Обучение школьников моделированию в курсе технологии

Ushbu dissertatsiya ishining maqsadi maktab o'quvchilariga texnologiyani o'qitish jarayonida modellashtirish usulini o'rgatish vositalarini ko'rib chiqish va ishlab chiqishdan iborat.
Tadqiqot ob'ekti "Texnologiya" fanining o'quv jarayonidir.
Tadqiqot mavzusi maktab o'quvchilariga texnologiya darslarida Lego Education dasturidan foydalangan holda modellashtirishni o'rgatishdir.
Tadqiqot gipotezasi shundan iboratki, agar LEGO Education texnologiyasini o‘qitish jarayonida loyiha faoliyati vositasi sifatida foydalanilsa, texnik va grafik modellashtirish ko‘nikmalari muvaffaqiyatli shakllanadi.
Tadqiqot davomida quyidagi vazifalar belgilandi:

1. 
   Maktab o'quvchilari tomonidan modellashtirishni tashkil etish muammosi bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish.
   
2. 
   "Texnologiya" fanidan maktab o'quvchilari tomonidan modellashtirishni tashkil etish imkoniyatlarini ko'rib chiqing.
   
3. 
   Lego Education dasturidan foydalanish asosida maktab o'quvchilari tomonidan modellashtirishni tashkil etish metodologiyasini ishlab chiqish.
   
4. 
   Ishlab chiqilgan metodologiyani amaliyotda qo'llash imkoniyatini tekshirish.
   

Tadqiqot usullari:

