Muhammad Ravshanov. 4-Amaliy mashg’ulot

Muhammad Ravshanov.

4-Amaliy mashg’ulot.

1.Tarbiya ishlarini takomillashtirish usullari

2.Tarbiya ishlarini tashkil etishda sinf raxbarining va ma’nafiyat ishlari bo’yicha maktab raxbari o’rinbosarining pedagogik maxorati.

3.Tarbiyada muomala maxoratini o’rganish.

4.O’quvchilarga ta’sir ko’rsatish maxorati haqida tushuncha bering

Javoblar:

I.

1. Bolalarda dunyoning yaxlit va ilmiy asoslangan ko’rinishini shakllantirish;

2. Fuqaroda o’zini anglashni, vatani taqdiri uchun javobgarlikni shakllantirish;

3. Bolalarni umuminsoniy qadriyatlarga jalb etish, ular orasida mana shu qadriyatlarga mos bo’lgan xulqni shakllantirish;

4. O’sib kelayotgan kedlajak avlodda, shaxs xususiyatlari sifatida « ijodkorlikni» shakllantirish;

5. O’z-o’zini anglashni shakllantirish, uni amalga oshirishda bolaga yordam ko’rsatish.

II Синф раҳбарининг асосий мақсади, ўҳувчиларини тўғри тарбиялаш жараёнида ўқувчи ва синф раҳбари билан бир-бирини тушуна олиши ва синф раҳбари томонидан ўқувчиларга эътиборлироқ

бўлишдир. Мактабда ўқувчиларга тарбия синф раҳбарининг ишлари орқали берилади. Жумладан, тадбирлар, мушоиралар, ҳар хил кечалар, учрашувлар, танловлар ва бопща ўйинлар орқали ўкувчиларга таълим тарбия берилади. Шунга қараб ўқувчиларнинг фикрлаш қобилияти ривожланиб боради.

III SHaxs ma’naviyatining uzviy bir bo‘lagi muomala madaniyati bo‘lsa, xulq-atvor, odob-axloq, nutqiy faoliyat tushunchalari uning zamiriga kiradi. Asrlar osha har bir xalqqa xos bo‘lgan, milliy-ma’naviy qadriyatlar yuksak madaniyat ramziga aylangan urf-odatlar, yurish-turish, yashash tarzi barchasi kishi shaxsiyatida aks etishi tabiiy. Ta’lim talabi nutq bilan, tarbiya talabi xulq bilan bog‘liq ekan, shaxs ma’naviyati, muomala madaniyati, muomala sirlari va odobi masalasi har qachongidan ham dolzarblik kasb etaveradi. Muomala “tarozisi”ning ikki pallasi bo‘lib, biri xulq, ikkinchisi nutqdir. Kitob shu xususda.

IV. jtimoiy-psixologik nazariyani va muomala qilishning pedagogik amaliyotini o‘rganish asosida kommunikativ ta’sirning ikki asosiy usullarini ajratish mumkin. Bular so‘z yordamida ishontirish va ta’sir etish; his-tuyg‘u, tarbiya xatti-harakatini shakllantirish, mustahkamlash va o‘zgartirishga qaratilgan usullar yig‘indisidir. Lekin ishontirish va ta’sir etishning psixologik mexanizmi bir xilda emas. O‘quvchilarga ta’sir etishning har qanday usullari o‘zining spesifikasiga ega.