Mundarija kirish I bob. Nazariy. Professional kompetensiya

2.3 Ikkala usul uchun ma'lumotlarni tahlil qilish
Men talabalarning o‘qituvchi sifatidagi malaka darajasini va shakllanish darajasini aniqlash uchun ushbu tadqiqotni o‘tkazishga qaror qildim, menimcha, bu juda qiziqarli tajriba, bu test mening guruhimda o‘tkazildi, qiziqishim sababli men ham qatnashdim. unda.
Sinov natijalari:
Mavzu: O‘qituvchining kasbiy munosabati.
Tomoshabinlar: 308 guruh, soni 10 kishi, yoshi 19-22 yosh, universitetda o‘qish muddati 2,5 yil
Gumanist pedagog – “ijtimoiy optimist” pozitsiyasini egallagan shaxs. Hayot unga “orzu”dek ko‘rinmaydi, o‘zini qahramon sifatida ham ko‘rmaydi. Ijtimoiy optimizm hayot falsafasidir.
Avtoritar o‘qituvchi - o‘qituvchi va bolalar o‘rtasidagi munosabatlarda jiddiylik va jazoni ko‘rsatadi. Avtoritar o‘qituvchi faqat itoatkorlikni kutadi, u juda ko‘p sonli ta'lim ta'siri bilan ajralib turadi, ularning monotonligi uchun.
Natijada shuni aytish mumkinki, Pedagogik fakultetda tahsil olayotgan bir guruh talabalar orasidan o‘qituvchining insonparvarlik kabi kasbiy munosabatlari ustunlik qiladi, lekin ba’zida o‘qituvchi faoliyatida avtoritarizm namoyon bo‘ladi, bizda esa 5 kishi tashqariga chiqadi. o‘ndan, ya'ni aynan yarmi, bu ularning xatti-harakati muayyan vaziyatga bog'liq bo‘lishini ko‘rsatadi.
Avtoritar uslub tarafdorlari 4 kishi. Bu erda biz ushbu to‘rttasining har biri aniq avtoritar uslubga ega, deb aytishimiz mumkin.
Ma'lum bo‘lishicha, gumanistlar juda kam, mening tadqiqotimdan bu atigi 1 kishi.
Natijada, uslublarning hech biri yomon emasligini aytishimiz mumkin, ularning har biri o‘ziga xos tarzda yaxshi.
Sinov natijalari:
Mavzu: O‘qituvchining psixologik kompetensiyasi
Tomoshabinlar: 308 guruh, soni 10 kishi, yoshi 19-22 yosh, universitetda o‘qish muddati 2,5 yil
Ushbu natijalardan ko‘rinib turibdiki, butun guruhdan malakali o‘qituvchilar yo‘q, bu har kimning o‘rganishi kerak bo‘lgan boshqa narsasi borligini ko‘rsatadi.
Yana shuni aytish mumkinki, qobiliyatsizlar ulushi nisbatan kichik (ya'ni 10 kishidan 3 tasi), bu o‘z-o‘zidan yaxshi natija.
Past darajadagi malaka (10 kishidan 7), menimcha, juda yaxshi natija va juda munosib, chunki biz respondentlarning auditoriyasi hali ham, o‘qituvchilar 2,5 yil ichida o‘qishni tashlab ketganligini unutmasligimiz kerak. Ular shunday bilim oldiki, bu ularga yo‘q, balki qobiliyatni ta'minladi va bundan xursand bo‘lish mumkin emas. O‘ylaymanki, qolgan o‘qish muddati va amaliy tajriba davomida respondentlarning har biri juda malakali bo‘ladi.


XULOSA
"Kasbiy ta'lim o‘qituvchisining kasbiy kompetensiyasi va tuzilishi" mavzusida ishlash jarayonida men quyidagi xulosalarga keldim:
1. “O‘qituvchining kasbiy kompetensiyasi” tushunchasining mohiyati belgilab berilgan. Kompetentsiya tabiati bo‘yicha tadqiqotchilar tomonidan taqdim etilgan turli fikrlarni o‘rganish, masalan, A.V. Xutorskoy, S.E. Shishov, V.A. Kalney, V.G. Suxodolskiy, "kasbiy kompetentsiya" tushunchasining mohiyatini ta'riflagan holda, uni o‘qituvchining kasbiy faoliyatini samarali bajarish qobiliyatini aks ettiruvchi bilim, tajriba va kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlarning integratsiyasi sifatida ko‘rsatishga imkon beradi va o‘qituvchining kasbiy va pedagogik mahoratini o‘z ichiga oladi. ko‘nikmalar.
2. O‘qituvchining kasbiy kompetensiyasining mazmuni ko‘rib chiqiladi, agar turli mualliflarning fikrlarini umumlashtirsak, u quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
1). Pedagogik mahorat - pedagogik jarayonning xususiyatlarini, uni qurish va harakatga keltira olish qobiliyatini bilish (A.S.Makarenko) va kasbiy-pedagogik qobiliyatlarni, o‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalash usullarini, talabaning chuqur bilimlarini o‘z ichiga oladi. o‘qituvchining o‘zi tomonidan pedagogik faoliyatni uslubiy ta'minlashni tashkil etish, o‘quv ishlari ta'siri ostida sodir bo‘lgan o‘zgarishlarni hisobga olish.
2). O‘qituvchining shaxsiy fazilatlari, qiziqishlari va moyilliklari.
Kasbiy kompetentsiya uning mazmunini belgilaydigan aniq tuzilishga ega bo‘lishi kerak. Ammo hozirgi vaqtda professional kompetentsiyaning aniq tuzilishi yo‘q, turli mualliflar turli xil variantlarni taklif qilishadi.
Usullar bo‘yicha xulosalar:
Men aniq ayta olamanki, gipoteza isbotlangan.
Bolalar haqiqatan ham pedagogik qobiliyatlarni rivojlantirishlari kerak. Respondentlar auditoriyasining aksariyati yaxshi natijalarni ko‘rsatdi, juda kichik qismi butunlay qobiliyatsiz va ularni ushlash uchun yana 1,5 yil bor.