1. 
   Tadqiqot mavzusi bo'yicha dasturiy-uslubiy materiallarni o'rganish.
   
2. 
   Texnologiya darslarida o'quv jarayonini kuzatish.
   
3. 
   Darslarni rivojlantirish maqsadida metodistlar, o'qituvchilar va o'z tajribasini tahlil qilish va umumlashtirish.
   

Malakaviy ish kirish, uch bob va xulosadan iborat. Birinchi bobda modellashtirish tushunchasi, ikkinchi bobda texnologiya darslarida modellashtirish usulini tashkil etish xususiyatlari ochib berilgan. Uchinchi bob - pedagogik eksperiment, shu jumladan LEGO Education yordamida master-klass o'tkazish metodikasi.
1-BOB.
MODELLASH TUSHUNCHASI
1.1. Ta’lim jarayonida “modellashtirish” tushunchasi Bugungi kunda pedagogika va psixologiyada ta’lim muvaffaqiyati tor predmetli bilim va ko‘nikmalardan ustun bo‘lgan universal ta’lim faoliyatiga asoslanadi, degan qarash tobora e’tirof etilmoqda.
UUD ning universal tabiati ularning meta-sub'ekt ekanligida namoyon bo'ladi: ular shaxsning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi va o'z-o'zini rivojlantirishning yaxlitligini amalga oshiradilar; ta’lim jarayonining barcha bosqichlarining uzluksizligini ta’minlash; maxsus predmetli mazmunidan qat'i nazar, talabaning har qanday faoliyatini tashkil etish va tartibga solish asosini tashkil etadi. Umumjahon o'quv faoliyati ta'lim mazmunini o'zlashtirish va o'quvchilarning psixologik qobiliyatlarini shakllantirish bosqichlarini ta'minlaydi.
Ushbu kontseptsiya sohasidagi ilmiy tushuncha va harakat usulini o'zlashtirish uchun talaba muammoning shartlarini o'rganish, o'rganilayotgan ob'ektning xususiyatlari o'rtasidagi bog'liqlikni izlash va uni o'zgartirish imkoniyatlarini topishni o'rganishi kerak . . U yangi vazifaga duch kelganda, ma'lum bo'lgan tuzilmani qayta qurish yoki harakatning yangi usullarini topish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.
O'quv vazifasini hal qilish uchun talaba bir qator operatsiyalarni bajaradi: vaziyatni tahlil qilish, bir qator yordamchi vazifalarga bo'linish, ya'ni. oraliq maqsadlar tizimini aniqlash va ularga erishish yo'llari.
Bu erda operatsiyalar tizimidagi maxsus harakat haqida gapirish kerak, buning yordamida deyarli barcha o'quv vazifalari hal qilinadi - modellashtirish.
Modellashtirish o'quv faoliyati tarkibidagi eng muhim operatsiya va shu bilan birga o'quv jarayonini qurish jarayonida ko'plab bahs-munozaralarni keltirib chiqaradigan etarli darajada o'rganilmagan masala.
Ta'limni modellashtirish nazariyasi Z. D. Goldin, D.B. Davydov va A.Ch. Vardyanyan. Bu nazariyaning ilmiy asoslanishi P.Ya.ning asarlarida keltirilgan. Galperin.
Ularning kontseptsiyalarida ta'lim va rivojlanish shaxsni jadal har tomonlama rivojlantirish tizimi sifatida taqdim etiladi. Asosiy vazifa bilimlarni uzatish emas, balki modellashtirish yordamida o'quv materialini tahlil qilish va umumlashtirish usullarini o'zlashtirish uchun talabalarning o'z faoliyatini tashkil etishdir. Ta'limni modellashtirish P.Ya.Galperin tomonidan bola faoliyatini bosqichma-bosqich shakllantirish uchun ishlab chiqilgan tamoyillar va qonuniyatlarga asoslanadi. Harakatning to'liq yo'naltirilgan asosini yaratish talabi, o'rganilayotgan harakatni o'zlashtirish bosqichlarining tarkibi va ketma-ketligi, topshiriqda yo'naltirishning uch turi - bu pozitsiyaning umuminsoniy ahamiyati til o'rgatish muammolarini hal qilishda ham qo'llaniladi. talabalar soni. Galperinning aqliy harakatlar va tushunchalarning tizimli ravishda bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasida har bir qadam muhim ahamiyatga ega, ammo bizning holatlarimizda ulardan biri alohida ahamiyatga ega. O`rganilayotgan harakatning moddiy va moddiylashgan shaklini yaratish haqida.[3]
