Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti texnologik ta

42

Ikkinchi bob bo‘yicha xulosa	47
III BOB. MUSTAQIL TA’LIM JARAYONIDA TALABALARNI GRAFIK TOPSHIRIQLARNI BAJARISH ORQALI IJODIY TAFAKKURINI RIVOJLANTIRISH BO‘YICHA TAJRIBA-SINOV ISHLARINI TASHKILIY MASALALARI VA NATIJALARI	49
3.1. Talabalarda grafik topshiriqlarni bajarish orqali ijodiy tafakkurini rivojlantirishga yo’naltirilgan tajriba-sinov ishlarini tashkil etish metodlari	49
3.2. Talabalarda grafik topshiriqlarni bajarish orqali ijodiy tafakkurini rivojlantirishga yo’naltirilgan o’quv-biluv jarayonining samaradorlik darajasi	50
3.3. Mustaqil ta’lim jarayonida talabalarni grafik topshiriqlarni bajarish orqali ijodiy tafakkurini rivojlantirishda interfaol metodlardan foydalanish	52
Uchinchi bob bo‘yicha xulosa	54
XULOSA	56
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI	59

Kirish
“Inklyuziv ta’lim nazariyasi” sohasi mamlakatimizda ijtimoiy barqarorlikni qo’llab-quvvatlash uchun nafaqat aniq individga, ma’lum bir guruhga, balki jamiyat va davlat uchun zarur va muhim hisoblanadi. Shuningdek, “Ijtimoiy ish” sohasi jamoatchilik amortizatori rolini bajaradi, ijtimoiy himoyaga muhtoj axoli uchun tanglikni oldini olish va osoyishtalikni qo’llab-quvvatlashni ta’minlashda muhim ahamiyat ega.
«Inklyuziv ta’lim nazariyasi» fani bo’yicha tayyorlangan o’quv dastur beshta bo’limdan iborat bo’lib, u o’z tarkibiga inklyuziv ta’limni fan va o’quv predmeti sifatida o’rganib, O’zbekiston Respublikasi va chet eldagi inklyuziv ta’limning nazariy uslubiy jihatlarini tahlil etadi, shuningdek, ijtimoiy ishda tadqiqotchilik loyihasini yozish va rasmiylashtirish, ijtimoiy ishning texnologiyasi va samaradorligi (nazariy metodologik aspekti) va boshqa bir qator masalalarni qamrab olgan.