Mundarija kirish I bob. Nazariy. Professional kompetensiya

1.2 O‘qituvchining kasbiy kompetensiyasi mazmuni
Agar o‘qituvchining kasbiy salohiyati dasturiga amaliy nuqtai nazardan qarasak, unda yaxlit sifat – o‘qituvchilik mahorati birinchi o‘ringa chiqadi. Yu.P bo‘yicha mahorat. Azarov "yuksak va doimiy ravishda takomillashib borayotgan san'at va ta'lim kasbi bilan ishlaydigan va bolalarni sevadigan har bir o‘qituvchi uchun mavjud. O‘qituvchi o‘z ishining ustasi - yuksak madaniyatli, o‘z fanini chuqur biladigan, tegishli fanlarni yaxshi biladigan mutaxassisdir. umumiy va ayniqsa bolalar psixologiyasi masalalarini amaliy biladigan, ta'lim va tarbiya usullarini yaxshi biladigan fan yoki san'at sohalari "
Pedagogik mahorat, A.S. Makarenko, pedagogik jarayonning xususiyatlarini bilish, uni qurish va harakatga keltirish qobiliyatidir. Ko‘pincha pedagogik mahorat pedagogik texnika mahoratiga tushiriladi, bu esa mahoratning tashqi ko‘rinishdagi tarkibiy qismlaridan biridir. A.S.ning so‘zlariga ko‘ra. Makarenkoning ta'kidlashicha, pedagogik mahoratni o‘zlashtirish har bir o‘qituvchiga, o‘z ustida maqsadli ishlashga ega. U amaliy tajriba asosida shakllanadi. Ammo har bir tajriba professional mukammallik manbai bo‘lib qolmaydi. Bunday manba faqat pedagogik faoliyatdir, mazmunli va tahlil qilinadi [6, 105-bet].
Pedagogika nazariyasida o‘qituvchi mahoratini tushunishning ikki xil yondashuvi tarixan rivojlangan. Birinchisi pedagogik ish usullarini tushunish bilan bog'liq bo‘lsa, ikkinchisi ta'limda metod emas, balki o‘qituvchining shaxsiyati etakchi rol o‘ynaydi, degan fikrga asoslanadi. O‘qituvchining mahorati - bu kompetentsiya.
O‘qituvchining kompetentsiyasini rivojlantirishda uning kasbiy va pedagogik qobiliyatlari asosiy rol o‘ynaydi. Qobiliyatlarni rivojlantirish har bir malakali o‘qituvchi ega bo‘lishi kerak bo‘lgan pedagogik mahorat va qobiliyatlarga bevosita bog'liqdir.
Stankin M.I.ga ko‘ra, kasb-hunar maktabi o‘qituvchisining asosiy operatsion funktsiyalari nuqtai nazaridan, kasbiy va pedagogik qobiliyatlarning quyidagi guruhlarini ajratish mumkin:
- ifoda qobiliyatlari - o‘qituvchining so‘z va noverbal vositalardan foydalangan holda o‘z fikrlarini obrazli va jonli ifodalash qobiliyati;
- didaktik qobiliyatlar - materialni ochiq va mustahkam o‘zlashtirilishi uchun taqdim etish qobiliyati, boshqacha aytganda, o‘quv jarayonini samarali qurish qobiliyati;
avtoritar qobiliyatlar - tezda hurmatga sazovor bo‘lish va kelajakda yuqori obro‘ga ega bo‘lish, o‘quvchilarga ixtiyoriy ta'sir ko‘rsatish qobiliyati;
- ilmiy-pedagogik qobiliyatlar - pedagogik xarakterdagi tadqiqot ishlarida ishtirok etish qobiliyati, yangi narsaga doimiy intilish, ijodiy ishlashga, tajriba o‘tkazishga, adabiyotlarni va hamkasblar tajribasini muntazam ravishda o‘rganishga intilish;
- pertseptiv qobiliyatlar - bu o‘quvchining ichki dunyosini idrok etish, uning ruhiy holatini har bir daqiqada his qilish, uning darsga, o‘qituvchiga munosabatini aniqlash qobiliyati;
