Мусаев Жахонгир Паязович, Кандидат географических наук, доцент

6. Неудача с пользой⁵
Этот метод — отличный способ заставить детей пересмотреть и уважать свои ошибки в качестве способа обучения. Ученик и учитель разбирают проблему и говорят, что пошло не так. Помните также, что это последний шаг в процессе быстрого решения, которым часто пренебрегают. Как это поощряет самостоятельное мышление учащихся? Это позволяет учащимся совершать ошибки и прививает им установку на потенциальный рост, которая является одним из самых верных путей к самостоятельному мышлению.
7. Факт или вымысел
Создайте буклет на определенную тему, на каждой странице которого будет выделено утверждение, найденное в Интернете или другом источнике. Затем попросите учащихся определить, верна эта запись или нет. Когда вы переворачиваете страницу, открывается ответ со ссылками, которые либо опровергают, либо поддерживают утверждение.
Это отличный способ заставить детей по-настоящему практиковаться в исследованиях и проверке информации. Это также поддерживает их владение быстрой информации.
8. Поделитесь собственным мнением и идеями. Вы можете моделировать самостоятельное мышление, делясь своими идеями и мнениями обо всем, от погоды до книг и занятий в классе.
9. И предложите детям поделиться своими идеями.  Предложите детям поделиться своим мнением о том, что именно из того, что было в текущем учебном году, месяце или неделе самым «ЛУЧШИМ» временем их совместной с учителем работы. Обсуждайте все, от их любимых песен и книг до учебных центров и экскурсий.
10. Отмечайте все ответы. Мнение детей – это очень личное и очень уязвимое. Когда вы создаете среду, которая спрашивает их мнение, важно, чтобы вы принимали все идеи без предвзятости.
11. Будьте хорошим слушателем. Возможно, лучший способ побудить детей думать и говорить за себя — это действительно слушать их! Моделируйте слушание и отражение того, что вы слышите. Это отличный способ отметить уникальность каждого ответа.
12. Поощряйте детей говорить то, что они НА САМОМ ДЕЛЕ думают - а не то, что вы ожидаете услышать (согласно их мнению). Сообщите им, что они находятся в безопасной среде для обмена творческими мыслями⁶.
Все описанные условия и методы развития творческого мышления учащихся возможны только при соответствующем отношении педагогов к этой проблеме.⁷
Закончить статью хотелось бы фразой немецкого педагога Фридриха Адольфа Вильгельма Дистервега: «Повторяю: ученику недостаточно быть внимательным, воспринимать изучаемый предмет, запоминать его и уметь воспроизводить. Нет! Заставьте ученика работать, работать самостоятельно, приучите его к тому, что для него немыслимо научиться чему-либо иначе, чем самостоятельно; чтобы он самостоятельно мыслил, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы».