Непрерывное профессиональное

К речи детей предъявляются следующие требования: 
- правильность речи (грамматическая, орфографическая, пунктуационная); 

---

- ясность речи (доступность для понимания); 
- чистота речи (отсутствие «паразитических» слов); 
- точность речи (умение передать мысль); 
- выразительность речи (умение передать чувства); 
- богатство языковых средств для выражения одной и той же мысли, 
отсутствие однообразия, повторения. 
Одной из сторон задачи развития речи учащихся является обогащение 
словарного запаса детей. Объем словаря ребенка, который приходит в школу 
от 3 до 7 тысяч слов. 
Задачи словарной работы в начальных классах: 
1) Расширить и обогатить словарь ребенка. Ежедневно учащиеся должны 
прибавлять к своему словарю 8-10 новых словарных единиц и значений; 
2) Уточнить словарь ребенка: 
а) уточнение значений слов путем включения в контекст, сопоставления 
близких по значению слов, сравнения значений и т.п. 
б) усвоение лексической сочетаемости слов, в том числе во 
фразеологических единицах; 
в) усвоение иносказательных значений слова, многозначности слов; 
г) усвоение синонимики лексической и эмоциональных окрасок слова. 
3) активизация словаря, т.е. перенесение большого количества слов из 
пассивного словаря в активный. 
4) устранение нелитературных слов: диалектных, просторечных, жаргонных. 
5) 
обогащение 
яркими 
выражениями, 
устранение 
вялости 
и 
невыразительности речи. 
Основными источниками обогащения и совершенствование словаря 
являются произведения художественной литературы, тексты учебных книг, 
словари, речь учителя. Работа над речью должна быть на всех уроках. 
II.Организация лексической работы над словом. 
1) Введение понятия «слово». 
На первом этапе должна быть решена важная задача: разведение в 
сознании детей понятий «предмет» и «слово» как его название. Например, 
дети вместе с учителем доказывают что тетрадь – предмет и тетрадь – слово 
не одно и то же. Предмет можно убрать в портфель, сделать из нее кораблик 
и т.д. А слово «тетрадь» можно услышать, написать, сказать. Слова – это 
название, имена вещей, предметов, действий. Если бы не было слов, мы не 
могли бы называть все то, что есть вокруг нас. 
2) Приемы раскрытия значений слов. 
Каждое слово в русском языке имеет лексическое значение. Важно 
приучит ребенка при встрече с незнакомым словом останавливаться и 
узнавать его значение. Наилучший толкователь значения слова – контекст. 
Учителя допускают следующую ошибку: они стараются предугадать, какие 
слова непонятны детям и заранее выносят их на обсуждение. Важно, чтобы у 
детей сложилась привычка замечать самим незнакомые слова. 
В букваре часто встречаются такие слова. Для объяснения их учитель 
проводит беседу или дает слова в предложениях: Лото – это игра, … Ваза для 

---

цветов. Известный методист М.Р.Львов предлагает использовать следующие 
приемы разъяснения значений слов: 
а) Словообразовательный анализ слова. 
Например, шапка-ушанка (закрывает уши), односельчане (люди из одного 
села); 
б) сопоставление слова с другими словами с целью выяснения различий, 
например: земляника и землянка (оба слова образовались от слова земля); 
в) прочтение отрывка с неизвестным словом, т.е. раскрытие значения слова 
через контекст; 
г) выяснение значения нового слова по справочным материалам, т.е. по 
словарям и сноскам в книге; 
д) объяснение значения слова путем показа картинки, макета; 
е) замена слова его синонимом: холят- ухаживают, витязь – воин, нарекся – 
назвался; 
ж) подбор антонимической пары: тусклый – яркий, старт – финиш; 
з) некоторые слова могут быть разъяснены на основе развернутого описания. 
Разнообразие приемов и повышение активности самих учащихся в 
объяснении значений слов – важнейшая задача словарной работы в 
начальной школе. 
3) Знакомство с явлениями синонимии и антонимии. Упражнения.