На базе dsc. 03

Таблица 2.
Место, время и количество участников эксперимента

Место Учебный Год	Тошкент ДПУ				Навои ДПИ				Коканд ДПИ
	3-курс		4-курс		3-курс		4-курс		3-курс		4-курс
	Эксп-ная	Конт-ная	Эксп-ная	Конт-ная	Эксп-ная	Конт-ная	Эксп-ная	Конт-ная	Эксп-ная	Конт-ная	Эксп-ная	Конт-ная
2017-2018	30	30	32	30	28	24	30	30	32	32	30	32
2018-2019	38	38	30	30	34	38	26	28	36	38	32	32
2019-2020	30	34	38	38	30	31	36	36	32	32	36	38
2020-2021	36	38	30	36	36	36	30	31	36	38	32	32

Готовность студентов к самостоятельному обучению оценивалась по следующим компонентам: мотивационному, когнитивному, технологическому (см. рис. 4).

Рисунок 4. Диаграмма уровня подготовки студентов к самостоятельной работе
Проанализировав результаты наблюдения, при обеспечении ИКТ средствами для самостоятельного изучения дисциплин в течение учебного года, сформирована информационно-коммуникационная среда обучения, выявили повышение мотивации обучающихся при подготовке к самостоятельному обучению, также, их когнитивные и технологические компоненты возвысились на более высокий уровень.
По результатам экспериментов по уровню подготовки к самостоятельной работе (рисунок 4) мы выделили следующие три звена в процессе подготовки студентов к изучению и использованию ИКТ, и, пришли к выводу, что этапы должны быть расставлены в следующем порядке: адаптационный - для студентов 3 курса, формирующий - для студентов 3 курса, итоговый - для студентов 4 курса.
Результаты формирующего и контрольного этапов опытно-проверочной работы проверялись по критерию Стьюдента, а завершающего этапа - по критерию Пирсона χ². Результаты диагностики уровней самостоятельного мышления показали, что в контрольных группах изменений не наблюдалось, где на заключительном этапе в экспериментальной группе эффективность увеличилась на 11-15%. Это позволяет сделать выводы о существенных изменениях в развитии уровня самостоятельного мышления и подтверждает справедливость выдвинутой в исследовании гипотезы.
Использование самооценки студентов в процессе педагогической практики позволяет развивать личность в процессе обучения, умение планировать самостоятельные учебные задачи, самостоятельную деятельность, обеспечивающую самостоятельную деятельность, ее самостоятельную коррекцию, упор на самостоятельный самоконтроль. .
Использование самооценки студентов в процессе педагогической практики обеспечивает самостоятельное развитие личности в процессе обучения, совершенствование самостоятельных учебных заданий, обеспечение самостоятельной деятельности, а также развитие навыков самостоятельного планирования работы, их самостоятельной коррекции, позволяет осуществлять самостоятельный самоконтроль.
Выводы
Анализ результатов научно-педагогических исследований и по результатам были сделаны следующие выводы:
1. Внедрение новых государственных образовательных стандартов в систему высшего образования приведет к повышению роли самостоятельной работы студентов в учебном процессе и его систематической оптимизации. При этом определяется, что содержание, виды, организационные формы самостоятельной учебы студентов различны, и ее можно улучшить только за счет интеграции информационно-коммуникационных технологий;
2. В результате интеграции и оптимизации было проанализировано содержание методики организации самостоятельного обучения в подготовке студентов к профессиональной деятельности.
3. Методическая система организации самостоятельного обучения студентов на разных этапах дидактического процесса в системе высшего образования разработана и развита с помощью информационно-коммуникационных технологий и программного обеспечения.
4. Выявлено, что основным фактором совершенствования использования методов организации самостоятельного обучения студентов при подготовке студентов к профессиональной деятельности является информационно-коммуникативная среда обучения и обогащенные электронные образовательные ресурсы, созданный электронный учебник и образовательный медиа-портал.
5. В системе высшего образования педагогические, информационно-коммуникационные технологии используются для подготовки студентов к самостоятельному обучению и самостоятельному мышлению, самостоятельному обучению, повышению уровня их мастерства в результате реализации самостоятельного обучения через аксиологический, деятельностный, познавательный, контрольный и рефлекторные функции.
