На тему: " Креативные качества педагога " работу

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН УРГЕНЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА "ПЕДАГОГИКА, МЕТОДИКА НАЧАЛЬНОГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"
НА ТЕМУ: “ Креативные качества педагога”
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА
СТУДЕНТ 1 КУРСА ЗАОЧНОГО
ОТДЕЛЕНИЯ ГРУППЫ 221
АНВАРБЕКОВА СЕВАРА АЙБЕК КИЗИ
РЕФЕРАТ
УРГЕНЧ 2023

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ обучения – создание разнообразных условий обучения для различных групп с целью учета особенностей их контингента. Одним из основных видов дифференциации (разделения) является индивидуальное обучение.
Индивидуализация обучения – организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обуславливается индивидуальными особенностями обучающихся. Индивидуализация обучения обеспечивается через индивидуальный образовательный маршрут, основанный на развитии учеников с учетом индивидуальных скоростей движения.
Вариативное обучение — разветвленная система разнообразных видов дифференциации учебного процесса, предоставляющая ребенку максимальные возможности для выбора и удовлетворения его интересов и развития способностей.
Воспитывающая среда – совокупность окружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и содействующих его вхождению в современную культуру.
Развивающая среда – это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение. В центре развивающей среды стоит образовательное учреждение.
Сотрудничество с родителями. Система работы ДОУ позволяет родителям стать не только заказчиками, но и субъектами образовательного процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение. Грамотно выстроенное психолого-педагогическое обеспечение способствует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся.

• 
  Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  
• 
  Бесплатные сертификаты учителям и участникам
  

Креативность
как профессионально значимое качество личности педагога
Цель: развитие креативности как путь реализации творческого потенциала педагога.
3. Научить педагогов практическим приёмам реализации творческого потенциала.
Форма проведения: семинар-практикум.
Участники: педагогический коллектив детского сада.
Подготовительная работа: изучение литературы по данной теме, анкетирование и опрос педагога-психолога .
Об обширности ума следует судить лишь по изобретательности и количеству мыслей, которые два человека извлекают из одной и той же вещи.
Клод Адриан Гельвеций
1. Создание эмоционального настроя
Для того, чтобы нам было проще общаться, узнаем друг друга поближе.
К решению проблемы профессионального выгорания подходят разными способами. Кто-то осваивает дыхательные упражнения, другие навыки саморегуляции … А я хочу напомнить вам о том, что творчество, гибкость, нестандартность мышления также являются одним из способов преодоления СЭВ.
Психологическая некомпетентность педагога может привести к тому, что будет нарушено психическое здоровье дошкольника. Именно поэтому, образовательные учреждения в настоящее время нуждаются в сохранении и укреплении психологического здоровья, как воспитанников, так и педагогов. Люди, находящиеся в постоянном стрессе, тревоге, не могут положительно влиять на ребенка.
Сегодняшняя встреча будет полностью посвящена этой теме. Надеюсь, Вы, ещё раз убедитесь в том, что все мы – люди позитивные, спонтанные, креативные, умеющие решать нестандартные задачи и творчески подходить к любым ситуациям.
Цель семинара: реализация творческого потенциала педагога через развитие креативности.
Одним из приоритетных направлений нашей профессиональной деятельности является работа по формированию доброжелательных отношений в группе детского сада.
На мой взгляд, совершенно очевидно, что формирование навыков конструктивного взаимодействия между детьми невозможно без участия воспитателей. Ведь это именно они являются непосредственными свидетелями построения группового взаимодействия.
Однако, для того, чтобы достичь полного взаимопонимания между детьми, педагогу необходимо, прежде всего, самому владеть навыками групповой работы, обладать умением нестандартно решать возникающие между воспитанниками ситуации.
3. Рефлексия.
4. Лекция по теме семинара.
Креативность (от англ. create – создавать, творить)
В наше время существует множество понятий и определений креативности, мы постараемся рассмотреть некоторые из них.
Согласно большому энциклопедическому словарю: креативность - это творческая, новаторская и созидательная деятельность личности.
В философском словаре дается следующее определение: Креативность (от лат. create - творить) - порождающая способность, характерная черта творческой личности, проявляющаяся в изменении универсума культуры, опыта индивида, сферы культурных значений и смыслов.
Психологическая энциклопедия понятие креативность рассматривает как: творческие возможности человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания.
Таким образом, обобщив все вышесказанное можно предположить, что креативность - это способность человека к новаторской деятельности, проявляющаяся в мышлении, чувствах, общении и отдельных видах деятельности.
Дети всегда мыслят креативно, образно, много мечтают, фантазируют и воображают. В процессе воспитания и обучения развивается способность мыслить логически и руководствоваться логикой в поведении, строго в определенных рамках. Творчество часто подавляется и даже запрещается.
На бытовом уровне креативность проявляется как смекалка – способность достигать цели, находить выход из кажущейся безвыходной ситуации, используя обстановку, предметы и обстоятельства необычным образом. В широком смысле – нетривиальное и остроумное решение проблемы. А также смелый, нестандартный, что называется, нештампованный подход к решению проблемы или удовлетворению потребности, находящейся в нематериальной плоскости.
Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности.
5. Педагог-психолог зачитывает свою аналитическую справку по проведенному исследованию
Для выполнения заданий нужно распределиться по группам – художники, писатели, музыканты . Ведущий прикрепляет на голову каждого педагога эмблему (так, чтобы он не имел возможности видеть её). Таким образом, в общении происходит распределение по группам. После того как педагоги объединились в группы, проанализировать, каким образом каждый нашёл своё место. Привести педагогов к пониманию: для того чтобы узнать новую информацию, необходимо общаться.