Texnologiyaning boshlang‘ich va tarkibiy qismi V.V.Davydovning inson tafakkurining ikkita asosiy turi: ratsional-empirik va ratsional-nazariy to‘g‘risidagi kontseptsiyasi bo‘lib , ularning har biri mazmunli umumlashtirishning o‘ziga xosligi bilan ajralib turadi. Ta'lim muammolarini hal qilish
V.V.Davydov - o'quvchilarga bilim va ko'nikmalarning kelib chiqish shartlarini aniqlashga yordam berishga qaratilgan ta'lim faoliyati (modellash, nazorat qilish, baholash va boshqalar) tizimini amalga oshirishdir [4].
Agar u tarbiyaviy bo'lsa, u o'qitish uchun mo'ljallangan: u o'quvchiga bilim olishga, o'qituvchiga esa o'qitishga yordam beradi. U ob'ektni mazmunli tahlil qilishning tarkibiy qismi sifatida ishlaydi, o'rganishda bilimlarni mexanik o'zlashtirish elementlarini engib o'tishga, o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirishga imkon beradi.
Trening modeli ko'rinishning maxsus shaklidir. Modellashtirish tadqiqot usuli, maqsadni bilish sifatida tushuniladi
voqelik, bu sizga alohida tizim, kontseptsiya, turli xil dunyoqarash kategoriyalari, ilmiy tushunchalar, qonuniyatlar, jarayonlar va boshqalarni yaxlit tarzda taqdim etish imkonini beradi. Modellardan foydalanish faqat aniq fanlarning vakolati emas. Gumanitar tsikl darslarida, xususan, rus tili va adabiyoti, modellashtirish turli muammolarni hal qilish uchun qo'llanilishi mumkin. Rus tili darslarida ham, adabiyot darslarida ham ko'plab nazariy tushunchalar, mavzular mavjud bo'lib, ular materialni tizimlashtirishni, sabab-natija munosabatlarini o'rnatishni talab qiladi, bu erda majoziy model bilish yo'lini osonlashtiradi va yaxlit tarzda tushunishga imkon beradi. hodisa yoki tasvirlar tizimini taqdim eting. Model va sxemani chalkashtirmang. Model - bu tizim, tabiatdagi, jamiyatdagi, ishdagi jarayon, hodisaning umumlashtirilgan g'oyasi. Modelni o'zgartirish mumkin. Diagramma - tushuntirish uchun ko'rgazmali yordam, individual bilimlarning illyustratsiyasi.
ob'ektning mazmunini tahlil qilishning tarkibiy qismidir . Uning shubhasiz afzalligi shundaki, bu texnologiya o'qitishda bilimlarni mexanik o'zlashtirish elementlarini yengish, o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish imkonini beradi. Modellashtirishning mazmuni va shakli aniq nima modellashtirilayotganiga, ko'rib chiqilayotgan treningning muayyan bosqichida modellashtirish predmeti nimaga bog'liq.
“Talaba nafaqat nima va qanday qilishni, balki nima uchun qilishni ham bilishi kerak. Axir, sababini tushuntirib berolmasa, u hali ham ko'p narsalarni noto'g'ri qiladi va hatto umuman yo'q.
Modellashtirish - pedagogik materiallar, hodisalar va jarayonlarning nusxalarini, modellarini qurish. U o'rganilayotgan pedagogik tizimlarni sxematik tasvirlash uchun ishlatiladi. Bunday holda, model deganda asl nusxaning ba'zi muhim xususiyatlarini takrorlaydigan, uni o'rganish ushbu ob'ekt haqida yangi ma'lumot beradigan tarzda almashtirishga qodir bo'lgan ob'ektlar yoki belgilar tizimi tushuniladi.
Xulosa qilishimiz mumkinki, bugungi kunda modellashtirish ilmiy bilim va tadqiqotning eng muhim usuliga aylandi. Modellashtirish usuli har qanday fanda, ilmiy bilishning barcha bosqichlarida qo'llaniladi; u ulkan evristik kuchga ega. Texnologiya darslarida u darsning ajralmas usuliga aylanadi. O'qituvchi bu holda ikki turdagi modellashtirishdan foydalanadi - texnik va grafik.
Texnik modellashtirish kichik maktab o'quvchilari uchun politexnika ta'limining umumiy tizimining muhim bo'g'inidir. Uning ahamiyati shundaki, u mehnat ta’limi va tarbiyasining umumiy muammolarini hal etish bilan bir qatorda, bolalarning texnik dunyoqarashini kengaytiradi, konstruktorlik bilim va ko‘nikmalarini shakllantiradi, o‘quvchilarda texnologiyaga qiziqish va texnik tafakkurni rivojlantiradi.
[5].