- muloqot qobiliyatlari - bu boshqa odamlar bilan, ayniqsa talabalar bilan osongina aloqa o‘rnatish, keyin esa ular bilan to‘g'ri munosabatda bo‘lish qobiliyati;
- O‘qituvchining shaxsiy mahorati, eng avvalo, pedagogik taktda namoyon bO‘ladi;
- tashkiliy qobiliyatlar - har qanday darsni, sinf soatini, dam olish oqshomini, ota-onalar yig'ilishini, muzeyga ekskursiyani, piyoda sayohatni va hokazolarni aniq, vaqtni yo‘qotmasdan tayyorlash va o‘tkazish qobiliyati;
- asosiy qobiliyatlar - o‘qituvchining nekbinligi va hazil-mutoyiba, ular o‘quv jarayonini, har qanday mehnat va dam olishni faollashtirishga, murakkab konfliktning oldini olishga yoki og'riqsiz ravishda bartaraf etishga, keskinlikni bartaraf etishga yordam beradi;
- prognostik qobiliyatlar - bu ob'ektlarni, hodisalarni tez va aniq tanib olish, ularni tahlil qilish va aks ettirilgan tasvirlar bilan muvaffaqiyatli ishlash qobiliyati;
- konstruktiv qobiliyatlar yoki pedagogik tasavvur - bu o‘quvchilarning kelajagini loyihalash, ishni puxtaroq rejalashtirish, ularning ish natijalarini oldindan ko‘ra bilish, talabalarning moyilligini aniqlash va ularning rivojlanishi bo‘yicha ishlarni qurish, har kimni o‘z salohiyati cho‘qqisiga olib chiqish qobiliyatidir.
Kasbiy kompetentsiya sirlarini anglashga intilib, o‘qituvchi asosan o‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalash usullarini takomillashtirib boradi. Usul va usullar yordamida o‘qituvchi o‘z o‘quvchilarini turli xil ta'lim ishlariga (birinchi navbatda ijodiy) jalb qiladi va shu bilan ularda ma'lum bilim, ko‘nikma, munosabat, xulq-atvorni shakllantiradi.
Kuxarev I.V. Bugungi kunda o‘qituvchilar malakasini oshirishni takomillashtirish uning o‘quv jarayonini o‘quvchining ichki hayotini chuqur bilish, o‘qituvchi murojaat qiladigan xatti-harakatlarning mohiyatini to‘g'ri hisobga olish asosida qurishga qodir bo‘lishini ta'minlashga qaratilgan deb hisoblaydi. uning shogirdlari. O‘quvchining o‘quv-tarbiyaviy ishlar ta’sirida sodir bo‘ladigan o‘zgarishlarni hisobga olgan holda chuqur bilimga ega bo‘lishi – bu zamonaviy va malakali o‘qituvchi maktab o‘quvchilarining yuksak darajada rivojlanishini ta’minlash uchun ta’lim jarayonini ongli ravishda boshqarishi zarur.
Bizning fikrimizcha, kasbiy kompetensiya mazmunida pedagogik faoliyatni metodik ta'minlashni o‘qituvchining o‘zi tomonidan tashkil etilishi ham muhim ahamiyatga ega. Moreva N.A. ta'kidlaydiki, kundalik faoliyat jarayonida o‘qituvchi doimo "Qanday qilib o‘qitish kerak?" Degan savolga duch keladi, shuning uchun u haqiqiy ta'lim jarayonini o‘quv-uslubiy ta'minotini yangilash va takomillashtirish haqida o‘ylaydi. Uning ishlanmalari asta-sekin mualliflik texnologiyasi shaklini oladi, uning asosini o‘qituvchining umumlashtirilgan individual tajribasi tashkil qiladi. Bundan tashqari, o‘qituvchi faoliyatining uslubiy vositalarini maqsadga muvofiq ravishda to‘ldiradigan, kengaytiradigan, boyitadigan va aniq natijalarga olib keladigan narsa tanlanadi.
