Muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti farg‘ona filiali “kompyuter injiniring” fakulteti

Axborot ta’lim jarayonida elektron ta’lim vositalaridan foydalanishning 
didaktik shartlari 
Umumta’lim 
maktabining 
o‘quv 
jarayonida 
axborot-kommunikatsiya 
texnologiyalaridan foydalanish interfaol muloqotni ta’minlash orqali o‘quv 
jarayoniga maqsadli shaxsga yo‘naltirilgan xarakter berish imkonini beradi; o'quv 
vazifalari uchun turli xil variantlarni avtomatlashtirilgan tanlash imkoniyatidan 
foydalangan holda har bir talaba uchun individual o'quv traektoriyasini 
shakllantirish va zudlik bilan qayta aloqa sharoitida tezkor yordam ko'rsatish, o'quv 
vazifalarini izlash imkoniyati tufayli talabalarning mustaqil ishlash ko'nikmalarini 
rivojlantirish. global va mahalliy tarmoqlardagi ma'lumotlar; o'rganilgan materialni 
nazorat qilishni avtomatlashtirish; o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtirish, 
o'quv materialini ekranda ko'rgazmali taqdim etish sharoitida ularning 
motivatsiyasini oshirish, audiovizual imkoniyatlardan foydalanish, talabalarga turli 
xil ob'ektlarni boshqarish imkoniyatini berish va boshqalar. 
Elektron o'quv vositalaridan foydalanish vizual tasvirlash, o'yin vaziyatlarini kesish 
orqali o'rganish motivatsiyasini yaxshilaydi; qidiruv faoliyatini avtomatlashtirish, 
sharhlar va maslahatlar berish orqali talabalarning mustaqil ishlarining turli 
shakllarini amalga oshirish; hisoblash faoliyatini avtomatlashtirish; va hokazo. 
O'quv jarayonida foydalanish uchun elektron o'quv vositalarini tanlashda fanning 
o'ziga xos xususiyatlarini, uning kontseptual apparatini, tadqiqot usullarining 
xususiyatlarini, shuningdek didaktik sharoitlarni hisobga olish kerak. 
O'quv qo'llanmalariga, shu jumladan elektron vositalarga kelsak, o'quv qo'llanmasi 
va didaktik sharoitlar o'zaro bog'liq tashqi xususiyatlar va o'quv qo'llanmalariga 
qo'yiladigan ichki (psixologik-pedagogik, didaktik va uslubiy) talablarning o'zaro 
bog'liqligi sifatida ko'rib chiqilishi kerak. tegishli o'quv qo'llanmalari, ularning 
barcha bosqichlarida o'quv jarayonini har tomonlama uslubiy ta'minlashga 
yo'naltirilganligi. Shundan kelib chiqib, axborot ta’lim jarayonida elektron ta’lim 

---

vositalaridan samarali foydalanish imkonini beruvchi quyidagi didaktik shartlar 
aniqlandi : 
1. An'anaviy o'quv vositalari bilan birgalikda ta'lim elektron ta'lim vositalaridan 
kompleks foydalanish. Ta'limning an'anaviy shakllarini kompyuter shakllari bilan 
uyg'unlashtirish va shu asosda o'quvchilarning tafakkurini faollashtiradigan, 
o'quvchilarning o'quv va kognitiv ishlariga muammoli-faol xususiyatni beradigan 
samarali didaktik tizimni qurish kerak. Yagona didaktik kontseptsiya bilan 
bog'langan har tomonlama, elektron o'quv vositalaridan foydalanishgina ta'lim 
samaradorligini oshirishi mumkin. 
2. Kognitiv faoliyat sifatini boshqarishni tashkil etish. An'anaviy ta'limning asosiy 
kamchiliklari: 
1) bitta boshqaruv organi (o'qituvchi) va ko'plab boshqariladigan elementlar (turli 
darajadagi tayyorgarlik, turli qobiliyatlarga ega bo'lgan talabalar). O'qituvchi 
"o'rtacha" o'quvchiga e'tibor beradi; 
2) o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirish bo'yicha fikr-mulohazalar doimiy ravishda 
kuzatilmaydi, balki faqat nazoratda. O'qituvchi har bir vaqtning o'zida materialni 
o'zlashtirish darajasini bilmaydi va shuning uchun o'zining pedagogik ta'sirini tezda 
tuzata olmaydi; 
3) o'qituvchining doimiy faol kognitiv faoliyat holatida talabalarni qo'llab-
quvvatlash qobiliyati cheklangan. 
Bu kamchiliklarni elektron ta’lim vositalaridan foydalanish yo‘li bilan bartaraf etish 
mumkin, biroq maqsad, metodlar, ta’lim natijalarini hisobga olgan holda o‘qituvchi 
harakatlarining moslashuvchan modelini puxta ishlab chiqish, o‘quvchining bilim 
darajasini diagnostika qilish muammosini hal etish zarur va uning kognitiv 
faoliyatini boshqarish vazifasi. 
3. Professor-o‘qituvchilar tarkibini ta’limning yangi axborot texnologiyalaridan 
foydalanishga tayyorligi. Ta'limni axborotlashtirish sharoitida o'qituvchining roli 
nafaqat etakchi bo'lib qolmoqda, balki yanada kuchaymoqda. O'qituvchi borgan sari 
ba'zi didaktik funktsiyalardan ozod bo'ladi, shu jumladan nazorat qilish, ijodiy 
vazifalarni qoldiradi;