Ma’lumki, modellashtirish o‘quvchining ijodiy shaxsini shakllantirishning eng maqbul usuli hisoblanadi. U talabalarning texnik tafakkurini rivojlantirishga yordam beradigan texnik muammoga asoslangan . Loyihalash jarayonida maktab o‘quvchilarining sinfda o‘zlashtirgan politexnik bilimlari samarali, mazmunli xarakter kasb etadi.
"Texnik modellashtirish" kontseptsiyasini ishlab chiqishda eng yuqori muvaffaqiyat turli dizaynerlarga yordam beradi. Konstruktor bilan ishlashda o'qituvchini juda murakkab modellarni yig'ish va nisbatan qisqa vaqt ichida ular haqida katta hajmdagi texnik ma'lumotlarni berish imkoniyati ham jalb qiladi. Biroq, politexnika nuqtai nazaridan, bu butunlay qoniqarli bo'lishi mumkin emas, chunki u ushbu ob'ektlarni ishlab chiqarish usullari, texnik jarayonning asosiy elementlari haqida tushuncha bermaydi. Bunday ish bilan maktab o'quvchilarining ijtimoiy foydali faoliyatining ahamiyati yo'qoladi. Odatda istakli talaba birinchi marta model yig'ishni boshlaydi. Lekin o‘qituvchi dars oxirida uni ajratib olishni taklif qilganda, u o‘qituvchining bu talabini tushunmaydi va o‘z qo‘li bilan yaratilgan ijodni yo‘q qilishni istamaydi[6].
Shuning uchun shuni ta'kidlash kerakki, texnik modellashtirish - bu turli xil materiallar va asboblardan foydalangan holda, reja bo'yicha grafik tasvir bo'yicha siluetdan uch o'lchamli, o'ziyurar - inertialdan elektrlashtirilgangacha bo'lgan texnik ob'ektlarning modellarini qurishdir.
Lekin ta’kidlanganidek, texnologiya darsida grafik modellashtirish ham muhim rol o‘ynaydi – bolalarga grafik savodxonlik asoslarini o‘rgatish.
Texnik kasblarning ommaviyligi ortib borayotganligi sababli, o'qituvchining vazifasi bolalarni grafik savodxonlik asoslari bilan tanishtirishdir (ba'zi o'quv muassasalarida buning uchun alohida rasm chizish mavzusi mavjud).
Maktabdagi grafik savodxonlik o'quvchilarning konstruktiv va texnik fikrlashni rivojlantirish vositalaridan biri bo'lib, o'qish va moddiy olamning fazoviy shakllarini tekislikda tasvirlash bilan bog'liq.
Grafik savodxonlikning asosi o‘quvchilarning fazoviy tasvirlari va fazoviy tasavvurlarini rivojlantirish, shuningdek, ularga fan, texnika va ishlab chiqarishning turli sohalarida qo‘llaniladigan real, soddalashtirilgan va shartli tasvirlarning turli usullarini o‘rgatishdir. Bu o'rganishda har xil turdagi ob'ektlar va jarayonlardan ularning grafik tasvirlariga va grafik tasvirlardan ob'ektlar va jarayonlarga o'tish imkonini beradi. Grafik savodxonlikning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati ob'ektlarning turli xil xususiyatlarini va munosabatlarini kerakli tarkibni to'liq aniqlaydigan grafik tasvirlar bilan ifodalash qobiliyatini rivojlantirishdan iborat, masalan, ob'ektlarning shakli va rangi (chizma), ularning shakli. va hajmi (texnik chizma), ob'ektlarning erdagi fazoviy joylashuvi va ularning nisbiy o'lchamlari (xaritalar va rejalar), ob'ektlarning dizayni va ularni ishlab chiqarish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar (qismlarning chizmalari), tarkibiy qismlar va qismlarning dizayni va o'zaro ta'siri. mahsulotning (montaj chizmasi), miqdorlar nisbati (diagrammalar), elementlarning o'zaro bog'liqligi va ularning funktsional bog'liqligi (sxemalar va grafiklar) [7].
Chizma va grafik diplomni vizual grafik shaklda ifodalangan texnik hujjatlarni o'qish va bajarish va undan mahsulotlarni loyihalash va ishlab chiqarishda amaliy ishlarda qo'llash qobiliyatini chaqirish odatiy holdir.
Shunday ekan, “Texnologiya” fani doirasidagi modellashtirish tushunchasi keng tushunchani o‘z ichiga oladi, degan xulosaga kelish o‘rinlidir. Bu o'qituvchining vazifasini osonlashtirmaydi, aksincha, qiyinlashadi. O'qituvchi o'z darslarida turli xil modellashtirish turlarini mohirona birlashtirishga majburdir, shunda bolalar uchun darslar etarli darajada ma'lumotga ega bo'lishi va ular barcha kerakli materiallarni tushunishlari mumkin [9].