O‘qituvchi ishining muhim (ko‘pincha hal qiluvchi) darajada muvaffaqiyati uning shaxsiyati, xarakteri va o‘quvchilar bilan munosabatlari bilan ham belgilanadi. Vakolatli o‘qituvchilar doimiy ravishda o‘z xatti-harakatlari o‘quvchilarda yuzaga keladigan reaktsiyaga e'tibor berishadi, ularning imkoniyatlarini izlaydilar va shuning uchun ularning ishlarini tizimli ravishda moslashtiradilar. Bunday o‘qituvchilarning ta'siri ostida o‘quvchi o‘qitishda bilim olish quvonchini his qiladi, o‘zini yaxshiroq yoki undan ham yaxshiroq o‘rganishi mumkinligini his qiladi. Bunday o‘qituvchilar uchun o‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalash usullari go‘yo o‘qituvchi shaxsidagi dasturlashtirilgan fazilatlarni ro‘yobga chiqarish vositasiga, o‘qituvchidan tortib to talabalargacha bo‘lgan axloqiy qadriyatlarning dirijyoriga aylanadi. Pedagog o‘quvchiga faqat o‘zida bor narsani berishi mumkin. Shuning uchun o‘qituvchining kasbiy kompetentsiyasini o‘qituvchi shaxsining ma'lum fazilatlari yig'indisi sifatida ko‘rib chiqish qonuniydir, bu uning psixologik-pedagogik tayyorgarligining yuqori darajasi, pedagogik muammolarni (o‘qitish, tarbiyalash va boshqalar) optimal hal qilish qobiliyati bilan belgilanadi. bolani rivojlantirish). Va buning uchun vakolatli o‘qituvchi, Romanova E.S.ga ko‘ra, quyidagi shaxsiy fazilatlarga, qiziqishlarga va moyilliklarga ega bo‘lishi kerak: bolalar bilan ishlashga moyillik; o‘z rejasiga qiziqish, o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyati; shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasi; o‘z-o‘zini nazorat qilish va muvozanat; bag'rikenglik, odamlarga bebaho munosabat; boshqa shaxsga qiziqish va hurmat; bilimga intilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish; o‘ziga xoslik, topqirlik, ko‘p qirralilik; xushmuomalalik; maqsadlilik; badiiylik; o‘ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik pedagogik muammolarni (bolani o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish) optimal hal qilish qobiliyati. Va buning uchun vakolatli o‘qituvchi, Romanova E.S.ga ko‘ra, quyidagi shaxsiy fazilatlarga, qiziqishlarga va moyilliklarga ega bo‘lishi kerak: bolalar bilan ishlashga moyillik; o‘z rejasiga qiziqish, o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyati; shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasi; o‘z-o‘zini nazorat qilish va muvozanat; bag'rikenglik, odamlarga bebaho munosabat; boshqa shaxsga qiziqish va hurmat; bilimga intilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish; o‘ziga xoslik, topqirlik, ko‘p qirralilik; xushmuomalalik; maqsadlilik; badiiylik; o‘ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik pedagogik muammolarni optimal hal qilish qobiliyati (bolani o‘qitish, tarbiyalash va rivojlantirish). Va buning uchun vakolatli o‘qituvchi, Romanova E.S.ga ko‘ra, quyidagi shaxsiy fazilatlarga, qiziqishlarga va moyilliklarga ega bo‘lishi kerak: bolalar bilan ishlashga moyillik; o‘z rejasiga qiziqish, o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyati; shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasi; o‘z-o‘zini nazorat qilish va muvozanat; bag'rikenglik, odamlarga bebaho munosabat; boshqa shaxsga qiziqish va hurmat; bilimga intilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish; o‘ziga xoslik, topqirlik, ko‘p qirralilik; xushmuomalalik; maqsadlilik; badiiylik; o‘ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik bolalar bilan ishlashga moyillik; o‘z rejasiga qiziqish, o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyati; shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasi; o‘z-o‘zini