormoqda. Ta'lim - ta'lim jarayonini modernizatsiya qilish va innovatsiya qilish uchun eng muhim sohalardan biri. Ko'pgina tadqiqotchilar eng yangi o'quv qo'llanmalaridan foydalanishga tobora ko'proq e'tibor berishmoqda, ulardan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar ishlab chiqishmoqda. Bularning barchasi axborot jamiyati, shuningdek postindustrial yoki bilimlar jamiyati, axborot deb ataladigan jamiyat taraqqiyotining hozirgi bosqichini belgilaydi.
Umumjahon axborotlashtirish va jahon hamjamiyatining integratsiyalashuvining o'sib borayotgan tabiati zamonaviy ta'limni rivojlantirishning yangi tendentsiyalarini keltirib chiqaradi va pedagogika, elektron lingvodidaktika, rus tilini chet tili sifatida o'qitish usullari oldiga yangi maqsad va vazifalarni qo'yadi.
Elektron qurilmalar, raqamli, axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi, ular bilan nafaqat kundalik, kasbiy, balki ta'lim makonining to'yinganligi biz tarmoq dunyosi deb ataydigan printsipial jihatdan yangi axborot muhitining paydo bo'lishiga olib keladi.
Tarmoqli dunyo taraqqiyoti va ilmiy-texnikaviy taraqqiyot ta’sirida har qanday fan kabi pedagogika ham zamonaviylikning juda samarali, istiqbolli, rivojlanuvchi va tabiiy vositalari sifatida ta’lim va tarbiyaning elektron shakllariga tobora o‘zgarib bormoqda. Shu munosabat bilan tarmoqda ishlash uchun o'qituvchilarni qayta tayyorlashning dolzarbligi ortib bormoqda. Shu bilan birga, bu oson ish emas, chunki yangi turdagi o'qituvchi uchun zarur bo'lgan yangi ko'nikma va qobiliyatlar yuqori intellektual va texnologik bilimlarning favqulodda konsentratsiyasi bilan bog'liq. Ma’lumki, pedagogika – ta’lim va tarbiyaning maqsadli, boshqariladigan jarayoni yoki inson tajribasini (ma’lumotlarini) maxsus tashkillashtirilgan tarzda uzatish hamda yangi avlodni kelajak hayoti va faoliyatiga tayyorlash haqidagi fandir. Talabaning soddalashtirilgan sxema bo'yicha tajriba o'zlashtirishi - bu maxsus tarzda tashkil etilgan ma'lumotlarni uzatishning tizimlashtirilgan jarayoni va o'qituvchi tomonidan uni o'zlashtirish sifatini tekshirish.
Zamonaviy voqeliklar shundan iboratki, har yili o'qituvchilar va talabalar avlodlari o'rtasida axborot bilan ishlash texnologiyalari bo'yicha farqlar ortib bormoqda, bu esa yangi sharoitlarda ta'lim va tarbiya jarayonining zaruriy nazorat qilinishini yo'qotadi.
Axborot jamiyatining zamonaviy sharoitida pedagogik jarayon etarli darajada va zarur sifat bilan boshqarilishi uchun zamonaviy o'qituvchi raqamli axborot bilan ishlashning barcha bosqichlarida yangi darajadagi axborot ongiga va kasbiy kompetentsiyaga ega bo'lishi kerak: qidiruv, o'quv maqsadlariga muvofiq o'zgartirish (tahrirlash) , saqlash, uzatish, tarmoqqa ulanish, masofadan boshqarish, himoya qilish.

ESP ishlab chiqarish texnologiyalarini dasturchilar tomonidan taqqoslash

va o'qituvchilar vizual tahrirlash orqali

Har bir fanning, shu jumladan pedagogikaning o'z predmeti bor - u o'rganadigan voqelik sohasi. An'anaviy pedagogikaning predmeti - pedagogik tizim (PS). PSni tadqiq qilish, loyihalash va ishlab chiqish pedagogikaning predmeti hisoblanadi. PS elementlari aslida pedagogika fanining barcha muammolarini qamrab oladi.
Elektron pedagogikaning predmeti ham an’anaviy kabi pedagogik tizimdir, deb taxmin qilish mantiqan to‘g‘ri. Har qanday pedagogik tizimning strukturasi (qadimgi, o'rta asrlar, burjua, sotsialistik, zamonaviy) ettita o'zgarmas elementlarning quyidagi o'zaro bog'langan to'plami bilan ifodalanishi mumkin. An'anaviy ta'lim jarayoni amalga oshiriladigan kanonik pedagogik tizim, ma'lumki, etti elementdan iborat: ta'lim maqsadi, ta'lim mazmuni, o'quvchilar, o'qituvchilar, ta'lim usullari, vositalari va shakllari va bu unga imkon beradi. yaxlit pedagogik hodisa sifatida tadqiq qilingan va rivojlangan.
Elektron pedagogikaning predmeti ham an’anaviy kabi pedagogik tizimdir, deb taxmin qilish mantiqan to‘g‘ri. Har qanday pedagogik tizimning strukturasi (qadimgi, o'rta asrlar, burjua, sotsialistik, zamonaviy) ettita o'zgarmas elementlarning quyidagi o'zaro bog'langan to'plami bilan ifodalanishi mumkin. An'anaviy ta'lim jarayoni amalga oshiriladigan kanonik pedagogik tizim, ma'lumki, etti elementdan iborat: ta'lim maqsadi, ta'lim mazmuni, o'quvchilar, o'qituvchilar, ta'lim usullari, vositalari va shakllari va bu unga imkon beradi. yaxlit pedagogik hodisa sifatida tadqiq qilingan va rivojlangan.

Savol va topshiriqlar.

1.Elektron pedagogika nima?
2.Elektron pedagogika qaysi davlatlarda rivojlangan?
3. Elektron pedagogikaning predmeti ham an’anaviy kabi pedagogik tizimi nima?
4. Elektron pedagogikaning (Elektron pedagogika) boshqa pedagogika fanlari orasidagi o‘rni.
5. Elektron pedagogikaning dolzarb muammolari nima?
6. Elektron qurilmalar, raqamli, axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarining rivojlanishi bosqichlari?