Mundarija: Kirish I. Bob. Bolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligining nazariy jihatlari

Maqsadlar: rivojlantiruvchi, moslashuvchi, tarbiyaviy.
Vazifalar: bolalarda reenkarnatsiya qobiliyatini, harakatni so'z deb atash qobiliyatini, jamoada o'ynash qobiliyatini, boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatni rivojlantirish.
O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: turli kasb egalari tomonidan ishlatiladigan asboblarni tayyorlashingiz mumkin.
Ish shakli: guruh.
Dars shakli: o'yin.
O'yinning tavsifi va o'tkazish usullari. Ushbu o'yinda siz turli kasb egalarining harakatlariga taqlid qilishingiz mumkin, shunda bolalar kasbni tanib, nomlaydilar. Va siz kundalik faoliyatni tasvirlashingiz mumkin: ovqatlanish, tozalash va hk.
Bolalar ikki guruhga bo'lingan. Guruhlar turli yo'nalishlarda tarqalib, nimani tasvirlashlari haqida kelishib olishadi. Bir guruh harakatlarni ko'rsatadi, ikkinchi guruh esa bolalar harakatlar orqali nima qilayotganini taxmin qilishlari kerak. Ularda o‘zlariga tanish bo‘lgan va tez-tez kuzatiladigan harakatlar (masalan, kiyim yuvish, bemorga ukol qilish, kitob o‘qish va hokazo) tasvirlangan.
Bolalar bir xil harakatlarni emas, balki ketma-ket harakatlarni bajarishsa yaxshi bo'ladi, masalan, ba'zilari "yuvish", boshqalari "kiyimlarni osib qo'yish", boshqalari "zarba" qilish.
Lotereya yordamida qaysi guruh taxmin qilishi aniqlanadi. Bu bolalar guruhi ikkinchisiga kelib: "Qayerda edik, aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz" deydi va yigitlar Harakatlarni ko'rsatadilar. Ikkinchi guruh taxmin qiladi. Bolalar taxmin qilganda, taxmin qilganlar qochib ketishadi, taxmin qilganlar esa ularga yetib olishadi. Keyin ular joylarni o'zgartiradilar.
O'qituvchi uchun maslahatlar
Bu o'yin darsdan tashqari yurishda yaxshi o'tadi. O'yin barcha yoshdagi bolalar bilan o'ynaladi.
Bundan tashqari, dasturda taklif etilgan vazifalar N.I. Gutkina.

1. 
   Rasmlardagi hikoyalar.
   

Maqsad - mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, bolaning nutqini rivojlantirish.

1. 
   Rangni bilish.
   

Maqsad - diqqatni, nutqni, fikrlashni rivojlantirish, ranglar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

1. 
   To'rtliklarni o'rganish.
   

Maqsad - xotirani, nutqni rivojlantirish.

1. 
   Elementlarni bilish.
   

1. 
   Hisoblash jarayoni.
   

Maqsad - fikrlashni rivojlantirish, hisoblash ko'nikmalarini mustahkamlash.

1. 
   Raqamli qator.
   

Maqsad - tartibli ballni tuzatish, vazifani tushunishga o'rgatish.

1. 
   Ob'ektlarning tasnifi.
   

Maqsad - mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
8. Miqdorni idrok etish.
Maqsad - diqqatni rivojlantirish, miqdoriy hisobni tuzatish

1. 
   Raqamlarni joylashtirish.
   

Maqsad - geometrik shakllarning nomlarini birlashtirish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish.

1. 
   Rasmlarni taqqoslash.
   

Maqsad - diqqatni, vizual idrokni rivojlantirish.

1. 
   To'rtburchaklarning ko'payishi.
   

Maqsad - nutqni, xotirani rivojlantirish.

1. 
   Rang va shaklni tushunish.
   

Maqsad - rang, shaklni vizual idrok etishni rivojlantirish.

1. 
   Analoglarni topish.
   

Maqsad - og'zaki fikrlashni rivojlantirish, mantiqiy fikrlash va savollarga javob berish qobiliyati.

1. 
   Rasmning tavsifi.
   

Maqsad - nutq, fantaziya, tasavvurni rivojlantirish.

1. 
   Kattalikni taqqoslash uchun o'quv testi.
   

Maqsad - kattalik idrokini rivojlantirish.

1. 
   Chizma.
   

Maqsad - qo'lning nozik motorli ko'nikmalarini va ko'rish va qo'l harakatini muvofiqlashtirish, modelga taqlid qilish va diqqatni chalg'itmasdan ishlash qobiliyati.

1. 
   Shakl tartibi.
   

Maqsad - model bo'yicha ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
Amalga oshirilgan dastur samaradorligini baholash uchun biz maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda o'qishga tayyorligini qayta tashxis qildik. Tadqiqot natijalari 4 va 5-jadvallarda keltirilgan.
Bolalarda ta'lim olish motivlarini qayta-qayta baholash shuni ko'rsatdiki (4-jadval) respondentlarning barcha guruhidan 6 nafar bolada (35%) kognitiv ehtiyojga (o'rganishga) qaytadigan haqiqiy ta'lim-kognitiv motiv mavjud; 3 bola (14%) boshqalar bilan munosabatlarda yangi pozitsiyani egallash istagi bilan bog'liq "pozitsion" motivga ega (pozitsion); 4 bola (24%) o'yin motiviga ega, yangi ta'lim sohasiga (o'yin) etarli darajada o'tkazilmagan - ko'rsatkich sezilarli darajada kamaydi; 3 nafar bolada (14%) yuqori ball olish uchun motiv bor.
"Ta'lim motivlarini aniqlash" usuli bo'yicha bolalarni tashxislash natijalari
Jadvalda olingan ma'lumotlar. 4 voqea sodir bo'lgunga qadar birorta ham bolada o'quv faoliyati uchun ijtimoiy motiv bo'lmagan, o'rganish zarurligi haqida tushuncha bo'lmagan va voqealardan keyin 2 bola (12%) shunday motivga ega edi.
5-jadval
Suhbatda bolalarni psixo-ijtimoiy etuklik darajasi bo'yicha baholash natijalari

Ballar soni	Psixoijtimoiy etuklik darajasi	Voqealar oldidan		Voqealardan keyin
		Bolalar soni		Bolalar soni
24-29 ball	yuqori darajadagi psixologik etuklik
20-24 ball	psixologik etuklikning o'rtacha darajasi
15-20 ball	psixososyal etuklikning past darajasi

Tadqiqot asosida xulosa qilishimiz mumkinki, fanlar guruhida darslardan foydalanish o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirdi, shuningdek, umumiy daraja bolalarning psixologik etukligi. Shu sababli, ishlab chiqilgan faoliyat tizimi o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish va diversifikatsiya qilish va psixo-ijtimoiy etuklik darajasini oshirish imkonini beradi, deb ta'kidlash mumkin.