nazorat qilish va muvozanat; bag'rikenglik, odamlarga bebaho munosabat; boshqa shaxsga qiziqish va hurmat; bilimga intilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish; o‘ziga xoslik, topqirlik, ko‘p qirralilik; xushmuomalalik; maqsadlilik; badiiylik; o‘ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik bolalar bilan ishlashga moyillik; o‘z rejasiga qiziqish, o‘zini o‘zi boshqarish qobiliyati; shaxsiy javobgarlikning yuqori darajasi; o‘z-o‘zini nazorat qilish va muvozanat; bag'rikenglik, odamlarga bebaho munosabat; boshqa shaxsga qiziqish va hurmat; bilimga intilish, o‘z-o‘zini rivojlantirish; o‘ziga xoslik, topqirlik, ko‘p qirralilik; xushmuomalalik; maqsadlilik; badiiylik; o‘ziga va boshqalarga nisbatan talabchanlik
Yuqorida aytilganlarning barchasi o‘qituvchining kasbiy kompetensiyasi talabalarning shaxsiyatini rivojlantirishga yordam beradigan kasbiy va shaxsiy muammolarni hal qilishning keng doirasini qamrab olishini ko‘rsatadi. Bu o‘qituvchi zimmasiga o‘z hayotidagi turli kasbiy va ijtimoiy vaziyatlarni hal qila oladigan, jamiyatning bo‘lajak a’zosi bo‘lmish yosh avlodga ta’lim va tarbiya berishda katta mas’uliyat yuklaydi. Shunday qilib, o‘qituvchi nafaqat bilimlarni uzatuvchi, turli ko‘nikma va qobiliyatlarni o‘rgatuvchi shaxs, balki qanday yashashni o‘rgatuvchi hamdir. Shuning uchun, bizning fikrimizcha, A.S. Smirnov yozadi: "Ta'lim beradigan odam matematik emas, tarixchi ham emas, hatto o‘qituvchi ham emas, balki metodist, sotsiotexnik, kommunikatordir". Sifatida V.E. Stepanova, metodist - sub'ektlar faoliyatini tashkil etish va hamkorlikda tashkil etishga qodir;
Kasbiy kompetentsiyaning ushbu mazmunidan kelib chiqqan holda, kasbiy kompetentsiya uning mazmunini belgilaydigan aniq tuzilishga ega bo‘lishi kerak deb taxmin qilish mumkin.
Ammo hozirda kasbiy kompetentsiyaning aniq tuzilmasi mavjud emas. Turli mualliflar - professional malaka tadqiqotchilari turli xil variantlarni taklif qilishadi.
N.N. Lobanova kasbiy kompetentsiya tarkibida kasbiy-tarkib, kasbiy-faoliyat va kasbiy-shaxsiy komponentlarni ajratadi.
Kasbiy jihatdan mazmunli yoki asosiy komponent o‘qituvchining o‘z kasbiy faoliyati mazmunini aniqlaganda xabardorlikni ta'minlaydigan nazariy bilimga ega ekanligini nazarda tutadi.
Kasbiy-faoliyat yoki amaliy komponent amalda sinab ko‘rilgan, eng samarali deb shaxs tomonidan o‘zlashtirilgan kasbiy bilim va ko‘nikmalarni o‘z ichiga oladi.
Kasbiy va shaxsiy komponent o‘qituvchining shaxs, shaxs va faoliyat sub'ekti sifatidagi pozitsiyasi va yo‘nalishini belgilaydigan kasbiy va shaxsiy fazilatlarni o‘z ichiga oladi.
IP Podlasyga ko‘ra, professional kompetentsiyaning bir necha turlari mavjud.
1. Maxsus kompetentsiya. O‘qituvchi yuqori darajadagi professional kompetentsiyaga ega va o‘z-o‘zini rivojlantirish bilan shug'ullanadi, shuningdek, muloqot qobiliyatlari rivojlangan.
2. Ijtimoiy kompetentsiya. O‘qituvchi umumiy kasbiy faoliyatga ega, boshqalar bilan hamkorlik qiladi va o‘z ishining natijalari uchun javobgardir.
3. Shaxsiy kompetentsiya. O‘qituvchi shaxsiy o‘zini namoyon qilish va o‘zini rivojlantirish usullariga ega. Bu qiziqarli yorqin shaxs.
4. Metodik kompetentsiya. O‘qituvchi o‘qitishning usul va usullarini biladi, metod tanlashda sezgiga ega.
5. Psixologik-pedagogik kompetentsiya. O‘qituvchi bolalarning ruhiyatini biladi, har bir o‘quvchining individual xususiyatlarini aniqlay oladi [9]
IN VA. Baidenkoning ta'kidlashicha, kompetentsiya va ko‘nikmalar uch toifaga bo‘linadi: instrumental, shaxslararo va tizimli. Quyidagi malaka ishchi sifatida qabul qilindi.