5. Используя технологические принципы (модульность, многоуровневость, медиаресурсы) для повышения эффективности самостоятельного обучения при подготовке студентов к профессиональной деятельности на основе проектирования информационно-коммуникационной среды обучения, комплексно оптимизируя процесс обучения, разработана блочно-модульная модель. информационно-коммуникативной образовательной среды, направленной на повышение самостоятельности обучения студентов.
6. В информационно-коммуникативной образовательной среде системы высшего образования разработана и внедрена модель дидактической системы самостоятельного воспитания студентов на определенных этапах формирования уровня самостоятельности - гибком, формирующем, завершающем этапах. С помощью предложенных методов и технологий он обеспечивает непрерывность и эффективность самостоятельного обучения, организованного на уроке и вне его, активизирует учебную деятельность учащихся, создает дидактическое обеспечение.
7. В информационно-коммуникативной образовательной среде системы высшего образования разработана и внедрена модель дидактической системы самостоятельного воспитания студентов на определенных этапах формирования уровня самостоятельности - гибком, формирующем, завершающем этапах. С помощью предложенных методов и технологий он обеспечивает непрерывность и эффективность самостоятельного обучения, организованного на уроке и вне его, активизирует учебную деятельность учащихся, создает дидактическое обеспечение.
8. Результаты экспериментов, проведенных в рамках блочно-модульной модели, показали, что организация стандартизированного и нестандартизированного самостоятельного обучения студентов в области ИКТ представляет собой реализацию предложенной технологии на определенных этапах, что снижает долю непосредственного участия педагогов в оказание помощи, контроль и оценка обучающимся Повышение качества образования, развитие уровня внутренней мотивации и самостоятельного мышления у обучающихся, привело к формированию навыков адекватной самооценки.
9. При реализации рефлексивного процесса определялось качество и эффективность самостоятельного обучения студентов с использованием ИКТ, то есть современной методики развития самостоятельной деятельности студентов на основе электронных учебных ресурсов, проблемных заданий, вариативных тестов, программного обеспечения и сети. была разработана технология и гарантирована ее эффективность.
10. Разработана методика организации самостоятельного обучения студентов, используемая при подготовке студентов к профессиональной деятельности в высших учебных заведениях на основе информационно-коммуникационной среды высшего образования по различным дисциплинам в процессе очной, заочной и дистанционной формы обучения. был улучшен. . Ведь информационно-коммуникативная образовательная среда, организованная на уровне современных требований, создает благоприятные условия для углубленного изучения, анализа, экспериментальных исследований в целях совершенствования научно-теоретической, педагогико-психологической, профессионально-методической подготовки будущих учителей биологии.
На основании этих выводов были разработаны следующие предложения и рекомендации по совершенствованию методики развития научно-исследовательской деятельности в педагогических вузах:
1. Интеграция средств ИКТ, педагогических технологий, интерактивных методов и деятельности учителя в организацию, управление, контроль и оценку самостоятельной учебы обучающихся при подготовке к профессиональной деятельности;
2. Разработка различных программных средств разработки самостоятельных учебных заданий и их методическое обеспечение при подготовке студентов к профессиональной деятельности;
3. Разработка и внедрение программных средств, позволяющих обучающимся самостоятельно заниматься изучением биологических явлений и процессов – мультимедиа, анимация, виртуальные лаборатории, учебные фильмы, электронные учебники и биология образования.
2. Систематическое внедрение стандартизированного и нестандартизированного самостоятельного обучения студентов в кредитно-модульной системе бакалавров-биологов на аудиторных и внеаудиторных занятиях.