Instrumental kompetensiyalar: instrumental funktsiyaga ega bo‘lgan kompetensiyalar. Bularga quyidagilar kiradi:
- kognitiv qobiliyatlar: g'oyalar va fikrlarni tushunish va ulardan foydalanish;
- atrof-muhit bilan ishlashning uslubiy qobiliyatlari: vaqtni tashkil etish va o‘rganish strategiyasi, qaror qabul qilish yoki muammolarni hal qilish;
- texnologik ko‘nikmalar: texnik qurilmalardan foydalanish, axborotni boshqarish va kompyuterda ishlash ko‘nikmalari;
- lingvistik ko‘nikmalar: og'zaki yoki yozma muloqot, ikkinchi tilni bilish.
Shaxslararo kompetensiyalar - bu o‘z his-tuyg'ularini ifoda eta olish, tanqid qilish va o‘z-o‘zini tanqid qilish qobiliyati kabi individual qobiliyatlar.
Ijtimoiy ko‘nikmalar: shaxslararo munosabatlar yoki jamoada ishlash, ijtimoiy yoki axloqiy qadriyatlarga rioya qilish. Ushbu ko‘nikmalar o‘zaro ta'sir va hamkorlik jarayonlariga yordam beradi.
Tizimli (professional) kompetensiyalar; umuman tizimlar bilan bog'liq ko‘nikmalar va qobiliyatlar. Ular tushunish, qabul qilish va bilimning kombinatsiyasini o‘z ichiga oladi, bu esa shaxsga butunning qismlarini ularning aloqasi va birligida ko‘rishga imkon beradi. Ushbu qobiliyatlar mavjud tizimlarni takomillashtirish va yangilarini ishlab chiqish uchun o‘zgarishlarni rejalashtirish qobiliyatini o‘z ichiga oladi. Tizimli kompetentsiyalar uchun asos sifatida instrumental va shaxslararo vakolatlarni egallash talab etiladi.
"Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish strategiyasi" asosiy vakolatlar sifatida quyidagilarni taklif qiladi:
- turli xil ma'lumotlar manbalaridan, shu jumladan sinfdan tashqari manbalardan bilim olish usullarini o‘zlashtirishga asoslangan mustaqil kognitiv faoliyat sohasidagi kompetentsiya;
- fuqarolik va ijtimoiy faoliyat sohasidagi kompetentsiya (fuqaro, saylovchi, iste'molchi rollarini bajarish);
- ijtimoiy va mehnat faoliyati sohasidagi kompetentsiya (shu jumladan, mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish, o‘z kasbiy imkoniyatlarini baholash, mehnat munosabatlari me'yorlari va etikasi bo‘yicha harakat qilish, o‘zini o‘zi tashkil etish ko‘nikmalariga ega bo‘lish);
- maishiy sohadagi kompetentsiya (shu jumladan o‘z sog'lig'i, oilaviy hayot va boshqalar);
- madaniy-dam olish faoliyati sohasidagi kompetentsiya (jumladan, bo‘sh vaqtdan foydalanish yo‘llari va vositalarini tanlash, shaxsni madaniy va ma'naviy jihatdan boyitish).
I.A. Zimnyaya o‘nta asosiy kompetentsiyani aniqlaydi, ularni uchta guruhga ajratadi.
1. Shaxs, faoliyat sub'ekti, muloqot sifatida shaxsning o‘ziga tegishli kompetensiyalar:
salomatlikni saqlash bo‘yicha kompetentsiyalar: sog'lom turmush tarzi standartlarini bilish va ularga rioya qilish, chekish, alkogolizm, giyohvandlik, OITS xavfini bilish; shaxsiy gigiena, kundalik hayotni bilish va ularga rioya qilish; insonning jismoniy madaniyati, turmush tarzini tanlashda erkinlik va mas'uliyat;
· dunyoda qiymat-semantik yo‘nalish kompetentsiyalari: borliq, hayot, madaniyat qadriyatlari (rasm, adabiyot, san'at, musiqa); fanlar; ishlab chiqarish; sivilizatsiyalar tarixi, o‘z mamlakati; din;
Integratsiya kompetentsiyalari: bilimlarni tizimlashtirish, bilimlarni vaziyatga mos ravishda yangilash, to‘plangan bilimlarni kengaytirish, ko‘paytirish;
fuqarolik vakolatlari: fuqaroning huquq va majburiyatlarini bilish va ularga rioya qilish; erkinlik va mas'uliyat, o‘ziga ishonch, qadr-qimmat, fuqarolik burchi; davlat ramzlari (gerb, bayroq, madhiya) va ular bilan faxrlanishni bilish;
· O‘z-o‘zini takomillashtirish, o‘z-o‘zini tartibga solish, o‘z-o‘zini rivojlantirish, shaxsiy va mavzuni aks ettirish kompetensiyalari: hayotning mazmuni; Kasbiy rivojlanish; til va nutqni rivojlantirish; ona tili madaniyatini egallash, chet tilini bilish.
2. Shaxs va ijtimoiy sohaning ijtimoiy o‘zaro ta’siri bilan bog‘liq kompetensiyalar:
ijtimoiy o‘zaro munosabatlar vakolatlari: jamiyat, jamoa, jamoa, oila, do‘stlar, sheriklar, nizolar va ularni hal qilish, hamkorlik, bag'rikenglik, boshqasini hurmat qilish va qabul qilish (irqi, millati, dini, holati, roli, jinsi), ijtimoiy harakatchanlik;
aloqa kompetensiyasi: og'zaki, yozma, dialog, monolog, matnni yaratish va idrok etish; urf-odatlar, marosimlar, odob-axloq qoidalarini bilish va ularga rioya qilish; madaniyatlararo muloqot; ish yozishmalar; ish yuritish, ish tili; chet tilidagi muloqot, kommunikativ vazifalar, qabul qiluvchiga ta'sir darajalari.
3. Inson faoliyati bilan bog‘liq kompetensiyalar:
kognitiv faoliyat kompetensiyasi: kognitiv muammolarni qo‘yish va hal qilish; nostandart echimlar, muammoli vaziyatlar - ularni yaratish va hal qilish; ishlab chiqarish va reproduktiv bilish, tadqiqot, intellektual faoliyat;
faoliyat kompetensiyalari: o‘yin, o‘rganish, mehnat; faoliyat vositalari va usullari; rejalashtirish, loyihalash, modellashtirish, prognozlash, tadqiqot faoliyati, turli tadbirlarga yo‘naltirish;
Axborot texnologiyalari vakolatlari: axborotni qabul qilish, qayta ishlash, chiqarish; axborotni o‘zgartirish (o‘qish, qayd qilish), ommaviy axborot vositalari, multimedia texnologiyalari, kompyuter savodxonligi; elektron pochta, Internet texnologiyasiga ega bo‘lish.
Shunday qilib, kasbiy kompetentsiya tarkibiga quyidagilar kiradi:
1. Pedagogik mukammallik - pedagogik jarayonning xususiyatlarini, uni qurish va harakatga keltira olish qobiliyatini bilish (A.S.Makarenko) va kasbiy-pedagogik qobiliyatlarni o‘z ichiga olgan kasbiy mahorat, o‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalash usullarini chuqur bilish. talaba, ular tarbiyaviy ish ta'sirida sodir bo‘ladigan o‘zgarishlarni hisobga olgan holda, o‘qituvchining o‘zi tomonidan pedagogik faoliyatni uslubiy ta'minlashni tashkil etish.
2. O‘qituvchining shaxsiy fazilatlari, qiziqishlari va mayllari.
Kasbiy kompetentsiya uning mazmunini belgilaydigan aniq tuzilishga ega bo‘lishi kerak. Ammo hozirgi vaqtda professional kompetentsiyaning aniq tuzilishi yo‘q, turli mualliflar turli xil variantlarni taklif qilishadi.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv, o‘qituvchining kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish haqida aniq tasavvur beradigan yagona kontseptsiyaning yo‘qligi, birinchidan, "kompetentlik" atamasini berish qiyinligi bilan bog'liq. bu masalada vakolatli mutaxassislarning aniq soni. Nazariy qismdagi mavjud bo‘shliqlar, o‘z navbatida, amaliy sohaga o‘tishda qiyinchiliklar tug‘dirmoqda: darsliklarning yangi talablarga muvofiqligi, ta’lim tizimi xodimlarini qayta tayyorlash muammolari mavjud. Va nihoyat, tadqiqotchilar o‘rtasida kasbiy kompetentsiya tuzilishini aniqlash bo‘yicha konsensus yo‘q.